教育家加德纳说过：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个性差异现象。《新课程标准》指出，教学要“突出学生主体，尊重个体差异”。这就要求我们老师在教学过程中一定要从学生的实际情况出发，最大程度的尊重学生的个性，有的放矢地进行有差别的教学，满足每个学生的不同需求。而对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使孔夫子的“因材施教”落到实处的一种有效的方式。所以，分层教学既符合教育规律也符合新课程改革的精神。
　　近几年，因为传统的分班教学“优生吃不饱，差生吃不了”的矛盾已经十分突出，我校也加入了分层教学的大潮。我校高一一般招生600余人，按中考成绩，将学生分为三个层次：实验班2个，100人左右，培养目标：一本以上；重点班4个，200人左右，培养目标：二本以上；余下300余人平行分开为6个班即平行班，培养目标：三本以上。我工作十余载，有很长一段时间从事后进生的班主任工作和数学教学工作，现就简单谈谈分层教学中我与后进生的相处之道。
　　一、不卑不亢，从容学习
　　每年九月，许多高中新生满怀着好奇、兴奋的心情，肩负着亲人的嘱托、自己的期盼进入高中学习，但分层教学的实行，让很多平行班的后进生倍感失落。所以，作为一个班主任，我通常做的第一件事情就是召开学生和家长座谈会，让学生和家长从心里明确分层教学的意义。学校实施分层教学，不是要将学生分成三六九等，区别对待，而是要使每个层次的学生都能充分发挥课堂的主体作用，让每个学生吃适合自己的、吃得了的东西，它与传统分班中程度差的学生备受打击受人冷落的情形截然不同，层次教学的目标在于“不抛弃，不放弃”任何一个学生，要使每一个学生都得到发展，每一个学生都得到提升。 另外，我还特别向学生和家长说明，我校的分层教学是允许学生上下流动的，鼓励学生通过努力抓住每个学期的期末考试“勇攀高枝”。
　　二、营造和谐，呵护自尊
　　据我了解，半数以上的后进生都有自卑心理，尽管他们中很大部分看上去和实验班，重点班的学生一样活泼、努力，但内心深处敏感且脆弱，总觉得自己与别人比有很大的差距，总觉得老师不重视自己，高层次的同学看不起自己。所以，我习惯把激励带进课堂，把信任的目光投给我的每一个学生，我鼓励他们积极回答问题，勇于表达自己观点和想法，对学生的任何有益的举动我都会给予及时的、恰当的鼓励，让学生感受到成功的喜悦，满足他们对赞扬的需要，增强学生学习的信心；课堂中如果学生回答错了，我会态度和蔼的加以引导，并表扬他的积极参与精神，杜绝出现“学习差”、“能力低”等教学忌语。这样就保证了学生有愉悦的学习心理，从而促进了学生的学习积极性，创造和谐的课堂氛围。我始终坚信：兴趣是最好的老师，只有爱上学习，才能把学习学得更好；只有唤起了学生的主动参与，教学才会永葆青春。
　　三、悦纳自我，超越自我
　　“十个手指有长短，荷花出水有高低”。在现实生活中，人的能力各不相同。作为一名后进生，悦纳自己非常重要。悦纳自己意味着知道自己的处境，知道自己需要什么，想要什么，知道自己暫时能做什么，不能做什么。因此，我要求学生：必须实事求是地分析自己，摆正自己的位置，只有对自己做出如实的、全面的判断，才能正确地确定自己的目标和达到目标的方法，才能知道自己的优缺点，做到扬长避短，不断完善自我、超越自我。否则，期望值太高，同样会因为达不到目标悲观失望。所以，我通常的做法是，让学生在本子上用简单的三两句话写下自己每个月的学习目标，月考结束后对自己的完成情况作出及时评价并又写好下一个学习目标。我鼓励学生一步一个脚印，扎扎实实的创造属于自己的未来。
　　四、加强指导，学会学习
　　进入高中后，很多后进生不明白高中学习与初中、小学学习的重大区别，加之后进生基础不够扎实，接受能力较弱，高中众多的课程和较大的难度，立即就会使他们产生不适应的感觉，面对上升缓慢且不稳定的成绩，心急如火，于是“我不行”的心理占据了心胸……针对这一问题，我非常注重加强对学生学法上的指导。不仅要鼓励学生加大用功力度，而且要帮助学生改进学习方法，树立“我要学”的观念，而且说明学科不同，学习方法也不同，使学生采取不同的方法、花费不同的精力、投入不同的时间来学好每一门课；不仅要强调课后练习、复习的重要性，而且要强调课前预习的重要性，以便学生弄懂教学的重点、难点、疑点。同时，由于后进生学习的依赖性较大，在遇到问题时，我会有意识的降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一点，耐心多一点。另外，对于后进生的作业我一般采取“面批”的方式，这样既有利于学生及时发现问题，巩固所学的知识，也有利于师生的交流，拉近师生情感。
　　我认为，任何一种教学法都有其长处，也有其不足，分层教学亦是如此，如何扬长避短，发挥分层教学的有效性，才是最重要的。高中三年是学生人生之路的一个开端和重要的转型期，如果能让每一个学生都享受成功的喜悦，我们的分层教学就成功了。
　　多年的后进生教学工作让我明白：每个孩子，都是一朵含苞待放的花朵，每朵花都有属于自己的花期，有些孩子从一开始就绚丽的绽放，有些孩子绽放的晚一点，不必太过急躁有些花朵为啥迟迟不开，我们只需辛勤呵护，静等花期的到来。所以，在今后漫长的教书生涯中，我将继续努力，坚定信心，把转化后进生作为义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。