高中语文新课标要求通过语文教学进一步提升高中生的交际能力，使学生学会负責任地表达真情实感，学会运用叙述、说明、描写、议论、抒情等多种表达方式，思路明晰、观点明确、结构合理、内容得体地进行书面表达和口语交流。为此，采取有效的课堂教学策略，结合人教版教材“表达交流”版块的学习内容，充分激发学生的主观能动性，引领学生在实践中训练口语交际能力尤为重要。
　　一、深挖教学素材，激发学生交际兴趣
　　培养学生表达交流的能力，必须从激发学生参与交际活动的兴趣入手。只有学生对表达交流产生兴趣，才能克服胆怯心理和消极情绪，避免想说却不敢说，或者敢说不会说，不愿意夯实基本表达能力的现象发生。为此，教师必须深入挖掘教材中“表达交流”版块提供的素材，在“表达交流”课的教学中避免以枯燥地“讲授”为主，而应当在引入新课时采取多种教学手段多为学生呈现具象的景象，创设引导学生进入交际实践的问题和小组活动，进而充分激发学生的交际兴趣。
　　例如，在讲授《善待生命·学习论证》一课时，课文开篇引用《钢铁是怎样炼成的》主人公悼念战友的独白“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次……”从而引发读者对人生的思考，但是对于高中生来说，其人生观、价值观和世界观正处于成长期，如果让学生直面对“人的生命”的思考，未免过于沉重，容易让处于青春期的学生感到枯燥乏味。对此，可以针对青春期学生的特点，开课时，用学生身边有朝气和蓬勃生命力的自然环境导入，比如春天是大自然孕育生命的季节，可以用幻灯为学生播放春天万物复苏的小视频，让学生说一说在影片中观察到哪些生命的萌芽：“有生机盎然才露尖尖角的小荷、有破茧而出的蝴蝶……”进而让学生展开联想，生活中还可以见到哪些可爱的小生命，最后进行联想的迁移，引入对人的宝贵生命的思考，再让学生阅读课文，完成新课的引入。这种方式不仅容易吸引学生的兴趣，而且能够让学生在新课导入时积极发言，使口语表达得到锻炼。
　　二、端正交际规范，培养学生交际能力
　　端正交际规范是培养学生表达交流能力不可忽视的核心内容，特别是在互联网和移动网络迅猛发展的新媒体时代，流行的网络“新语言”层出不穷，高中生作为易于接受新事物的群体，网络语言的流行弱化了中文表达交流的用语规则，语法错误以及不恰当、不规范运用网络语言的现象普遍存在于学生之中，因而提升学生表达交流能力，就必须在教学过程中注重纠正学生在口头表达交流和书面表达交流中存在的不规范行为，既要让学生掌握古典文化和中文用语的语法规范，又要教会学生规范使用“新语言”。为此，教师在“交流表达”教学中必须注重结合教材“梳理探究”版块的内容。例如在全年级“交流表达”教学中自始至终都要贯穿“梳理探究”版块中《新词新语与流行文化》和《交际中的语言》等课程的内容，一方面，做到与时俱进，与学生共同探索流行文化中新词语的正确运用；另一方面，让学生掌握称谓语、定义概念等传统语言在不同交际场合中的正确运用。
　　此外，端正学生的交际规范不仅要端正口语和书面用语的使用规范，还要端正学生的身体语言，现实生活中人们相互间的表达交流离不开身体语言，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与外貌、身体间的空间距离等等。这些身体语言帮助人们在交流过程中更好地传达人的情绪、想法、态度和情感变化。因此，规范的身体语言对准确表达我们交际过程中的真实想法尤为重要，因而教师必须在高中生进行演讲、交谈、辩论等各项交际活动中时刻注意对其言谈举止的规范塑造。
　　三、创设交际情景，加强学生交际训练
　　提升学生交际能力不仅要注重对叙述、说明、描写、议论、抒情等多种表达技能和交际规范的讲授，更要注重“以学生为主体”进行表达交流的实践训练，为此选择情景教学法不失为加强学生实践交际训练的一种有效方法。无论是“表达交流”课还是“阅读鉴赏”课的教学都应当贯穿情景教学法。教师可以灵活创设多种生动、形象的交际情景，激发学生参与活动交流表达，包括分组情景剧表演、模拟辩论、模拟议案及选举等等，最大限度地为学生提供交际练习的机会，让学生在交际情景中，体会各种表达方式的技巧以及练习各种表达方式的综合运用，学习及掌握如何做到规范进行人际交往。此外，还要注重课后作业内容的灵活设计，充分挖掘课外的情景环境。例如在讲《父母与孩子之间的爱》一课，可以布置学生帮助家长做家务的实践活动，让学生在此过程中学会与父母有效地沟通、交流并体会亲情，以加深对课文的理解。同时，教师还应当组织课外第二课堂活动，让学生在活动中无压力的情况下，释放自己的情感，这样更有利于学生表达真情实感，提升交际能力。