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摘 要：近年来，体育课的教学方法也在不断的改进和创新，为了让技校体育课有所改进，体育教师在体育教学过程中应充分利用多种教学方法来激发、调动学生的学习兴趣和培养学生在学习方面的创新意识，本文对技校体育课教学方法的创新进行了初步探讨，提出一点建议。
关键词：技校；体育教学方法；创新
随着学校教育教学不断的发展，传统教育模式暴露出一系列的不适应性。深化课堂教学方法的改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和人文教育手段，提倡项目教育，改变传统的教学观念的思维方式，挖掘教师在教学方法方面的潜能，培养学生在学习方面的创新思维和创新能力，促进学生的运动技能，以及学生身体健康，心理健康的全面发展。为适应新时期体育教学的发展要求，教师应该在体育教学过程中努力探索课堂教学方法，突出精心务实，方法多样的设计主线来提高学生学习体育兴趣。从而提高课堂的教学质量，具有一定的现实意义。
一、现阶段技校体育教学方法的不足之处
（一）重形式、轻实效
技校体育课部分体育教师采用新的教学方法，对教改产生积极的推动作用。但也导致了部分体育教师在教学中过分注重课的形式，而不注重课的实效。包括一些省、市、地区的公开课、观摩课及示范课，为了体现全新的教学，把在平时体育课上很难见到的高、尖、精的道具搬到体育课中，虽给人耳目一新的感觉，但操作不便，实效欠佳。
（二）重教师、轻学生
长期以来我们在体育教学的具体实施上习惯于以 “教师说、学生练”的教学形式，虽然某些教学方法的改革也取得了一定的成效。但是这种教学形式在如何将“教”真正转化为主动的学、能动的学、积极的学的问题上仍存在着很大的缺憾。在教学方法中这种重教师、轻学生的方式比比皆是。
（三）重技能、轻能力
目前在技校体育教学方法中，教师过分苛求动作的细节，而忽略了学生的基本运动知识和基本运动技能的掌握，以及对学生的观察、创新、自学、分析思维、交际能力等。导致了体育教育成为“为技术而学”的教育。教师在学生运动技能学习过程中没有把“发现、探究、研究”等认识活动突显出来，学生的自主学习能力受到了抑制。
（四）重训练、轻教育
体育学习是一种以学习者自身身体为媒介，并通过相应的运动练习而谋求一定教育目的的特殊学习方式。运动练习作为一种具有学习媒介作用的教法因素而受到体育教师的普遍重视和运用。
（五）重共性、轻个性
现实体育教学中往往是教师以学生群体表现出来的共性为出发点的，尤其是当我们面临班大人多、场地器材少的教学现状，要发展学生个性难度就显得更大。许多技校体育教师更多地把教学的重心放在对一般学生的指导上，但对那些特殊学生（差生和好生）却很少有采用具体的教法措施，这使他们在体育学习上难以真正得到充分的发展。
二、创新型体育教学方法的探讨
（一）创新型体育教学方法的界定
创新型体育方法是把充分发挥学生的主观能动性，最大限度发挥创新性作为现代体育教学的重点。以培养学生的创新能力为主，注重学生的学习过程和行为轨迹，注重学生“提出的问题，思考了那些问题，想达到什么样的目标”。
（二）创新型教学方法首先要转变教育观念
教育观念的变革主要包括两层含义：一是教育者对信息技术的接纳。主要表现为信息技术在教育教学中的应用，不单纯是手段的更新，更主要的是要形成一种全新的认知观念。二是教育指导思想的变革。
以信息技术为核心的现代教育技术特别是多媒体技术和网络技术在体育教学中的应用，可以激发学生学习兴趣。它为我们创新体育教学方法创造了良好的环境。
（三）多媒体、网络环境下创新技校体育教学方法应遵循的基本原则
1.体育教学方法的创新要体现素质教育的思想
在教学方法的创新过程中重点培养学生的创新意识和实践能力，全面提高办学质，促进学生全面发展，重视学生的个体差异，发展学生的个性，分层次教学。
2.体育教学方法的创新要以学生的学习为主要出发点
在整个教学过程中，老师起组织者、指导者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，给学生一个宽松、自由的学习环境。最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的重新构建的目的。
3.充分发挥多媒体、网络技术优势
学生的学习在多媒体、网络中可以提供真正意义的情景、协作、会话和意义建构。所以在体育教学中，应用多媒体、网络等现代教育技术创新教法，不要流于形式，要研究其内在的功能，有效的与体育教学结合，创造新型体育教学方法。
（四） 创新型体育教学的具体内容
创新型体育教学实质上是把教学活动重心放在了“学”上，使学生主体和教师主导有机统一起来。通过小组合作学习，以学为主体，导为主线，能为主标，使学生处于主动学习地位，把这种创造性教学的理念渗透在日常教学的每一个环节中，从而提高体育教学质量。
1.以培养学生的创造性思维为出发点
创造性思维是学生创造能力和创新精神的核心，所以培养学生的创新性思维能力便成为体育教学方法创新的出发点。
2.尝试改变教学分组形式，提高学生学习主动性
（1）自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按照男女高矮的分组形式，让学生自由组合，目的是让兴趣一致，关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快，团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
（2）互帮互助的分组形式。教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作，技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当的安排一部分好学生和稍差的学生，在学习中互帮互学，从而达到共同提高的目的。如：在篮球教学过程中，组织之间互相帮助，技术好的学生对技术较差的学生进行指导，充当小老师，让技术较差的学生学有榜样，提高他们的体育成绩，也提高了技术好的同学的组织教学能力。 （3）分层教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合实际情况因材施教和从实际出发的原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实施因材施教。有利于调动各个层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都能在各自的基础上“学有所得，学有所成”。
3.尝试情景创新的课堂教学模式
技校生具有很强的模仿能力，在教学中要精心设计课堂教学内容，科学的运用教学方法，使课堂教学成为学生学习的乐园。如在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景，将游戏过程中的各个障碍改为绕过“敌人的哨岗”，跳过“小河”，爬过“山坡”，最后奔跑到“目的地”等，学生在练习中身临其境，使他们兴致高涨，乐趣无穷，即学会了动作，又培养了克服困难的精神。又如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”的动作练习，迎合学生的心理喜好。使学生在欢快的气氛中完成练习，在运动中掌握运动技巧和锻炼身体。
4.尝试让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神
在体育课教学中，培养学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生自编内容。比如在游戏中，给每一小组一个胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编出大家喜欢的体育游戏。教师鼓励学生积极创新，想方设法创编出有新意，能够培养体育兴趣的游戏。大家经过思考、讨论，创编了：“投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”等游戏项目。培养了学生的创造思维能力，提高了学生实践水平。
5.进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量
分层次教学的实践目的就是更好的实施因材施教。首先按照学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，充分发挥和挖掘学生个性潜能，促进不同层次的学生都能得到最好的发展，更好的提高教学效果。
三、体育教学创新对技校体育教师的要求
（一）强烈的创新意识
创新意识是人类意识主观能动性的集中表现，只有具备强烈意识的人，才能自觉主动的探索和发现问题，尽最大努力去寻找解决问题的方法，以达到改革创新的新目的。
（二）较强的创新能力
创新能力主要是指教师利用灵活的科学技术，把握教学速度，促使学生全面发展，这是体育教师促使教学方法创新的基本要求。
（三）转变陈旧的教学思想
为了适应体育教学的发展要求，改变技校学生对体育课的新认识，改革落后的教学方法，转变教学思想，探索出高质量的人才教育规律是我国体育改革的重要内容，也是技校体育教师进行教学方法创新的根本前提。
四、结语
总之，体育课创新教育就是在实施体育课堂教学过程中，以创新精神为核心，培养学生的创新思维能力和习惯、基本的独立操作能力与实践能力，这是创新教育最为根本的目标。要开展创新体育教育，教师本身必须具有一定的创造新能力，以高度的工作热情和强烈的创造意识，实现培养学生创新能力的目标。在技校学校体育课中则以提倡个别化、个性化的教学为主。在学习内容上，在强调共同性的同时，通过以学生个人选择为基础的方法来扩大每个学生的选择机会，创造个性化、个别化的教学环境，适合于每个学生的教学内容。
参考文献：
[1] 凌平.体育文化所思[J].体育文化月刊，2011（2）
[2]万昌智.学校体育改革的科学发展观[J].体育学刊，2010（5）
[3]毛苏林.围绕素质教育神话体育改革[J].体育学刊，2012（2）
[4]周小山.主编.教师教学究竟靠什么[M].北京：北京大学出版社，2012
[5]刘明辉.试论高校体育教学改革与素质教育[J]体育科学研究，2010（4）
关键词：技校；体育教学方法；创新
随着学校教育教学不断的发展，传统教育模式暴露出一系列的不适应性。深化课堂教学方法的改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和人文教育手段，提倡项目教育，改变传统的教学观念的思维方式，挖掘教师在教学方法方面的潜能，培养学生在学习方面的创新思维和创新能力，促进学生的运动技能，以及学生身体健康，心理健康的全面发展。为适应新时期体育教学的发展要求，教师应该在体育教学过程中努力探索课堂教学方法，突出精心务实，方法多样的设计主线来提高学生学习体育兴趣。从而提高课堂的教学质量，具有一定的现实意义。
一、现阶段技校体育教学方法的不足之处
（一）重形式、轻实效
技校体育课部分体育教师采用新的教学方法，对教改产生积极的推动作用。但也导致了部分体育教师在教学中过分注重课的形式，而不注重课的实效。包括一些省、市、地区的公开课、观摩课及示范课，为了体现全新的教学，把在平时体育课上很难见到的高、尖、精的道具搬到体育课中，虽给人耳目一新的感觉，但操作不便，实效欠佳。
（二）重教师、轻学生
长期以来我们在体育教学的具体实施上习惯于以 “教师说、学生练”的教学形式，虽然某些教学方法的改革也取得了一定的成效。但是这种教学形式在如何将“教”真正转化为主动的学、能动的学、积极的学的问题上仍存在着很大的缺憾。在教学方法中这种重教师、轻学生的方式比比皆是。
（三）重技能、轻能力
目前在技校体育教学方法中，教师过分苛求动作的细节，而忽略了学生的基本运动知识和基本运动技能的掌握，以及对学生的观察、创新、自学、分析思维、交际能力等。导致了体育教育成为“为技术而学”的教育。教师在学生运动技能学习过程中没有把“发现、探究、研究”等认识活动突显出来，学生的自主学习能力受到了抑制。
（四）重训练、轻教育
体育学习是一种以学习者自身身体为媒介，并通过相应的运动练习而谋求一定教育目的的特殊学习方式。运动练习作为一种具有学习媒介作用的教法因素而受到体育教师的普遍重视和运用。
（五）重共性、轻个性
现实体育教学中往往是教师以学生群体表现出来的共性为出发点的，尤其是当我们面临班大人多、场地器材少的教学现状，要发展学生个性难度就显得更大。许多技校体育教师更多地把教学的重心放在对一般学生的指导上，但对那些特殊学生（差生和好生）却很少有采用具体的教法措施，这使他们在体育学习上难以真正得到充分的发展。
二、创新型体育教学方法的探讨
（一）创新型体育教学方法的界定
创新型体育方法是把充分发挥学生的主观能动性，最大限度发挥创新性作为现代体育教学的重点。以培养学生的创新能力为主，注重学生的学习过程和行为轨迹，注重学生“提出的问题，思考了那些问题，想达到什么样的目标”。
（二）创新型教学方法首先要转变教育观念
教育观念的变革主要包括两层含义：一是教育者对信息技术的接纳。主要表现为信息技术在教育教学中的应用，不单纯是手段的更新，更主要的是要形成一种全新的认知观念。二是教育指导思想的变革。
以信息技术为核心的现代教育技术特别是多媒体技术和网络技术在体育教学中的应用，可以激发学生学习兴趣。它为我们创新体育教学方法创造了良好的环境。
（三）多媒体、网络环境下创新技校体育教学方法应遵循的基本原则
1.体育教学方法的创新要体现素质教育的思想
在教学方法的创新过程中重点培养学生的创新意识和实践能力，全面提高办学质，促进学生全面发展，重视学生的个体差异，发展学生的个性，分层次教学。
2.体育教学方法的创新要以学生的学习为主要出发点
在整个教学过程中，老师起组织者、指导者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，给学生一个宽松、自由的学习环境。最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的重新构建的目的。
3.充分发挥多媒体、网络技术优势
学生的学习在多媒体、网络中可以提供真正意义的情景、协作、会话和意义建构。所以在体育教学中，应用多媒体、网络等现代教育技术创新教法，不要流于形式，要研究其内在的功能，有效的与体育教学结合，创造新型体育教学方法。
（四） 创新型体育教学的具体内容
创新型体育教学实质上是把教学活动重心放在了“学”上，使学生主体和教师主导有机统一起来。通过小组合作学习，以学为主体，导为主线，能为主标，使学生处于主动学习地位，把这种创造性教学的理念渗透在日常教学的每一个环节中，从而提高体育教学质量。
1.以培养学生的创造性思维为出发点
创造性思维是学生创造能力和创新精神的核心，所以培养学生的创新性思维能力便成为体育教学方法创新的出发点。
2.尝试改变教学分组形式，提高学生学习主动性
（1）自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按照男女高矮的分组形式，让学生自由组合，目的是让兴趣一致，关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快，团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
（2）互帮互助的分组形式。教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作，技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当的安排一部分好学生和稍差的学生，在学习中互帮互学，从而达到共同提高的目的。如：在篮球教学过程中，组织之间互相帮助，技术好的学生对技术较差的学生进行指导，充当小老师，让技术较差的学生学有榜样，提高他们的体育成绩，也提高了技术好的同学的组织教学能力。 （3）分层教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合实际情况因材施教和从实际出发的原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实施因材施教。有利于调动各个层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都能在各自的基础上“学有所得，学有所成”。
3.尝试情景创新的课堂教学模式
技校生具有很强的模仿能力，在教学中要精心设计课堂教学内容，科学的运用教学方法，使课堂教学成为学生学习的乐园。如在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景，将游戏过程中的各个障碍改为绕过“敌人的哨岗”，跳过“小河”，爬过“山坡”，最后奔跑到“目的地”等，学生在练习中身临其境，使他们兴致高涨，乐趣无穷，即学会了动作，又培养了克服困难的精神。又如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”的动作练习，迎合学生的心理喜好。使学生在欢快的气氛中完成练习，在运动中掌握运动技巧和锻炼身体。
4.尝试让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神
在体育课教学中，培养学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生自编内容。比如在游戏中，给每一小组一个胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编出大家喜欢的体育游戏。教师鼓励学生积极创新，想方设法创编出有新意，能够培养体育兴趣的游戏。大家经过思考、讨论，创编了：“投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”等游戏项目。培养了学生的创造思维能力，提高了学生实践水平。
5.进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量
分层次教学的实践目的就是更好的实施因材施教。首先按照学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，充分发挥和挖掘学生个性潜能，促进不同层次的学生都能得到最好的发展，更好的提高教学效果。
三、体育教学创新对技校体育教师的要求
（一）强烈的创新意识
创新意识是人类意识主观能动性的集中表现，只有具备强烈意识的人，才能自觉主动的探索和发现问题，尽最大努力去寻找解决问题的方法，以达到改革创新的新目的。
（二）较强的创新能力
创新能力主要是指教师利用灵活的科学技术，把握教学速度，促使学生全面发展，这是体育教师促使教学方法创新的基本要求。
（三）转变陈旧的教学思想
为了适应体育教学的发展要求，改变技校学生对体育课的新认识，改革落后的教学方法，转变教学思想，探索出高质量的人才教育规律是我国体育改革的重要内容，也是技校体育教师进行教学方法创新的根本前提。
四、结语
总之，体育课创新教育就是在实施体育课堂教学过程中，以创新精神为核心，培养学生的创新思维能力和习惯、基本的独立操作能力与实践能力，这是创新教育最为根本的目标。要开展创新体育教育，教师本身必须具有一定的创造新能力，以高度的工作热情和强烈的创造意识，实现培养学生创新能力的目标。在技校学校体育课中则以提倡个别化、个性化的教学为主。在学习内容上，在强调共同性的同时，通过以学生个人选择为基础的方法来扩大每个学生的选择机会，创造个性化、个别化的教学环境，适合于每个学生的教学内容。
参考文献：
[1] 凌平.体育文化所思[J].体育文化月刊，2011（2）
[2]万昌智.学校体育改革的科学发展观[J].体育学刊，2010（5）
[3]毛苏林.围绕素质教育神话体育改革[J].体育学刊，2012（2）
[4]周小山.主编.教师教学究竟靠什么[M].北京：北京大学出版社，2012
[5]刘明辉.试论高校体育教学改革与素质教育[J]体育科学研究，2010（4）