论文部分内容阅读
摘要：校本教研的重点是着力营造教研组研究文化，通过教研组职能的转变和设计多元化的组织形式，让每个教师获得不仅是教学技术层面上的成长，还有教师专业整体的发展。本文结合高三英语课例研究的校本教研实践，探讨了有效开展校本教研 提高英语复习实效的问题。
关键词：英语复习 校本教研 途径策略 问题思考
一、问题缘起
校本教研的重点是着力营造教研组研究文化，通过教研组职能的转变和设计多元化的组织形式，让每一个教师获得不仅是教学技术层面上的成长，还有教师专业整体的发展。其重心主要是解决把新课程改革的知识和技能渗透于日常的课堂教学中的问题，其目的是不断丰富教师实践性知识和实践智慧。我校本着教科研早出成果、快出成果、出好成果的目标，全力营造校本教研氛围，树立起了校长是校本教研第一责任人，每一个教师都是研究员的理念，积极发动和组织教师勇于实践，认真总结，深入教育教学各领域，进行改革和研究。笔者所在的组是高三年级组，由6位任课教师组成，在探讨了高三面临高考的实际情况后，在备课组长的带领下，我们组提出了以课改理论为指导，以改革课堂教学为突破口，以提高课堂教学质量为目标的基于课例研究的教研模式，并把评课这个环节作为突破口。经过反复讨论，制定了切实可行的评课角度：1、看目标：合理、落实（听完后感觉到的目标）；2、看学后：主体作用突出；3、看教师：引导有效（活动的有效性）；4、看过程：合理、富有思考；5、看基本功：扎实、具有个性特点。
确定校本教研目标和突破口后，我们小组6个人在备课组长带领下，进行分工合作研究。笔者负责SEFC SB7（选修）Unit1 Living well 这个话题，并要求面向全校老师开一节示范课。通过对本单元内容和所教学生的反复研究，并整合各方面的资源和信息，笔者决定开Reading课进行校本教研。
二、基于Reading课例的校本教研实践
（一）教材分析，独立备课
1、话题：本文的话题是围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开的，介绍残疾人积极进取的生活，紧扣了本文“身残志坚”的主题。
2、内容： Reading部分是一篇叙述性的文章；标题是Marty’s story，具体介绍了残疾人马蒂·菲尔丁在网页上叙述自己的故事，他患了一种至今还无法认识的肌肉疾病，从而身心倍受摧残，但痛苦的磨练也帮助他变得更加坚强，更好的认识人生，决心要过好人生的每一天。马蒂·菲尔丁的自述向我们展示了他复杂的情感变化过程：希望破灭后的迷茫、焦虑、恐惧、对同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悦。本文旨在引导学生去体会马蒂·菲尔丁的情感变化，提高他们关心、理解、帮助他人的意识。
3、目标：
（1）引导学生理解课文内容、理清文章的篇章组织脉络，学会概括主题的阅读技巧和形成根据主题理解文章细节的能力。
（2）丰富有关主题的语言和知识的信息，并培养学生的多元化意识。
（3）使学生了解“残疾”，理解残疾人，提高主动关心、帮助弱势群体的意识，同时激发学生自尊、自立、自强的精神，以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。
（二）开展教学，组织观摩
StepⅠ.Lead—in
Show pictures of athletes with disabilities on the screen.
Q1： What do they do ？
Q2： Are they players like Liu Xiang， Yao Ming and Tian Liang ？
Q3： What are their disabilities ？
Q4： What else do you know ？
T：If you want to know more about what disabled people have achieved， you can read this text.
（Teacher shows the text —Marty’s story to the students ） It contains Marty’s life、his disease、his disability development、the difficulties and advantages of his disease he met .Today we are going to read Marty’s story which is from the website “Family Village”.
【设计说明】（1）学生通过看图并回答问题，能激活学生思维，很快把他们的注意力吸引到新的话题上，充分调动学生的学习积极性。
（2）学生回答问题之前，可以进行同伴讨论，以培养其合作学习意识。
StepII Reading
1.Scan the text as quickly as possible and answer the following questions
（1） What is Marty’s motto？
（2） Who would laugh at Marty when he was in his primary school？
（3） Why is Marty’s life a lot easier at high school？
2.Careful reading
（1） Answer the detailed questions.
（2） Do True or False exercises.
（3） Find the main idea of each paragraph.
（4） Listen to the tape then read aloud. （5） Retell the text.
【设计说明】（1）学生通过使用跳读、略读、细读等技巧，促使学生主动探究课文内容，由浅入深充分理解课文。
（2）学生通过找段落大意，理清说明文的篇章组织脉络，学会概括主题并形成根据主题理解文章细节的能力。
（3）学生通过复述课文，培养了语言概括能力，并激发其用所学语言表述的欲望。
StepⅢ Discussion （Group work）
1.What kind of thing does Marty do in order to make his life happy and satisfying？
2.What can other people do to help Marty and others like him live a good life？
3.How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s？ What can you learn from him？
【设计说明】（1）学生通过小组讨论第一、第二两个话题，使学生达到在学中用，用中学的效果.
（2）通过对第三个话题的讨论，能充分激发学生的创造性思维，并对学生进行情感教育，激发学生自尊、自立、自强的精神，以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。
StepⅣ Please write a passage
If you were to develop a muscle disease like Marty’s， how would your life change and what would you do？
【设计说明】说和写是语言输出的两种形式。说是写的基础，写是说的升华。学生通过本节课的问答、复述课文、讨论活动后，再通过写的形式，使本节课的教学任务得以巩固和延伸。
（三）合作评课，有效研讨
吴老师：对目标的研究。
1.本节课目标得到了充分落实，具体表现在学生在教师引导下，能够很好地理解课文内容，能够通过略读、细读等环节回答主旨大意题和细节题，并且能够找出课文中每一段的段落大意。
2.通过对文章的整合处理，增加了信息量，使课堂更开放，更有活力。如：通过对
What kind of thing does Marty do in order to make his life happy and satisfying？ 这个问题的回答能培养学生的思维能力和语言组织的能力。而How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s？ What can you learn from him？
这个问题激发了学生自主探究的欲望及对创造性思维的开发。
许老师：对学生的研究
1.要想上好一节课，导入是关键，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。本节课导入部分过于匆促，还可以再展开，可向学生展示更多的画面，让学生充分感受到那些身残志坚的人给我们所带来的那种无穷的力量。
2. 马蒂·菲尔丁这个角色挖掘的不够，可放他的一些图片给学生看，然后重点介绍他的身体情况，让学生充分体会到他的顽强的意志与精神。这对学生来说是一个很好的榜样，不用太可惜。
陈老师：对教师的研究。
能充分考虑本校学生的实际情况，利用图片引入课文，给学生感官刺激的同时，激发他们的学习欲望，并且教师非常注重创设自由、宽松的课堂氛围，强调用中学，学中用的教学理念。如：Discussion 让每个学生都有发言机会；充分利用阅读学习策略，由易到难，由浅入深，充分挖掘教材内涵。不足之处：梳理文章时教师自己说得过多，应注意教师自己的角色定位。
庞老师：对过程的研究。
我认为这节课充分调动了学生的学习积极性，学生发言大胆积极，并能寓德育教育于课堂教学之中，能培养学生良好的意志品质，整节课师生配合默契。
朱教师：对基本功的研究。
首先，邱老师沉着、干练，整节课始终脸带微笑，有很强的亲和力。在对学生提问时，身体姿势总是略向前倾，充分体现了对学生的关爱和尊重。语音语调准确、流利，声音有高低轻重之分，肢体语言到位，并且非常注意变换自己的角色，既是学生学习的引导者，又是帮助者、合作者，多媒体应用恰当，起到了辅助教学的作用，但也不应忽视板书。如在How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s？ What can you learn from him？这一环节中，如能让学生在黑板上把这个流程写出来，更能加深学生的记忆，教学效果会更好。
笔者在有针对性地吸收同事的评课意见后，经过反思，及时调整了教学设计，并在另一班级重新开展了教学，得到师生的普遍好评，复习教学的实效性得到有效提高。二度磨课，反思成长，彰显了校本教研的意义。
三、开展校本教研的收获和思考
经过几年的努力，校本教研的独特优势和积极成果在我们高三英语备课组得到充分体现，既激活了复习教学，提高了教师研究复习教学实效性的积极性，又有效提高了学生的英语成绩。这使我深深地体会到：以课例为基本研究内容的校本教研能够做到以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，可以把教师培训、教育科研和教学研究融为一体。我们应该充分发挥教师个体、教研组集体和专业研究人员的作用，让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，形成具有个性特色的不同类型的典型课例，改变教师的教学行为，促进教师的专业成长。 当然，由于经费和人员的限制，很多学校的教师一辈子都没有观摩过全国著名特级教师的课，不知道课堂教学还能如此异彩纷呈，如此震撼人心。我们为了能使广大教师领略名师风采，观摩名师精彩的课堂教学，学习名师的教学方法，开阔思路，增长见识，教研组发动全体教师经多方努力，搜集到了许多全国著名特级教师、名教师等的授课光盘和有关名师课堂实录的书籍和杂志，定期组织老师们观摩和学习。然后，组织老师们围绕“我应该学习什么”、“我学到了什么”、“哪些地方使我深受启发”等话题研讨交流。可以看到，老师们在看录像课和学习课堂实录时，个个如饥似渴，聚精会神，一丝不苟；在研讨交流时谈心得，谈体会，谈收获，争先恐后，畅所欲言。一滴水可以折射七彩阳光，一节课可以看出名师的精湛艺术，从这一节节课堂实录中，老师们收益颇丰：不但可以依葫芦画瓢地把它移植于自己的课堂，而且可以凭借它们为发散的原点，延伸出自己的创新教法；不但在教学思路、教学策略上学到了许多东西，而且在教学技艺、教学细节上受益匪浅；更重要的是唤起了强烈的成长意识，一个学名师、做名师的热潮正在悄然兴起。
由于农村教师中一直以来存在的低度竞争形式，使一些教师本身缺乏团队意识，加上教师自身的惰性心理、怕别人超过自己成绩的功利心理、为教师合作的开展和实施带来了人为的障碍。因此必须通过校方的宣传和有效的教研效果来促使这些教师认识到自己的不足，从而转变他们的教育思想，把合作教学放在重要位置。其次，需要通过上级主管部门组织培训来提高教师自身素质，使合作教师之间能互相取长补短，让参与教研的教师尝到甜头，从而自愿地去实践合作教学。第三，不断地通过教研组层面的校本教研活动强化团队合作精神，加强情感的投入，使全组教师愿意为别人做出牺牲，减少功利心理。
只要我们不断探索与实践，充分找利用教师想摆脱困境的进取心进行校本教研，取长补短，一定能够在校本教研上取得突破，从而推进学习型学校的建设，促进教师专业成长。
参考文献：
[1]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，2009.
[2]汪友国. 新课标课堂教学设计与案例[M].延边教育出版社，2011.
[3]李玉春.二期课改背景下教师教学合作的探讨研究[J].上海师大附中校报，2005，（5）.
[4]徐淑娟. 浅议通过校本教研创设高效的英语课堂[J].中学生英语，2011，（5）.
关键词：英语复习 校本教研 途径策略 问题思考
一、问题缘起
校本教研的重点是着力营造教研组研究文化，通过教研组职能的转变和设计多元化的组织形式，让每一个教师获得不仅是教学技术层面上的成长，还有教师专业整体的发展。其重心主要是解决把新课程改革的知识和技能渗透于日常的课堂教学中的问题，其目的是不断丰富教师实践性知识和实践智慧。我校本着教科研早出成果、快出成果、出好成果的目标，全力营造校本教研氛围，树立起了校长是校本教研第一责任人，每一个教师都是研究员的理念，积极发动和组织教师勇于实践，认真总结，深入教育教学各领域，进行改革和研究。笔者所在的组是高三年级组，由6位任课教师组成，在探讨了高三面临高考的实际情况后，在备课组长的带领下，我们组提出了以课改理论为指导，以改革课堂教学为突破口，以提高课堂教学质量为目标的基于课例研究的教研模式，并把评课这个环节作为突破口。经过反复讨论，制定了切实可行的评课角度：1、看目标：合理、落实（听完后感觉到的目标）；2、看学后：主体作用突出；3、看教师：引导有效（活动的有效性）；4、看过程：合理、富有思考；5、看基本功：扎实、具有个性特点。
确定校本教研目标和突破口后，我们小组6个人在备课组长带领下，进行分工合作研究。笔者负责SEFC SB7（选修）Unit1 Living well 这个话题，并要求面向全校老师开一节示范课。通过对本单元内容和所教学生的反复研究，并整合各方面的资源和信息，笔者决定开Reading课进行校本教研。
二、基于Reading课例的校本教研实践
（一）教材分析，独立备课
1、话题：本文的话题是围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开的，介绍残疾人积极进取的生活，紧扣了本文“身残志坚”的主题。
2、内容： Reading部分是一篇叙述性的文章；标题是Marty’s story，具体介绍了残疾人马蒂·菲尔丁在网页上叙述自己的故事，他患了一种至今还无法认识的肌肉疾病，从而身心倍受摧残，但痛苦的磨练也帮助他变得更加坚强，更好的认识人生，决心要过好人生的每一天。马蒂·菲尔丁的自述向我们展示了他复杂的情感变化过程：希望破灭后的迷茫、焦虑、恐惧、对同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悦。本文旨在引导学生去体会马蒂·菲尔丁的情感变化，提高他们关心、理解、帮助他人的意识。
3、目标：
（1）引导学生理解课文内容、理清文章的篇章组织脉络，学会概括主题的阅读技巧和形成根据主题理解文章细节的能力。
（2）丰富有关主题的语言和知识的信息，并培养学生的多元化意识。
（3）使学生了解“残疾”，理解残疾人，提高主动关心、帮助弱势群体的意识，同时激发学生自尊、自立、自强的精神，以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。
（二）开展教学，组织观摩
StepⅠ.Lead—in
Show pictures of athletes with disabilities on the screen.
Q1： What do they do ？
Q2： Are they players like Liu Xiang， Yao Ming and Tian Liang ？
Q3： What are their disabilities ？
Q4： What else do you know ？
T：If you want to know more about what disabled people have achieved， you can read this text.
（Teacher shows the text —Marty’s story to the students ） It contains Marty’s life、his disease、his disability development、the difficulties and advantages of his disease he met .Today we are going to read Marty’s story which is from the website “Family Village”.
【设计说明】（1）学生通过看图并回答问题，能激活学生思维，很快把他们的注意力吸引到新的话题上，充分调动学生的学习积极性。
（2）学生回答问题之前，可以进行同伴讨论，以培养其合作学习意识。
StepII Reading
1.Scan the text as quickly as possible and answer the following questions
（1） What is Marty’s motto？
（2） Who would laugh at Marty when he was in his primary school？
（3） Why is Marty’s life a lot easier at high school？
2.Careful reading
（1） Answer the detailed questions.
（2） Do True or False exercises.
（3） Find the main idea of each paragraph.
（4） Listen to the tape then read aloud. （5） Retell the text.
【设计说明】（1）学生通过使用跳读、略读、细读等技巧，促使学生主动探究课文内容，由浅入深充分理解课文。
（2）学生通过找段落大意，理清说明文的篇章组织脉络，学会概括主题并形成根据主题理解文章细节的能力。
（3）学生通过复述课文，培养了语言概括能力，并激发其用所学语言表述的欲望。
StepⅢ Discussion （Group work）
1.What kind of thing does Marty do in order to make his life happy and satisfying？
2.What can other people do to help Marty and others like him live a good life？
3.How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s？ What can you learn from him？
【设计说明】（1）学生通过小组讨论第一、第二两个话题，使学生达到在学中用，用中学的效果.
（2）通过对第三个话题的讨论，能充分激发学生的创造性思维，并对学生进行情感教育，激发学生自尊、自立、自强的精神，以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。
StepⅣ Please write a passage
If you were to develop a muscle disease like Marty’s， how would your life change and what would you do？
【设计说明】说和写是语言输出的两种形式。说是写的基础，写是说的升华。学生通过本节课的问答、复述课文、讨论活动后，再通过写的形式，使本节课的教学任务得以巩固和延伸。
（三）合作评课，有效研讨
吴老师：对目标的研究。
1.本节课目标得到了充分落实，具体表现在学生在教师引导下，能够很好地理解课文内容，能够通过略读、细读等环节回答主旨大意题和细节题，并且能够找出课文中每一段的段落大意。
2.通过对文章的整合处理，增加了信息量，使课堂更开放，更有活力。如：通过对
What kind of thing does Marty do in order to make his life happy and satisfying？ 这个问题的回答能培养学生的思维能力和语言组织的能力。而How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s？ What can you learn from him？
这个问题激发了学生自主探究的欲望及对创造性思维的开发。
许老师：对学生的研究
1.要想上好一节课，导入是关键，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。本节课导入部分过于匆促，还可以再展开，可向学生展示更多的画面，让学生充分感受到那些身残志坚的人给我们所带来的那种无穷的力量。
2. 马蒂·菲尔丁这个角色挖掘的不够，可放他的一些图片给学生看，然后重点介绍他的身体情况，让学生充分体会到他的顽强的意志与精神。这对学生来说是一个很好的榜样，不用太可惜。
陈老师：对教师的研究。
能充分考虑本校学生的实际情况，利用图片引入课文，给学生感官刺激的同时，激发他们的学习欲望，并且教师非常注重创设自由、宽松的课堂氛围，强调用中学，学中用的教学理念。如：Discussion 让每个学生都有发言机会；充分利用阅读学习策略，由易到难，由浅入深，充分挖掘教材内涵。不足之处：梳理文章时教师自己说得过多，应注意教师自己的角色定位。
庞老师：对过程的研究。
我认为这节课充分调动了学生的学习积极性，学生发言大胆积极，并能寓德育教育于课堂教学之中，能培养学生良好的意志品质，整节课师生配合默契。
朱教师：对基本功的研究。
首先，邱老师沉着、干练，整节课始终脸带微笑，有很强的亲和力。在对学生提问时，身体姿势总是略向前倾，充分体现了对学生的关爱和尊重。语音语调准确、流利，声音有高低轻重之分，肢体语言到位，并且非常注意变换自己的角色，既是学生学习的引导者，又是帮助者、合作者，多媒体应用恰当，起到了辅助教学的作用，但也不应忽视板书。如在How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s？ What can you learn from him？这一环节中，如能让学生在黑板上把这个流程写出来，更能加深学生的记忆，教学效果会更好。
笔者在有针对性地吸收同事的评课意见后，经过反思，及时调整了教学设计，并在另一班级重新开展了教学，得到师生的普遍好评，复习教学的实效性得到有效提高。二度磨课，反思成长，彰显了校本教研的意义。
三、开展校本教研的收获和思考
经过几年的努力，校本教研的独特优势和积极成果在我们高三英语备课组得到充分体现，既激活了复习教学，提高了教师研究复习教学实效性的积极性，又有效提高了学生的英语成绩。这使我深深地体会到：以课例为基本研究内容的校本教研能够做到以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，可以把教师培训、教育科研和教学研究融为一体。我们应该充分发挥教师个体、教研组集体和专业研究人员的作用，让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，形成具有个性特色的不同类型的典型课例，改变教师的教学行为，促进教师的专业成长。 当然，由于经费和人员的限制，很多学校的教师一辈子都没有观摩过全国著名特级教师的课，不知道课堂教学还能如此异彩纷呈，如此震撼人心。我们为了能使广大教师领略名师风采，观摩名师精彩的课堂教学，学习名师的教学方法，开阔思路，增长见识，教研组发动全体教师经多方努力，搜集到了许多全国著名特级教师、名教师等的授课光盘和有关名师课堂实录的书籍和杂志，定期组织老师们观摩和学习。然后，组织老师们围绕“我应该学习什么”、“我学到了什么”、“哪些地方使我深受启发”等话题研讨交流。可以看到，老师们在看录像课和学习课堂实录时，个个如饥似渴，聚精会神，一丝不苟；在研讨交流时谈心得，谈体会，谈收获，争先恐后，畅所欲言。一滴水可以折射七彩阳光，一节课可以看出名师的精湛艺术，从这一节节课堂实录中，老师们收益颇丰：不但可以依葫芦画瓢地把它移植于自己的课堂，而且可以凭借它们为发散的原点，延伸出自己的创新教法；不但在教学思路、教学策略上学到了许多东西，而且在教学技艺、教学细节上受益匪浅；更重要的是唤起了强烈的成长意识，一个学名师、做名师的热潮正在悄然兴起。
由于农村教师中一直以来存在的低度竞争形式，使一些教师本身缺乏团队意识，加上教师自身的惰性心理、怕别人超过自己成绩的功利心理、为教师合作的开展和实施带来了人为的障碍。因此必须通过校方的宣传和有效的教研效果来促使这些教师认识到自己的不足，从而转变他们的教育思想，把合作教学放在重要位置。其次，需要通过上级主管部门组织培训来提高教师自身素质，使合作教师之间能互相取长补短，让参与教研的教师尝到甜头，从而自愿地去实践合作教学。第三，不断地通过教研组层面的校本教研活动强化团队合作精神，加强情感的投入，使全组教师愿意为别人做出牺牲，减少功利心理。
只要我们不断探索与实践，充分找利用教师想摆脱困境的进取心进行校本教研，取长补短，一定能够在校本教研上取得突破，从而推进学习型学校的建设，促进教师专业成长。
参考文献：
[1]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，2009.
[2]汪友国. 新课标课堂教学设计与案例[M].延边教育出版社，2011.
[3]李玉春.二期课改背景下教师教学合作的探讨研究[J].上海师大附中校报，2005，（5）.
[4]徐淑娟. 浅议通过校本教研创设高效的英语课堂[J].中学生英语，2011，（5）.