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摘 要：在我国教育体系不断完善的大背景下，职高成为了培养技术性人才的重要平台。从职高学生的角度出发，数学是一门基础课程，不仅有利于培养学生的逻辑思维能力，还能对学生未来发展形成积极的影响。但是，从当前职高数学教学情况来看，在有效性方面仍然存在一些不足之处，构建有效的职高数学课堂成为了教师所面临的重要任务。本文就提高职高数学教学有效性的方法展开了一系列的初探。
关键词：中职数学;教学策略;探究;新课改
1教学内容的创新方面
1.1以人为本，调整教学大纲
首先，职业教育相对于普通教育来说，在以往的教育教学过程中一直处于被忽视的状态，不论是教学资源还是内容改革方面都存在非常明显的滞后性，虽然在当前素质教学大环境下，中职学校的发展虽迎来了春天，但很难在短时间内解决中职学校发展过程中留下来的教学改革弊端。尤其是教学大纲的老旧，就从中职数学的教学实际来看，很多中职数学的教学大纲是直接从普通高中大纲上复制下来的，然后进行了简单的删减，在知识连贯性、系统性方面难以得到保证，内容的难度方面也是参差不齐，所以教学内容改革方面最关键的任务就是秉承着以人为本的教学策略去调整教学大纲。
1.2分专业开发校本课程
首先，中职学校根据专业的不同，在教学过程中对于数学这门学科的依赖程度不同，所以对于数学知识要求的教学难度也有所差异。在以往的应试教育教学体制下，不仅是职业学校，就连普通的初高中也会采取一刀切的教学内容划分标准，而在当前的素质教育教学体制下，更强调具体问题具体分析，所以针对中职学校不同专业的教学需求，我们可以着重于自身的教学实际，开发校本课程，从而更好的弥补普通数学教材在教学内容设置方面的不足。
其次，在校本教材开发过程中，我们可以根据不同专业对于数学知识的偏向性要求，制定不同版本的校本教材。例如物理化学相关专业、机械数据相关专业对于数学的要求相对较高，那么对于这些专业我们在教学内容设置方面也就更加倾向于专业性;而对于幼儿教育、人力资源等对于数学专业素养要求相对较低的专业，我们则可以重点根据专业特点，挑选出与专业相关的且较为基础的数学知识内容。总之，教学内容创新的最终目的是，充分地发挥校本教材的灵活性，保证学生基本数学素养的基础上，让学生的时间精力在专业知识学习方面的分配更加合理。
2教学模式的创新方面
教学内容的改革和创新是做好中职数学教学有效性提升的基础，而对于日常教学，尤其是课堂教学来说，如何实现知识的传输是关键。通过教学模式的创新，我们打造更为有趣、活跃的课堂，从而最大限度地激发学生的学习热情，进而提高总体和单位时间内的学习效率。
2.1分层次教学
对于中职学校的学生来说，虽然总体上存在着基础较弱等问题，但具体分析下来，能够发现大部分学生在数学学习上所呈现的问题也是多种多样，所以我们在教学过程中要本着因材施教学的教学策略，在教学内容分層次的基础上，进一步实现课堂教学上的分层次，从而针对不同的学生制定不同的教学要求，保证在课堂教学过程中不同的学生都能在自己最大范围内有所进步。
课堂教学中的分层次，我们一方面要从了解学生问题入手，例如我在教学实际中发现，中职学校在数学学科学习中所呈现的典型问题可以分为三类：一是，天赋上的缺乏，理性思维欠缺更擅长学习语文等记忆为主的学科;二是，努力上的缺乏，对数学不感兴趣，学不进去;三是，部分知识点的缺乏，在学习过程中因为数学的连贯性強等特点，落下某一部分知识点，导致形成蝴蝶效应，学习效率逐步下降。那么针对这些问题，都是我们对学生分层次的依据，针对不同的学生制定不同的问题纠正策略：以努力缺乏为例，重点培养学生的学习习惯，塑造其自主学习能力。
2.2互动式教学
我们在分层次帮助学生补齐短板、夯实基础的过程中，还要从教学进度入手，提高现有当堂课的教学效率，让学生尽可能的做到当堂知识当堂掌握，而互动式教学就是我们实现这一步目标的最有效教学模式。
互动式教学中，一方面作为教师我们要承担起“引导”作用，对于大部分中职学生来说，在数学学习上的薄弱导致其学习的信心所剩无几，那么在互动教学中，我们可以从最基础的问题入手，以此为引线引导学生逐步参与课堂互动;另一方面则是从课堂师生关系的营造入手，采取鼓励和表扬为主的沟通模式，针对学生的积极性课堂互动过程中及时的给予学生表扬，尤其是针对回答正确的学生要大力赞美和鼓励，从而一步步增加学生信心，激发学生的学习积极性。
结语
当前素质教育教学改革大背景下，中职学校成为当前我国教育的改革和发展重点之一。作为中职教育的教师，我们在教学中要明确自身的教学定位，从职业教育人才培养的最终目标出发，做好教学内容和模式的改革，从而最大限度地呈现出中职教育和现代社会人才培养需求的接轨。上文中是结合我自身在中职数学教学方面的经验分享的教学策略建议，希望对中职数学以及其他学科教学带来一丝丝启发。
参考文献
[1] 王晓萍.高职高专数学教学的有效性研究[J].数学学习与研究，2016（23）：12-13.
[2] 孟繁慧.高职高专数学课程教学有效性的思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（02）：292-293.
[3] 张秋瑾，朱怡权.高职高专高等数学教学有效性的调查研究[J].教育与职业，2014（17）：118-120.
关键词：中职数学;教学策略;探究;新课改
1教学内容的创新方面
1.1以人为本，调整教学大纲
首先，职业教育相对于普通教育来说，在以往的教育教学过程中一直处于被忽视的状态，不论是教学资源还是内容改革方面都存在非常明显的滞后性，虽然在当前素质教学大环境下，中职学校的发展虽迎来了春天，但很难在短时间内解决中职学校发展过程中留下来的教学改革弊端。尤其是教学大纲的老旧，就从中职数学的教学实际来看，很多中职数学的教学大纲是直接从普通高中大纲上复制下来的，然后进行了简单的删减，在知识连贯性、系统性方面难以得到保证，内容的难度方面也是参差不齐，所以教学内容改革方面最关键的任务就是秉承着以人为本的教学策略去调整教学大纲。
1.2分专业开发校本课程
首先，中职学校根据专业的不同，在教学过程中对于数学这门学科的依赖程度不同，所以对于数学知识要求的教学难度也有所差异。在以往的应试教育教学体制下，不仅是职业学校，就连普通的初高中也会采取一刀切的教学内容划分标准，而在当前的素质教育教学体制下，更强调具体问题具体分析，所以针对中职学校不同专业的教学需求，我们可以着重于自身的教学实际，开发校本课程，从而更好的弥补普通数学教材在教学内容设置方面的不足。
其次，在校本教材开发过程中，我们可以根据不同专业对于数学知识的偏向性要求，制定不同版本的校本教材。例如物理化学相关专业、机械数据相关专业对于数学的要求相对较高，那么对于这些专业我们在教学内容设置方面也就更加倾向于专业性;而对于幼儿教育、人力资源等对于数学专业素养要求相对较低的专业，我们则可以重点根据专业特点，挑选出与专业相关的且较为基础的数学知识内容。总之，教学内容创新的最终目的是，充分地发挥校本教材的灵活性，保证学生基本数学素养的基础上，让学生的时间精力在专业知识学习方面的分配更加合理。
2教学模式的创新方面
教学内容的改革和创新是做好中职数学教学有效性提升的基础，而对于日常教学，尤其是课堂教学来说，如何实现知识的传输是关键。通过教学模式的创新，我们打造更为有趣、活跃的课堂，从而最大限度地激发学生的学习热情，进而提高总体和单位时间内的学习效率。
2.1分层次教学
对于中职学校的学生来说，虽然总体上存在着基础较弱等问题，但具体分析下来，能够发现大部分学生在数学学习上所呈现的问题也是多种多样，所以我们在教学过程中要本着因材施教学的教学策略，在教学内容分層次的基础上，进一步实现课堂教学上的分层次，从而针对不同的学生制定不同的教学要求，保证在课堂教学过程中不同的学生都能在自己最大范围内有所进步。
课堂教学中的分层次，我们一方面要从了解学生问题入手，例如我在教学实际中发现，中职学校在数学学科学习中所呈现的典型问题可以分为三类：一是，天赋上的缺乏，理性思维欠缺更擅长学习语文等记忆为主的学科;二是，努力上的缺乏，对数学不感兴趣，学不进去;三是，部分知识点的缺乏，在学习过程中因为数学的连贯性強等特点，落下某一部分知识点，导致形成蝴蝶效应，学习效率逐步下降。那么针对这些问题，都是我们对学生分层次的依据，针对不同的学生制定不同的问题纠正策略：以努力缺乏为例，重点培养学生的学习习惯，塑造其自主学习能力。
2.2互动式教学
我们在分层次帮助学生补齐短板、夯实基础的过程中，还要从教学进度入手，提高现有当堂课的教学效率，让学生尽可能的做到当堂知识当堂掌握，而互动式教学就是我们实现这一步目标的最有效教学模式。
互动式教学中，一方面作为教师我们要承担起“引导”作用，对于大部分中职学生来说，在数学学习上的薄弱导致其学习的信心所剩无几，那么在互动教学中，我们可以从最基础的问题入手，以此为引线引导学生逐步参与课堂互动;另一方面则是从课堂师生关系的营造入手，采取鼓励和表扬为主的沟通模式，针对学生的积极性课堂互动过程中及时的给予学生表扬，尤其是针对回答正确的学生要大力赞美和鼓励，从而一步步增加学生信心，激发学生的学习积极性。
结语
当前素质教育教学改革大背景下，中职学校成为当前我国教育的改革和发展重点之一。作为中职教育的教师，我们在教学中要明确自身的教学定位，从职业教育人才培养的最终目标出发，做好教学内容和模式的改革，从而最大限度地呈现出中职教育和现代社会人才培养需求的接轨。上文中是结合我自身在中职数学教学方面的经验分享的教学策略建议，希望对中职数学以及其他学科教学带来一丝丝启发。
参考文献
[1] 王晓萍.高职高专数学教学的有效性研究[J].数学学习与研究，2016（23）：12-13.
[2] 孟繁慧.高职高专数学课程教学有效性的思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（02）：292-293.
[3] 张秋瑾，朱怡权.高职高专高等数学教学有效性的调查研究[J].教育与职业，2014（17）：118-120.