班集体建设应该以社会和群体的发展,以较合理和有意义的共同活动为中介。教学活动是在教师的引导下班级学生共同参与的有目的的学习活动。众所周知学生在学校的大部分时间都是在班级教学活动中度过的,加上班集体作为学生的集体,其本质上是一种不同于成人团体的学习集体,学生们是在学习有意义的科学文化知识和本领,学习做人和适应社会的能力等,因而,教学活动可以说是班级集体最基本的生活方式,又是班集体建设的主要途径。
　　一、 教学活动有利于班集体建设
　　教学活动蕴含着教法、教学组织以及学生的认知过程。在实践中,教学活动和班集体建设都以教学班为共同的组织,以全体学生为教育教学的对象,以每个学生的身心获得全面和谐的发展为共同目标。
　　首先,它是一种有目的、有组织、有规范的班集体学习活动。它有既定的教学目标和学习任务。新课程标准的教学目标的本质是指向学生的整体发展,因而教学目标、任务和学生发展的目标具有内在的一致性。为确保教学任务的完成和学生的良性发展,必须建立一套教学活动的规范。如果这种规范是建立在学生学习需要和具有群体发展价值基础上,那么,教学活动的价值可以转化为班集体的学习目标和组织规范,并促进班集体的形成和发展。
　　其次,由于传统的教学观念思维方式的影响,导致当前学校教育实践中教学活动与班集体建设有一定的分离。一方面以知识、技能教学为中心的教学模式,忽视了对教学活动的对象——班集体的关注,教学效果难以如愿;另外一个方面,班集体建设往往又撇开了班集体中最重要的共同活动——课堂教学,在有限的非教育时间内去构建班集体教育活动体系。
　　二、良好的班集体是优化教学活动的重要条件
　　良好的班集体为有序的教学活动提供组织和保障。它具有班集体追求的学习目标和明确的集体规范,班集体的成员在教学活动中能自觉遵守集体规范,服从教学要求,从而为开展有序的教学活动提供组织保障。课堂教学中的集体文化是通过学生经验与文体对话活动的产物,它既是对文化课程的补充,又是文本课程转化为学生的知识经验、方法、能力和情感态度、价值观及各种能力的必要条件。所以,良好的班集体有利于帮助每一个成员解决学习中的困难,从而提高整体的学习水平与教师的教学质量。
　　三、在教学活动中建设班集体的策略
　　(一)培养班集体积极的学习价值共识
　　形成积极的學习价值共识是班级集体建设的核心内容。因而,在教学中应借助具体学习的内容和学习方式,激发学生集体内在的学习需求。
　　(二)把教学目标任务转化为学生集体和个体的学习目标任务
　　教学目标对于学生而言,往往是外在的,只有转化为学生集体和个体自觉的学习目标和需求时,才能激发集体和个体的学习动力,使教学活动转化为学生集体自觉的创造性的学习活动。因此,在教学目标、任务的设计中,教师要充分考虑学生的学习特点和需求,使学生集体成为课堂学习目标任务的制定者。
　　(三)营造良好的课堂学习气氛
　　良好的课堂学习气氛是班级集体在学习活动中一项重要的社会心理指标,是集体主动性,人际关系,情绪态度,学习效能的反映。它可以影响每一个集体成员的心理和行为。营造良好的课堂学习心理气氛是教师在教学活动中培养班集体的重要策略。作为教师应努力调整自己的角色心态,通过建立积极平等的师生关系,开展有效师生、生生互动,并根据学习任务的特点创造相应的集体学习情境,从而激活集体学习气氛,使集体获得各种积极的心理体验。
　　(四)思想品德的教育方向
　　教育学生树立正确的人生观、世界观,指导学生正确辨别是非,自觉抵制各种不良思想的影响。通过班会课的讨论发言,使学生自己懂得哪些言行是学生应该有的,哪些言行是学生不应该有的,从而自觉地端正自己的言行。对学生进行及时必要的思想教育,及时修正学生中出现的各种不良倾向,形成一种学生有困难找老师,有问题找老师的局面。使学生把班主任当作自己的良师益友,信任自己的老师,把老师当作自己的倾诉对象,增强班集体的凝聚力。学生自觉地团结在班主任的周围,自觉地搞好各项工作,取得良好的班级管理效果。
　　责任编辑潘孟良