论文部分内容阅读
【摘要】教育的最终目的在于传授知识和提升能力，培养社会发展所需要的高素质人才。在中职英语教学中，教师可以尝试从情感教学入手，充分调动学生对英语学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，进而提高学生的语言素养和灵活运用语言的能力，实现学生的全面发展。本文结合教学实际探讨情感教学模式在中职英语教学中的实践运用。
【关键词】情感教学模式;中职英语教学;实践运用
【作者简介】郭涛，山西省阳泉市交通职业学校。
随着素质教育理念的逐渐深入以及科学合理的新教材的使用，中职英语教学模式和教学方法都需要创新和改革。但当前的教学中，仍然存在灌输式的教学模式。教师以讲授为主，只重视重点知识的讲解，而忽略了对学生学习能力和实践应用的培养，导致学生学习的积极性不高，主动性得不到体现。情感教学模式可以激发学生对英语学习的热情和兴趣，提高教学效果。
一、营造和谐的教学环境
教材、老师和学生是课堂教学的三大要素，而教材则是课堂中最重要的教学工具，是知识的重要载体。因此，教师在进行教学时需要充分挖掘教材内的情感信息，在学生与教材之间产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣和积极热情，运用情感教学模式提高教学效果。
例如《英语基础模块》上册Unit 9一课，其主题是关于Cultivation，课文的题目是Food for thought，内容主要是通过描写一位父亲教导孩子在与人交往中如何控制住自己的脾气，最终使孩子充分了解了生活中朋友和友谊的重要性，并学会了与人相处的感人故事。教师在教学过程中紧紧抓住文章内容，引导学生通过朗读课文、话题讨论、角色扮演等方式，体会小男孩的心理变化，体会文中的情感因素，并且明白了在人际交往中“有话好好说”的真谛。学生通过这节课收获很大，不少学生在课下主动给父母或者朋友打电话学习的体会和内心的感受。通过情感教学模式，学生不仅学到了教材要求的生词、句型表达方式和语法知识，更多的是懂得了人与人之间需要正面，积极的沟通与交流。因此，教师在备课阶段要充分挖掘教材，并讓学生在理解课文内容的基础上关注其中的情感因素，在授课中正确地引导学生，让他们在掌握课本知识的同时，学到人生的道理。
二、优化教学方法
语言具有灵活性和创造性，为了培养学生自如运用语言的能力，教师可以通过创设相应的情境来复习学过的语言点，导入新知识。同时可以利用实物、图片、简笔画等教具，借助录音机、幻灯片等多媒体工具，并试着调整自己的教容教态去开展情感教学，达到课堂教学的目的。例如在学习“warming up”板块时，教师可以从“听”与“说”两方面入手，创设更加契合实际情况的教学情景，便于学生快速融入教学过程，扎实掌握新的词汇和句型，顺利进入课文阅读环节。教师可以借助“语句辨听比赛”培养学生“会听”的习惯，教师读，让学生进行复述;其次，借助“思维导图”引导学生梳理课文故事的基本结构，归纳其中的重要信息，复述课文内容;最后，教师还可以设置开放性问题，例如“通过本课的学习，你学到了什么？”，让学生带着问题进行思考，然后分组进行信息的交流和讨论。这些方法既能够提高学生的语言听说水平，又能够锻炼学生的记忆能力、提升情感体验，有助于课堂德育渗透从感性认知向实际行动的转变。
三、加强实践体验
情感的培养离不开日常实践活动，只要学生能够积极参与其中，就能进一步丰富其情绪体验。在教学过程中，教师应该根据学生的情感需求努力创设一定的教学环境，给学生更贴切的生活感受和更大的思考空间。例如在学习《基础模块下册》Unit 6 “Is money so important ？”时，教师可以首先在PPT上展示一些与课文相关的图片，然后用提问导入课题“Do you think money is important？ Do you like to wear famous brand clothe？ Do you think life is easy or hard ？ ”。由于这些问题都是从生活实际出发，一方面，学生觉得有话可以说，其参与的积极性很高;另一方面，四人小组一起探讨问题的答案能够锻炼和培养学生的语言表达能力，合作精神，及人文素养。学生的学习兴趣和动力被激发，积极投入到教学过程中去完成课堂任务，就保证了英语教学的顺利实施，课程目标的圆满完成和课堂效果的真正提高。
在导入课题后，教师出示单词卡让学生复习和拓展英语词汇。在学生初步掌握本课生词的基础上，教师再根据教学主题和教学内容，设计自学任务：粗读课文，掌握主旨大意;细读，解决语言难点;再读，完成课后习题。在全面理解文章的基础上，教师以“money”为话题，鼓励学生进行对话交流，并且可以上台进行表演，由学生和教师进行评比打分，计入评估体系。这样，不仅巩固了知识点，培养了学生的语言交际能力，而且帮助学生形成了正确的金钱观和价值观，能正确看待生活中的不顺利和不公平，以内心的强大抵御世间的风雨。
综上所述，在当前的中职英语教学中仍然存在诸多问题，尤其是教师在英语课堂教学中情感教学的运用略显不足。这就需要教师在充分研读英语教材和了解学生的基础上，创新当前的教学模式，合理运用情感教学，不断提升英语教学水平。在中职英语教学中，为了充分发挥情感教学的作用，还需要教师加强对学生情感方面的培养，以情动人、以情感人，让学生在融洽和谐的气氛中感受英语的魅力，真正喜欢上英语这一学科，进而养成良好的学习习惯，提高英语素养，全面发展，逐步成长为切合市场需求的高素质人才。
参考文献：
[1]孙帅.中职英语课堂教学中情感教学策略分析[J].新校园：中旬刊，2018：121-122.
[2]王旭芳.现代信息技术在中职英语教学中的运用[J].文学教育， 2018：65-66.
[3]曾秋梅.情感渗透在中职语文教学中的运用途径[J].文教资料， 2018（5）：134-135.
[4]张慧.浅论情感运用艺术在中职班主任工作中的重要性[J].学苑教育，2018：98-99.
【关键词】情感教学模式;中职英语教学;实践运用
【作者简介】郭涛，山西省阳泉市交通职业学校。
随着素质教育理念的逐渐深入以及科学合理的新教材的使用，中职英语教学模式和教学方法都需要创新和改革。但当前的教学中，仍然存在灌输式的教学模式。教师以讲授为主，只重视重点知识的讲解，而忽略了对学生学习能力和实践应用的培养，导致学生学习的积极性不高，主动性得不到体现。情感教学模式可以激发学生对英语学习的热情和兴趣，提高教学效果。
一、营造和谐的教学环境
教材、老师和学生是课堂教学的三大要素，而教材则是课堂中最重要的教学工具，是知识的重要载体。因此，教师在进行教学时需要充分挖掘教材内的情感信息，在学生与教材之间产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣和积极热情，运用情感教学模式提高教学效果。
例如《英语基础模块》上册Unit 9一课，其主题是关于Cultivation，课文的题目是Food for thought，内容主要是通过描写一位父亲教导孩子在与人交往中如何控制住自己的脾气，最终使孩子充分了解了生活中朋友和友谊的重要性，并学会了与人相处的感人故事。教师在教学过程中紧紧抓住文章内容，引导学生通过朗读课文、话题讨论、角色扮演等方式，体会小男孩的心理变化，体会文中的情感因素，并且明白了在人际交往中“有话好好说”的真谛。学生通过这节课收获很大，不少学生在课下主动给父母或者朋友打电话学习的体会和内心的感受。通过情感教学模式，学生不仅学到了教材要求的生词、句型表达方式和语法知识，更多的是懂得了人与人之间需要正面，积极的沟通与交流。因此，教师在备课阶段要充分挖掘教材，并讓学生在理解课文内容的基础上关注其中的情感因素，在授课中正确地引导学生，让他们在掌握课本知识的同时，学到人生的道理。
二、优化教学方法
语言具有灵活性和创造性，为了培养学生自如运用语言的能力，教师可以通过创设相应的情境来复习学过的语言点，导入新知识。同时可以利用实物、图片、简笔画等教具，借助录音机、幻灯片等多媒体工具，并试着调整自己的教容教态去开展情感教学，达到课堂教学的目的。例如在学习“warming up”板块时，教师可以从“听”与“说”两方面入手，创设更加契合实际情况的教学情景，便于学生快速融入教学过程，扎实掌握新的词汇和句型，顺利进入课文阅读环节。教师可以借助“语句辨听比赛”培养学生“会听”的习惯，教师读，让学生进行复述;其次，借助“思维导图”引导学生梳理课文故事的基本结构，归纳其中的重要信息，复述课文内容;最后，教师还可以设置开放性问题，例如“通过本课的学习，你学到了什么？”，让学生带着问题进行思考，然后分组进行信息的交流和讨论。这些方法既能够提高学生的语言听说水平，又能够锻炼学生的记忆能力、提升情感体验，有助于课堂德育渗透从感性认知向实际行动的转变。
三、加强实践体验
情感的培养离不开日常实践活动，只要学生能够积极参与其中，就能进一步丰富其情绪体验。在教学过程中，教师应该根据学生的情感需求努力创设一定的教学环境，给学生更贴切的生活感受和更大的思考空间。例如在学习《基础模块下册》Unit 6 “Is money so important ？”时，教师可以首先在PPT上展示一些与课文相关的图片，然后用提问导入课题“Do you think money is important？ Do you like to wear famous brand clothe？ Do you think life is easy or hard ？ ”。由于这些问题都是从生活实际出发，一方面，学生觉得有话可以说，其参与的积极性很高;另一方面，四人小组一起探讨问题的答案能够锻炼和培养学生的语言表达能力，合作精神，及人文素养。学生的学习兴趣和动力被激发，积极投入到教学过程中去完成课堂任务，就保证了英语教学的顺利实施，课程目标的圆满完成和课堂效果的真正提高。
在导入课题后，教师出示单词卡让学生复习和拓展英语词汇。在学生初步掌握本课生词的基础上，教师再根据教学主题和教学内容，设计自学任务：粗读课文，掌握主旨大意;细读，解决语言难点;再读，完成课后习题。在全面理解文章的基础上，教师以“money”为话题，鼓励学生进行对话交流，并且可以上台进行表演，由学生和教师进行评比打分，计入评估体系。这样，不仅巩固了知识点，培养了学生的语言交际能力，而且帮助学生形成了正确的金钱观和价值观，能正确看待生活中的不顺利和不公平，以内心的强大抵御世间的风雨。
综上所述，在当前的中职英语教学中仍然存在诸多问题，尤其是教师在英语课堂教学中情感教学的运用略显不足。这就需要教师在充分研读英语教材和了解学生的基础上，创新当前的教学模式，合理运用情感教学，不断提升英语教学水平。在中职英语教学中，为了充分发挥情感教学的作用，还需要教师加强对学生情感方面的培养，以情动人、以情感人，让学生在融洽和谐的气氛中感受英语的魅力，真正喜欢上英语这一学科，进而养成良好的学习习惯，提高英语素养，全面发展，逐步成长为切合市场需求的高素质人才。
参考文献：
[1]孙帅.中职英语课堂教学中情感教学策略分析[J].新校园：中旬刊，2018：121-122.
[2]王旭芳.现代信息技术在中职英语教学中的运用[J].文学教育， 2018：65-66.
[3]曾秋梅.情感渗透在中职语文教学中的运用途径[J].文教资料， 2018（5）：134-135.
[4]张慧.浅论情感运用艺术在中职班主任工作中的重要性[J].学苑教育，2018：98-99.