创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是素质教育的灵魂。我们教师要从传授继承已有知识为中心的传统教育，轉变为以学生为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。尊重学生个性发展，积极开发学生的创新能力，努力形成以主动参与、积极思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程，让每一个学生都能得到应有的发展。“自主合作学习”作为一种新的教学组织形式，在近年的中学教学中应用越来越广泛。我认为，初中语文教学引入小组自主合作学习有利于调动学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力，合作参与能力和语言交际能力。
　　“独学而无友，孤陋而寡闻”。伴随着新课程的改革，学生成为课堂教与学的主人，小组自主合作探究的学习方式成为广大师生在课堂中最喜闻乐见的方式，似乎成为新课程改革下的课堂闪光点。
　　《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组自主合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。新的课程标准要求改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，由原来的满堂灌和一本书一支笔，学生被动接受的学习模式改变为学生主动学习、乐于学习的模式。而小组自主合作课堂讨论探究模式的教学恰恰能够发挥这样的效力。
　　实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和自主能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已经成为人们的焦点。在这种背景下，我们课题组把“小组自主合作学习”引进我们的课堂，并进行了多角度的探索、尝试是很有必要的。
　　自主合作学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展，树立信心，养成良好的习惯，形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。根据理论学习和初步实践，我们摸索出小组自主合作学习中，要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组，我们班根据实际情况拟定为6至8人为一组。作为任课老师，这一点先需要班主任配合分好座位，不然课堂秩序会有一点混乱。教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。比如 我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组自主合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。例如，我在早自习时做了一个实验，给他们布置一首课外古诗的背诵，这在以前很多同学是可背可不背的内容，本应该是朗朗书声的教室总是死气沉沉，他们总是不太积极的参与，效果总是完成不好，而这次我给他们简单的分了小组，组内同学要互相帮助，先背完的小组有小小奖励。没想到任务一布置下去，学生马上处于一种主动、积极的心态，他们由原来的被动完成变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。
　　以往，在教育教学的过程中，经常会遇到各种各样的问题，我们不少教师遇到问题总是不从自身的角度进行思考，而将所有的责任推到学生的身上，什么学生上课不认真、学生作业不认真完成、学生不想学习、学生懒惰、学生……是不是学生天生的不爱学习？学生不爱学习的原因究竟是什么？这些问题我们从来都无暇思考。那么这是不是我们老师的责任呢？我们大部分老师不足以改变目前的现状，我们学生的作业量、我们的备课形式，我们的评价机制，这些都让我们这些老师们带着镣铐跳舞，裹足向前。
　　开展小组自主合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。小组自主合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
　　俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，说的就是团结合作的力量，做事是这样，教学更是这样。总之，在学习了小组自主合作学习相关理论知识和通过对自身语文教学的反思，我清楚地体会到要实现初中语文高效课堂，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，更要多角度的去充当组织者、设计者。这样才能让更多的学生迸发出更多智慧的火花，这样才能提高课堂效率，真正打造出高效的初中语文课堂。