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◆摘 要：当今社会是一个讲求合作发展，互利共赢的新时代，在这个时代背景下，无论是国际还是国内，只要想进步和发展就必然离不开要与人合作，那么教育发展同样也不例外。合作探究式教学目前是我国巨大教学压力下推行范围广、教学效果好、教学难度低的一种新兴教学方式，受到广大师生的广泛好评，本文就以高中美术鉴赏教学为例探究在合作学习背景下我们该如何开展教学活动。
◆关键词：合作探究式学习;高中美术;教学策略
美术鉴赏作为一门培养学生高情操、高素养的艺术类课程，对学生的德智体美劳综合发展起着十分重要的作用，它的教学模式探究也逐步成为了一个教学热点，《普通高中美术课程标准》中明确指出“创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力是新时期教育改革的一个重要目标。”
一、当前我国高中美术鉴赏教学现状
我国虽然全国范围内推行新课程改革已有十余年的时间，但我国高中教学不可避免的还是会受到应试教育的影响，高中教学的重点依然放在了文化课的学习，忽视了对美术、音乐这类艺术课程的培养，所以导致美术鉴赏教学变成了一种形式教学。其次，虽然我国已倡导合作探究式教学已有一段时间，但我国高中美术鉴赏教学大多数采取的依旧是传统教学模式，没有把合作教学落到实处，所以导致学生的审美水平总停留在较低水平，整体高中美术鉴赏教学成果得不到提升，未来还有一系列问题亟需解决。
二、高中美术鉴赏教学中采取合作教学的优势
我们生活在一个多极化、冲突化和迅速变化的社会中，一个人不可能独善其身的生活于在这样的社会环境下，唯有不断与人合作才能找到发展进步之路，所以合作意识、合作能力、团队精神已经成为了人们生活和学习的必备能力之一，所以即使是美术鉴赏教学这门艺术课程，合作教学也是一种最顺应社会发展潮流的教学方式，它可以在满足人们教学需求的情况下培养起学生更多为人处世和与人交流沟通的能力。
有一千个读者就会有一千个哈姆雷特，这就说明了即使是同一本书、同一幅画，每个人在欣赏时也会产生不同的感受和体验，所以对于高中美术鉴赏课程来说，合作学习模式可以帮助学生了解到更多不同的见解和角度，可以帮助学生拓宽眼界，久而久之就活跃了学生的大脑思维，起到提升高中生美术鉴赏能力的教学目标。
三、合作学习背景下高中美术鉴赏教学策略
（一）合理分配鉴赏小组，激发学生鉴赏兴趣
目前我国合作学习模式最常用的就是小组合作学习，顾名思义就是几名学生按照喜好和个人关系自愿结为小组或者老师按照学生的各自特点和优缺点进行合理小组分配。这两种小组合作学习模式其实都各有利弊，学生自愿结组的学习积极性要更高一些，老师分配小组的学习效率要更高一些，所以老师不妨将两种分组方式相结合，最大化的激发学生对美术鉴赏的兴趣。
首先，在美术鉴赏课前让学生先按照各自自愿进行结组，组员不得超过5名，这个组定为A组。然后老师再按照每名学生的美术鉴赏水平、脾气特点等方面再选取5名学生结为一组，定为B组，A组B组人员尽量不完全相同，一个A组和一个B组结为一个大的美术鉴赏组。在正式上课后，老师着重选择一幅画作为当堂课的重点分析内容，先由A组学生合作进行分析，分析时间控制在15分钟左右。然后再将A组学生打散顺序换为B组再对这幅画合作进行分析，时间也控制在15分钟左右，最后每个小组派一名代表集中阐述一下本组对这幅画的鉴赏感想。通过这样的方式，学生不仅能尽多的与他人交流各自的看法，学习别人的鉴赏角度，还能充分利用好课堂的每一分钟，让学生全身心的投入到美术鉴赏之中，适当的放松他们繁重的课业压力，达到一箭双雕的教学目的。
（二）设置合理的教学目标
美术鉴赏课程虽然在高中教学中并不占据太多的教学精力，也不涉及高考选拔，但是它依旧有它的教学目标，我們采取合作学习除了要培养学生的艺术素养外，也是为了满足教学目标的要求。老师在设计一切鉴赏活动前，要先了解教材内容和班级美术鉴赏水平情况，然后本着由易到难的原则，设计合作教学任务和教学目标，第一步就是要先让小组合作探索每一幅画的背景、故事和意义，第二步才是让学生合作进行分析和鉴赏，这样也能对学生的历史学习起到一个很好地推动作用。
（三）充分发挥教师的引导作用
小组合作学习虽然有一系列的优势，但是它也存在着最大的弊端，就是高中生容易在小组合作鉴赏的过程中分心走神或者做与鉴赏无关的事，所以老师要充分发挥自己的引导作用，不仅是要引导学生一步步对美术作品进行鉴赏研究，更是要引导学生时刻保持课堂纪律和专注度，让合作学习鉴赏的教学效果发挥到极致。
四、结束语
总而言之，在合作学习这个大的时代背景下开展高中美术鉴赏教学对我国高中生的整体素养提升是十分有益的，所以广大师生应共同携手，积极探索出一条适合本班级美术学习情况的合作教学之路，让合作学习的美术鉴赏课堂走向巅峰。
参考文献
[1]夏艳.小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的运用[J].新课程（中学），2017（06）.
[2]韩刚.小组合作学习在美术课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016（03）.
◆关键词：合作探究式学习;高中美术;教学策略
美术鉴赏作为一门培养学生高情操、高素养的艺术类课程，对学生的德智体美劳综合发展起着十分重要的作用，它的教学模式探究也逐步成为了一个教学热点，《普通高中美术课程标准》中明确指出“创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力是新时期教育改革的一个重要目标。”
一、当前我国高中美术鉴赏教学现状
我国虽然全国范围内推行新课程改革已有十余年的时间，但我国高中教学不可避免的还是会受到应试教育的影响，高中教学的重点依然放在了文化课的学习，忽视了对美术、音乐这类艺术课程的培养，所以导致美术鉴赏教学变成了一种形式教学。其次，虽然我国已倡导合作探究式教学已有一段时间，但我国高中美术鉴赏教学大多数采取的依旧是传统教学模式，没有把合作教学落到实处，所以导致学生的审美水平总停留在较低水平，整体高中美术鉴赏教学成果得不到提升，未来还有一系列问题亟需解决。
二、高中美术鉴赏教学中采取合作教学的优势
我们生活在一个多极化、冲突化和迅速变化的社会中，一个人不可能独善其身的生活于在这样的社会环境下，唯有不断与人合作才能找到发展进步之路，所以合作意识、合作能力、团队精神已经成为了人们生活和学习的必备能力之一，所以即使是美术鉴赏教学这门艺术课程，合作教学也是一种最顺应社会发展潮流的教学方式，它可以在满足人们教学需求的情况下培养起学生更多为人处世和与人交流沟通的能力。
有一千个读者就会有一千个哈姆雷特，这就说明了即使是同一本书、同一幅画，每个人在欣赏时也会产生不同的感受和体验，所以对于高中美术鉴赏课程来说，合作学习模式可以帮助学生了解到更多不同的见解和角度，可以帮助学生拓宽眼界，久而久之就活跃了学生的大脑思维，起到提升高中生美术鉴赏能力的教学目标。
三、合作学习背景下高中美术鉴赏教学策略
（一）合理分配鉴赏小组，激发学生鉴赏兴趣
目前我国合作学习模式最常用的就是小组合作学习，顾名思义就是几名学生按照喜好和个人关系自愿结为小组或者老师按照学生的各自特点和优缺点进行合理小组分配。这两种小组合作学习模式其实都各有利弊，学生自愿结组的学习积极性要更高一些，老师分配小组的学习效率要更高一些，所以老师不妨将两种分组方式相结合，最大化的激发学生对美术鉴赏的兴趣。
首先，在美术鉴赏课前让学生先按照各自自愿进行结组，组员不得超过5名，这个组定为A组。然后老师再按照每名学生的美术鉴赏水平、脾气特点等方面再选取5名学生结为一组，定为B组，A组B组人员尽量不完全相同，一个A组和一个B组结为一个大的美术鉴赏组。在正式上课后，老师着重选择一幅画作为当堂课的重点分析内容，先由A组学生合作进行分析，分析时间控制在15分钟左右。然后再将A组学生打散顺序换为B组再对这幅画合作进行分析，时间也控制在15分钟左右，最后每个小组派一名代表集中阐述一下本组对这幅画的鉴赏感想。通过这样的方式，学生不仅能尽多的与他人交流各自的看法，学习别人的鉴赏角度，还能充分利用好课堂的每一分钟，让学生全身心的投入到美术鉴赏之中，适当的放松他们繁重的课业压力，达到一箭双雕的教学目的。
（二）设置合理的教学目标
美术鉴赏课程虽然在高中教学中并不占据太多的教学精力，也不涉及高考选拔，但是它依旧有它的教学目标，我們采取合作学习除了要培养学生的艺术素养外，也是为了满足教学目标的要求。老师在设计一切鉴赏活动前，要先了解教材内容和班级美术鉴赏水平情况，然后本着由易到难的原则，设计合作教学任务和教学目标，第一步就是要先让小组合作探索每一幅画的背景、故事和意义，第二步才是让学生合作进行分析和鉴赏，这样也能对学生的历史学习起到一个很好地推动作用。
（三）充分发挥教师的引导作用
小组合作学习虽然有一系列的优势，但是它也存在着最大的弊端，就是高中生容易在小组合作鉴赏的过程中分心走神或者做与鉴赏无关的事，所以老师要充分发挥自己的引导作用，不仅是要引导学生一步步对美术作品进行鉴赏研究，更是要引导学生时刻保持课堂纪律和专注度，让合作学习鉴赏的教学效果发挥到极致。
四、结束语
总而言之，在合作学习这个大的时代背景下开展高中美术鉴赏教学对我国高中生的整体素养提升是十分有益的，所以广大师生应共同携手，积极探索出一条适合本班级美术学习情况的合作教学之路，让合作学习的美术鉴赏课堂走向巅峰。
参考文献
[1]夏艳.小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的运用[J].新课程（中学），2017（06）.
[2]韩刚.小组合作学习在美术课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016（03）.