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【摘 要】智能手机的推广和应用，利用无线技术和高速传输图像、音频、视频等多媒体变现实，把中职学前教育教学带入了移动学习时代。本文从手机配音秀、QQ群、微信群、互联网等方面，阐述其在口语教学中的运用。
【关键词】智能手机；口语教学；移动学习
一、背景
人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性教育都在盛行。有了智能手机，人们不用打开电脑，就可以看电影，聊天，购物，学习，查资料，看新闻等等，而且是随时随地，不论是在公车上还是在地铁上。许多中职学生十分聪明地将学习的课堂转移到手机上，下载授课视频，安装学习软件，随时随地利用手机可以进行学习。手机媒体的广泛应用将深入影响我们的学习方式、教学模式、教学观念。可以说智能手机的出现和普及为中职学前教育的口语教学改革打下了基础。
二、中职学校学前教育专业口语教学的现状
传统的学前教育专业培养目标是培养专业过硬，知识丰富，能力强的学生，专业过硬放在第一位的。近几年虽然中职学前教育专业开始注重弹、唱、跳、画、说、写这六种基本技能训练，但受传统思想的影响，许多学生依然只重视弹、唱、跳、画四方面的训练，对说的训练很不重视。许多刚入校的学前教育学生，尤其是来自农村的学生不习惯说普通话，甚至说不好普通话，在课堂上往往羞于表达。朗读时常常表现出急躁心理，出现结巴、颠倒、脱落等毛病。学生讲故事的能力也不乐观，大部分学生把讲故事简单的理解为背书。笔者在近几年的教学实践中观察发现，一个班里约有一半的学生讲故事能力比较差，讲的过程一字一顿，语气生硬，没有起伏，没有感情，更是甚少动作表情，把生动有趣的故事讲得索然无味。口语交际也时常出现一些啰嗦、含糊、杂乱的现象。中职学校培养的学生的素质直接关系到本地区学前教育的质量，因此，提高他们的口语能力以迫在眉睫。
三、智能手机在口语教学中的运用
手机媒体智能一对一、一对多、多对多的交流方式，都具有一定范围的开放性，不受时空限制，具有及时性互动性等优点，这些优点为口语教学活动提供便利。中职学前教育口语教学包括字词正音、朗读、说话、讲故事，内容繁多，课时量又少，那么，如何利用手机媒体的各功能构建自主、合作、探索的教育活动呢？我想谈谈自己的一些看法。
（一）QQ群、微信群师生互动，帮助学生纠正字、词发音
口语教学中，学生发音、正音是重点，也是难点。因此，课前，我利用QQ群、微信群要求学生的准备性预习学习活动；课后复习，解答疑难。我将班级中的同学按照自愿原则组建自主合作小组，选一组长，合理分工各组员的工作。我根据教学大纲和教学内容，通过QQ群布置作业，进行课前预习；或者学生们感觉有疑问的问题提出来问老师，通过微信群或QQ群予以回答。学前教育口语正音学习比较复杂，对发声、口型要求比较高，传统的教学模式是教师示范学生“跟我学”，学生口型发声的掌握及错误的纠正都依赖于口语教师，但是有些学生很难在一瞬间就纠正，即使教师反复示范，但因教学时间短暂，有很多学生无法在课堂上完成口型正音。因此，我要求同学们在课堂上用手机的录像功能将教师、同学、自己的发音都录制下来，通过对照学习加深学生对发音要领的理解，又可以随时使字词练习暂停和重复播放，使字词教学分解化、简单化；课后学生还可以通过手机音频在操场、户外甚至宿舍自主复习，这也相应地延长了授课时间，增加了学生复习巩固的时间。对个别方音比较严重的学生，我通过微信视频聊天，在视频中观察学生的口型变化，纠正发音部位。所以说手机大大延长了口语教学的时间，拓展了教学空间。通过QQ群、微信群这一交流平台，能够克服“教师提问——学生回答——教师再问——学生再答”传统的教学模式，充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，养成自主的学习习惯；有利于学生对学习内容了解更深刻，学习思路更开阔，学习方式更多样，弥补课堂有效教学时间短的缺陷，培养学生的综合素质。
（二）配音秀、荔枝等手机软件是学生朗读、讲故事的实训课堂
手机配音秀软件、荔枝软件整合了朗读教育与网络于一体的努力成果，是学生进行朗读训练、讲故事练习的实训课堂，目前包括形式主要是朗读欣赏、配音上传。手机配音秀、荔枝软件应用于口语教学具有无可比拟的优势。一方面，教师可以通过配音秀平台将要学习的内容上传到配音秀，让学生随时随地都可以聆听到教师的范读。这样，学生欣赏跟读的机会大大增加。另一方面，学习模拟练习，将自己的朗读作品传到配音秀。教师可以随时随地检查学生的朗读情况，及时纠正学生朗读不足处。以前，教师布置口语朗读作用，大多数学生都不认真复习，老师也无法检查口头作业情况，现在有了配音秀、荔枝这个软件，我可以让学生将作业上传到配音秀或者荔枝，以便教师及时检查学生完成作業情况，发现问题，及时纠错。例如：在2015年上半年故事比赛中，每周一节的口语课根本无法对学生进行个别指导，于是我要求每个学生上传一个自己配音的故事。有的学生在课堂上比较拘谨，在手机配音秀中，讲故事效果完全不一样。我对学生课堂、课外两种截然不同的表现进行了分析，鼓励学生放大胆子，亮出自己。通过配音秀的这个手机移动学习平台，学生的口语能力提高了，学生找到了自信和成就感，也给班级带来了新的活动。因此，引导学生运用配音秀、荔枝软件进行口语学习有切实可行的意义，教师借助这两个软件，可以进行文字、语音上的交流，在网络圈子里向教师请教，学生学得自如，教师教得放松。
（三）手机互联网成学生查阅、搜索材料的得力助手
国外的互联网专家说：“正如当初谁也无法预测10年后的互联网会是一个什么状态一样，现在我们也同样无法预测手机互联网10年后的存在”。中职学前教育口语教学的内容广，实践性非常强，大量的学习内容在课堂上显然时间是不够的，这就需要学生们课下去准备，手机互联网则成为学生查询，搜集语音材料的得力助手。
手机具有文字、图片、音频等多种表现方式，因此；手机媒体将不能形象的形象化，让不生动的生动起来，能使教学过程更加具体化、细致化、人性化，能强化某个知识点的学习，促进学生的自主学习。如朗读《向杨礼赞》，我让学生下载各种朗读风格的版本，并进行比较，选出合适的朗读处理方法。又如普通话等级测试中的40篇课文朗读，我让学生通过手机搜索，下载了40篇文章的不同版本的范读，学生比较学习后，在普通话等级测试中取得了优异成绩。所以说，通过互联网大范围的搜集、学习，学生的个性得到了充分的发挥。
四、智能手机在口语教学中的成效
中职学前教育学生在口语教学中运用智能手机教学以来，取得了不少成绩。13（2）班的李佳寅同学通过智能手机学习口语，纠正了许多语音缺陷，激发了内在动力，在高考面试讲故事环节成绩优秀，被宁波大学学前教育专业本科班录取。14幼（1）班的金铭同学在宁波市经典诵读比赛中，力压群芳，取得了一等奖的好成绩。
随着时代的发展，智能手机的功能将更加强大，手机媒体将成为口语教学的重要手段，也会受到学生的广泛欢迎，手机媒体在口语教学中将有更广泛的应用和发展前景。
【参考文献】
[1]蒋敏霞.《QQ群在思想政治教学中的运用》载《中国信息技术教育》，2010年第2期
[2]罗建华.《手机报纸的现状与前景——探析报业新平台》载《新闻前哨》，2006年第4期
【关键词】智能手机；口语教学；移动学习
一、背景
人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性教育都在盛行。有了智能手机，人们不用打开电脑，就可以看电影，聊天，购物，学习，查资料，看新闻等等，而且是随时随地，不论是在公车上还是在地铁上。许多中职学生十分聪明地将学习的课堂转移到手机上，下载授课视频，安装学习软件，随时随地利用手机可以进行学习。手机媒体的广泛应用将深入影响我们的学习方式、教学模式、教学观念。可以说智能手机的出现和普及为中职学前教育的口语教学改革打下了基础。
二、中职学校学前教育专业口语教学的现状
传统的学前教育专业培养目标是培养专业过硬，知识丰富，能力强的学生，专业过硬放在第一位的。近几年虽然中职学前教育专业开始注重弹、唱、跳、画、说、写这六种基本技能训练，但受传统思想的影响，许多学生依然只重视弹、唱、跳、画四方面的训练，对说的训练很不重视。许多刚入校的学前教育学生，尤其是来自农村的学生不习惯说普通话，甚至说不好普通话，在课堂上往往羞于表达。朗读时常常表现出急躁心理，出现结巴、颠倒、脱落等毛病。学生讲故事的能力也不乐观，大部分学生把讲故事简单的理解为背书。笔者在近几年的教学实践中观察发现，一个班里约有一半的学生讲故事能力比较差，讲的过程一字一顿，语气生硬，没有起伏，没有感情，更是甚少动作表情，把生动有趣的故事讲得索然无味。口语交际也时常出现一些啰嗦、含糊、杂乱的现象。中职学校培养的学生的素质直接关系到本地区学前教育的质量，因此，提高他们的口语能力以迫在眉睫。
三、智能手机在口语教学中的运用
手机媒体智能一对一、一对多、多对多的交流方式，都具有一定范围的开放性，不受时空限制，具有及时性互动性等优点，这些优点为口语教学活动提供便利。中职学前教育口语教学包括字词正音、朗读、说话、讲故事，内容繁多，课时量又少，那么，如何利用手机媒体的各功能构建自主、合作、探索的教育活动呢？我想谈谈自己的一些看法。
（一）QQ群、微信群师生互动，帮助学生纠正字、词发音
口语教学中，学生发音、正音是重点，也是难点。因此，课前，我利用QQ群、微信群要求学生的准备性预习学习活动；课后复习，解答疑难。我将班级中的同学按照自愿原则组建自主合作小组，选一组长，合理分工各组员的工作。我根据教学大纲和教学内容，通过QQ群布置作业，进行课前预习；或者学生们感觉有疑问的问题提出来问老师，通过微信群或QQ群予以回答。学前教育口语正音学习比较复杂，对发声、口型要求比较高，传统的教学模式是教师示范学生“跟我学”，学生口型发声的掌握及错误的纠正都依赖于口语教师，但是有些学生很难在一瞬间就纠正，即使教师反复示范，但因教学时间短暂，有很多学生无法在课堂上完成口型正音。因此，我要求同学们在课堂上用手机的录像功能将教师、同学、自己的发音都录制下来，通过对照学习加深学生对发音要领的理解，又可以随时使字词练习暂停和重复播放，使字词教学分解化、简单化；课后学生还可以通过手机音频在操场、户外甚至宿舍自主复习，这也相应地延长了授课时间，增加了学生复习巩固的时间。对个别方音比较严重的学生，我通过微信视频聊天，在视频中观察学生的口型变化，纠正发音部位。所以说手机大大延长了口语教学的时间，拓展了教学空间。通过QQ群、微信群这一交流平台，能够克服“教师提问——学生回答——教师再问——学生再答”传统的教学模式，充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，养成自主的学习习惯；有利于学生对学习内容了解更深刻，学习思路更开阔，学习方式更多样，弥补课堂有效教学时间短的缺陷，培养学生的综合素质。
（二）配音秀、荔枝等手机软件是学生朗读、讲故事的实训课堂
手机配音秀软件、荔枝软件整合了朗读教育与网络于一体的努力成果，是学生进行朗读训练、讲故事练习的实训课堂，目前包括形式主要是朗读欣赏、配音上传。手机配音秀、荔枝软件应用于口语教学具有无可比拟的优势。一方面，教师可以通过配音秀平台将要学习的内容上传到配音秀，让学生随时随地都可以聆听到教师的范读。这样，学生欣赏跟读的机会大大增加。另一方面，学习模拟练习，将自己的朗读作品传到配音秀。教师可以随时随地检查学生的朗读情况，及时纠正学生朗读不足处。以前，教师布置口语朗读作用，大多数学生都不认真复习，老师也无法检查口头作业情况，现在有了配音秀、荔枝这个软件，我可以让学生将作业上传到配音秀或者荔枝，以便教师及时检查学生完成作業情况，发现问题，及时纠错。例如：在2015年上半年故事比赛中，每周一节的口语课根本无法对学生进行个别指导，于是我要求每个学生上传一个自己配音的故事。有的学生在课堂上比较拘谨，在手机配音秀中，讲故事效果完全不一样。我对学生课堂、课外两种截然不同的表现进行了分析，鼓励学生放大胆子，亮出自己。通过配音秀的这个手机移动学习平台，学生的口语能力提高了，学生找到了自信和成就感，也给班级带来了新的活动。因此，引导学生运用配音秀、荔枝软件进行口语学习有切实可行的意义，教师借助这两个软件，可以进行文字、语音上的交流，在网络圈子里向教师请教，学生学得自如，教师教得放松。
（三）手机互联网成学生查阅、搜索材料的得力助手
国外的互联网专家说：“正如当初谁也无法预测10年后的互联网会是一个什么状态一样，现在我们也同样无法预测手机互联网10年后的存在”。中职学前教育口语教学的内容广，实践性非常强，大量的学习内容在课堂上显然时间是不够的，这就需要学生们课下去准备，手机互联网则成为学生查询，搜集语音材料的得力助手。
手机具有文字、图片、音频等多种表现方式，因此；手机媒体将不能形象的形象化，让不生动的生动起来，能使教学过程更加具体化、细致化、人性化，能强化某个知识点的学习，促进学生的自主学习。如朗读《向杨礼赞》，我让学生下载各种朗读风格的版本，并进行比较，选出合适的朗读处理方法。又如普通话等级测试中的40篇课文朗读，我让学生通过手机搜索，下载了40篇文章的不同版本的范读，学生比较学习后，在普通话等级测试中取得了优异成绩。所以说，通过互联网大范围的搜集、学习，学生的个性得到了充分的发挥。
四、智能手机在口语教学中的成效
中职学前教育学生在口语教学中运用智能手机教学以来，取得了不少成绩。13（2）班的李佳寅同学通过智能手机学习口语，纠正了许多语音缺陷，激发了内在动力，在高考面试讲故事环节成绩优秀，被宁波大学学前教育专业本科班录取。14幼（1）班的金铭同学在宁波市经典诵读比赛中，力压群芳，取得了一等奖的好成绩。
随着时代的发展，智能手机的功能将更加强大，手机媒体将成为口语教学的重要手段，也会受到学生的广泛欢迎，手机媒体在口语教学中将有更广泛的应用和发展前景。
【参考文献】
[1]蒋敏霞.《QQ群在思想政治教学中的运用》载《中国信息技术教育》，2010年第2期
[2]罗建华.《手机报纸的现状与前景——探析报业新平台》载《新闻前哨》，2006年第4期