所谓心理健康教育是指根据个体心理活动的规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。在小学英语教学中,我们既要注重激发学生学习英语的兴趣又要培养他们健康的心理,为培养“能学习,会做人”的新一代人才奠定基础。那么,如何在小学英语教学中进行心理健康教育呢?
　　一、创造良好的学习环境
　　 我们不能够等到学生出现心理问题时才开始进行心理健康教育,那样就会顾此失彼、得不偿失。因此,在日常的英语教学中,我们一定要为学生创造一个良好的心理健康成长的环境,注重维持学生心理的平和、积极、顺畅,尽量让每个学生都能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境中快乐地学习和成长。对于学生来说,接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系融洽,就易形成民主、和谐、上进的气氛,有利于学生之间、师生之间的情绪、情趣、情感、情操的相互感应,从而培养学生健康的心理素质。
　　在一个班集体中,总会有一些“学困生”,在他们身上存在这样或者那样的问题,往往这些“学困生”是不被其他同学喜欢甚至会被歧视的。这就需要我们在班级营造一种气氛,不管一个人的成绩如何、性格如何、家境如何,在这个班集体中大家都是平等的,应该互相帮助、互相关心。如:在我所教的班级中有一个“学困生”,在英语课堂上常常是不举手发言也不认真听讲,脸上也总是带着“反正也学不会,干脆就不学”的表情。因为他的智商没有问题,所以我从来没有放弃他。在每一次英语课上,我都对他充满了信任,时刻注意他的举动,经常在他表现出不想学习的状态时让他做“小老师”来带领同学认读单词或句型。起初他总是用“我不会”来躲避我的引领,我也总是耐心地对他说“不会我教你,然后你再带领大家读”。慢慢的,在我的引导下他开始张口说英语了,这就为学习好英语迈出了一大步。更让我惊喜的是,在我的以身示教的带动下,同学们也开始不再歧视他、小看他,反而在课堂上不断地听到同学们对他的鼓励声。目前,这个学生已经脱离了“学困生”的行列。
　　二、充分发挥每一个学生的主观能动性
　　在小学英语教学中,教师首先要发挥好自己的主导作用,同时更要注重学生的主体地位,要千方百计地激发学生的学习积极性,调动每一个学生的主观能动性,从而使他们达到自愿学习、自主学习的状态。
　　为了更好地调动学生的主观能动性,首先要注重学生英语学习兴趣的培养。为此,可以采用“趣味活动法”“情境交际法”“愉快教学法”等一些有效的教学手段,让学生们在说说、唱唱、玩玩、乐乐,学学、动动、演演、练练中学习英语,掌握一定的学习和运用英语的方法,提高利用英语进行交际的能力。另外,在英语课堂上,要形成民主、和谐、上进的气氛。如:教师可以多设计一些生动有趣的任务型活动,引导学生参与其中,在同学、师生互相鼓励、互相帮助的同时加强彼此之间情感交流,在让他们享受乐趣的同时培养他们的合作精神和竞争意识,使他们学会与人合作、学会与人分享快乐、学会与人更好地沟通。
　　发挥每一个学生的主观能动性尤为重要的是要注重培养“学困生”的学习兴趣。由于“学困生”存在一些不良的学习习惯,从而导致“越是不会学习,学习的知识就越不会”的恶性循环,久而久之就使他们产生了厌学情绪,进而放弃学习。因此,我们在关心每个学生发展的同时更要关心每个“学困生”的发展,不能放弃任何一个“学困生”。
　　总之,在小学英语教学中,在培养学生学习兴趣的同时一定注意要培养学生健康的心理素质。学生只有在健康的心理素质下学习才能有更大的收获,因为这时他们学习的目的不只是学习知识,更是要学会如何做人。