论文部分内容阅读
新课改，不仅让课堂充满了激情和活力，还让数学课堂变得精彩。然而，反思我们的一些课堂教学，却不难发现，貌似实施了新课标，其实没有实效性，看似热闹的课堂场景，却存在着无效的教学方式。因此教学有效性成为所有教育教学改革共同追求的目标。构建有效的课堂教学模式，提高教学质量，是一个重要的研究课题。我在教学实践中有如下几个方面的做法。
一、根据教学目标制定教学计划
随着新课改的大力推行，要求学生的学习过程不再是被动的吸收过程，而应该是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程。所以在小学数学的教学过程中教师要注意将所学的知识与我们日常生活的实际相结合，在教学过程中注重学生的学而不是教师的教，根据学生的理解能力和接受能力制定详细的教学规划。在教学中根据实际情况灵活调整教学策略，保证学生能够准确掌握知识而不是一味的求多求快，赶进度。
很多时候教师没有自己的规划而是追求与其他班级保持一致的教学进度，有时候忽略学生的实际情况。学生身心发展的规律表明学生具有个体差异性，有些学生思维敏捷反应速度较快是听觉型的学习者而有些学生虽然反应较慢但是能够深思熟虑，对于知识能够深入理解和分析。有些学生对于数学十分敏感总是能够快速答案，还有些学生容易粗心大意，做题方法掌握很快但是在做题的过程中总是因为一些细节的粗心而导致得不出正确的答案。所以教师都要根据学生的不同特点专门制定一些适合不同学生学习的教学计划。
二、建构有效的自主学习课堂
探究性學习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自主探索问题、分析问题、解决问题的学习方式，是新课标下倡导学生自主学习的重要理念之一。因此，建构有效的自主学习课堂是非常重要的。
1、创设良好的探究情境。 学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料。没有一个孩子不喜欢听故事的。在教学《分数基本性质》时，我先给学生讲述唐僧分饼的故事：“三个同样大小的饼，每人只能吃一块饼的3/4或6/8或9/12，贪吃的猪八戒，争着说我要吃9/12，孙悟空说，我吃6/8，沙僧就只好拿3/4的了。同学们，你们说，猪八戒、孙悟空、沙僧三个谁吃到的饼最多？”引导学生思考，争议3/4、6/8、9/12这三个分数哪个最大？因此，在课堂学习中，教师为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
2、灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。
3、热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。
4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中，教师要做的首先是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。此外，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。
三、构建媒体型学习模式，追求有效课堂
使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。
四、让数学走进生活，激发学生学习兴趣
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；如，“广播操比赛，我们班男生22人，女生24人，怎样设计队形的问题”让学生面对这样的实际问题自己去设计想思路，学生在教师的启发引导下，体验到每个环节都与自身的生活有关都那么有趣。
这样就将课堂教学还原成一种课堂生活，不在呆板，不在僵化，师生享有充分的自主权，教师走下讲台与学生共同发现，共同研究，共同创造，共同体味数学的魅力。今后要努力打破那种以知识传授为主要目的的教学程序，还课堂生动活泼的场面。
总之，不管运用怎样的教学策略都要切实地考虑学生的需要。不同的学生拥有不同的个性，教师尤其是新手教师更应该更多的关注学生的一切，加上一系列适合学生的教学策略才能更好地进行教学。才能提高课堂教学的有效性。
一、根据教学目标制定教学计划
随着新课改的大力推行，要求学生的学习过程不再是被动的吸收过程，而应该是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程。所以在小学数学的教学过程中教师要注意将所学的知识与我们日常生活的实际相结合，在教学过程中注重学生的学而不是教师的教，根据学生的理解能力和接受能力制定详细的教学规划。在教学中根据实际情况灵活调整教学策略，保证学生能够准确掌握知识而不是一味的求多求快，赶进度。
很多时候教师没有自己的规划而是追求与其他班级保持一致的教学进度，有时候忽略学生的实际情况。学生身心发展的规律表明学生具有个体差异性，有些学生思维敏捷反应速度较快是听觉型的学习者而有些学生虽然反应较慢但是能够深思熟虑，对于知识能够深入理解和分析。有些学生对于数学十分敏感总是能够快速答案，还有些学生容易粗心大意，做题方法掌握很快但是在做题的过程中总是因为一些细节的粗心而导致得不出正确的答案。所以教师都要根据学生的不同特点专门制定一些适合不同学生学习的教学计划。
二、建构有效的自主学习课堂
探究性學习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自主探索问题、分析问题、解决问题的学习方式，是新课标下倡导学生自主学习的重要理念之一。因此，建构有效的自主学习课堂是非常重要的。
1、创设良好的探究情境。 学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料。没有一个孩子不喜欢听故事的。在教学《分数基本性质》时，我先给学生讲述唐僧分饼的故事：“三个同样大小的饼，每人只能吃一块饼的3/4或6/8或9/12，贪吃的猪八戒，争着说我要吃9/12，孙悟空说，我吃6/8，沙僧就只好拿3/4的了。同学们，你们说，猪八戒、孙悟空、沙僧三个谁吃到的饼最多？”引导学生思考，争议3/4、6/8、9/12这三个分数哪个最大？因此，在课堂学习中，教师为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
2、灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。
3、热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。
4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中，教师要做的首先是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。此外，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。
三、构建媒体型学习模式，追求有效课堂
使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。
四、让数学走进生活，激发学生学习兴趣
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；如，“广播操比赛，我们班男生22人，女生24人，怎样设计队形的问题”让学生面对这样的实际问题自己去设计想思路，学生在教师的启发引导下，体验到每个环节都与自身的生活有关都那么有趣。
这样就将课堂教学还原成一种课堂生活，不在呆板，不在僵化，师生享有充分的自主权，教师走下讲台与学生共同发现，共同研究，共同创造，共同体味数学的魅力。今后要努力打破那种以知识传授为主要目的的教学程序，还课堂生动活泼的场面。
总之，不管运用怎样的教学策略都要切实地考虑学生的需要。不同的学生拥有不同的个性，教师尤其是新手教师更应该更多的关注学生的一切，加上一系列适合学生的教学策略才能更好地进行教学。才能提高课堂教学的有效性。