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摘 要：随着教育改革的不断深入发展，新高考的政策不断在出台并实施，在新高考的背景下，历史学科的教学将会受到重大的影响和改变。对于处在高三阶段的学生来说，新高考政策的出台，将对他们是一种巨大的挑战。由于他们已经适应了原来高三历史复习的策略，而对于全新的教学模式和考试模式，相对来说比较陌生，这样就有可能导致他们的成绩下降或者是课堂上的学习效率降低，更严重的还有可能会导致他们高考成绩失利，那对于广大的高三学子而言将会是一生的遗憾。因此，我们需要及时转变高三历史复习的策略，创新教学模式，转变传统的考试模式，加强学生对基础知识的掌握，提升其做题能力和做题效率。本文着重探究在教育改革的背景下高中历史有效复习的策略研究，希望对相关的高三工作教育者有一个正确的指导。
关键词：新高考;高中历史;复习策略
引言
高考3+3的全新模式，充分尊重了学生的意愿，由他们自己选择科目并且进行灵活性学习，有利于学生各方面素质的协调发展。复习是高三学生冲刺高考，在高考中得到好成绩的关键，它能够帮助学生梳理从上高中以来学习过的知识点，并且掌握重点难点疑点知识，在灵活多变的高考题型中攻克难题，拿到满意的分数。因此，在新高考的背景下，要制定全新的复习策略，结合新高考的考试特点有针对性的让学生们记住重点，把握难点，在高考中取得胜利。
一、转变传统复习观念
在高三复习的过程中，会有很多模拟考试用来测评学生的复习情况，在一轮复习过后，很多学生因为自己在模拟考试中，错误太多，分数过低而導致复习自信心降低，心情压抑紧张难过焦虑，这样就不利于下一轮复习有效进行[1]。这就需要老师们转变原来传统的复习观念，不能将分数看的过于重要，更重要的是要关注学生对于基础知识的掌握和学科核心素养的提升，对历史学科的基本概念有没有一个正确的了解，结合学生学习的实际调整教学目标和教学计划，实施分层的创新教学模式，有针对性的提升学生学习效率，更需要老师们及时开导梳理学生的心态，恢复高三复习的自信心，多鼓励多奖励，这样才能更有效地提升高三历史的复习效率。
比如老师在梳理人民版高三历史课本必修2的知识点时，要有条理的进行梳理，从中国古代到中国现代，从世界古代到世界现代的经济史进行一个梳理，例如在复习专题五走向世界的资本主义市场这一课时，老师可以先让学生们做一个第五单元的单元卷测评一下学生们的复习程度，对于分数较高的同学给予鼓励，可以让他们先行预习下一专题的知识，对于分数较低的同学要求他们回家重点复习这一专题所提到的重点知识，例如“新航路的开辟”第三课“工业革命”等等，把握其重点知识，对基础知识有一个扎实的把握，再对他们进行一个有效的心理开导，拒绝分数万能论，更重要的是对历史学科概念的理解，缓解其压抑紧张的心理，也要鼓励他们继续加油，有针对性地对他们的实际情况进行分层教学，提升其复习自信心，达到事半功倍的效果。
二、重点夯实学生基础
学生对于基础知识把握程度的高低决定了其分数的高低。基础知识对于历史学科来说是非常重要的一个存在，不少学生在复习时脱离教材，不跟随老师的步伐自行复习，其复习结果是一塌糊涂，分数也由原来的高分转向低分[2]。因此，在高三历史的复习过程中，要结合历史的考试大纲构建知识体系，因为考试大纲是高考的出题方向，他们也会在考试大纲中突出复习的重点内容，不至于在高考中摸不清楚头绪，把握出题方向，有根据性地进行复习，把握教材中所表现的主线脉络知识，关注重大历史事件发生的时间，历史人物的作为，转折点，结果，影响等从而夯实基础知识，提升历史学习的复习效率。
例如，老师们带领学生复习人民版高三必修一的知识时，专题五现代中国的外交，需要学生们自行梳理历史脉络，从新中国刚建立时的外交“一边倒”政策，到中国新时期的多方外交政策的转变，根据时间线索进行一个梳理，夯实重点的基础知识，才能够有效应对高考灵活的题型。
三、加强训练，增强学生的历史思维能力
从近年来历史高考考试题来看其中有关古汉语方面的内容不断增加，有些学生甚至抱怨为什么历史像语文题[3]。其实从另一个角度来看，自古以来就是文史一家，面对新高考的新命题形式，我们不能单纯的抱怨，而是要积极适应新高考的变化，在平时复习中为学生多搜集一些短小的文言文，每节课抽出3至5分钟的时间，让学生们解读领悟，这样在考试中遇到问题时学生才能从容面对。
结束语
综上所述，在新高考改革的背景下，老师们需要根据新的教学情况转变传统的复习观念，有针对性的进行分层教学复习，提升学生们的复习自信心，制定合理的教学目标和计划，制定有效的教学奖惩制度，开导学生缓解压力，舒缓心情，并要重点关注他们对于基础知识的掌握，培养其学科核心素养，对历史这项科目有一个全新的认识，才能有效地提升其复习效率。
参考文献：
[1]罗娇.高中历史教学中学生时空观念的培养研究[D].四川师范大学，2017.
[2]程燕.高中历史教学中培养学生历史时空观念的策略研究[D].福建师范大学，2016.
[3]李文静.高中历史教科书课文辅助系统研究[D].河北师范大学，2016.
关键词：新高考;高中历史;复习策略
引言
高考3+3的全新模式，充分尊重了学生的意愿，由他们自己选择科目并且进行灵活性学习，有利于学生各方面素质的协调发展。复习是高三学生冲刺高考，在高考中得到好成绩的关键，它能够帮助学生梳理从上高中以来学习过的知识点，并且掌握重点难点疑点知识，在灵活多变的高考题型中攻克难题，拿到满意的分数。因此，在新高考的背景下，要制定全新的复习策略，结合新高考的考试特点有针对性的让学生们记住重点，把握难点，在高考中取得胜利。
一、转变传统复习观念
在高三复习的过程中，会有很多模拟考试用来测评学生的复习情况，在一轮复习过后，很多学生因为自己在模拟考试中，错误太多，分数过低而導致复习自信心降低，心情压抑紧张难过焦虑，这样就不利于下一轮复习有效进行[1]。这就需要老师们转变原来传统的复习观念，不能将分数看的过于重要，更重要的是要关注学生对于基础知识的掌握和学科核心素养的提升，对历史学科的基本概念有没有一个正确的了解，结合学生学习的实际调整教学目标和教学计划，实施分层的创新教学模式，有针对性的提升学生学习效率，更需要老师们及时开导梳理学生的心态，恢复高三复习的自信心，多鼓励多奖励，这样才能更有效地提升高三历史的复习效率。
比如老师在梳理人民版高三历史课本必修2的知识点时，要有条理的进行梳理，从中国古代到中国现代，从世界古代到世界现代的经济史进行一个梳理，例如在复习专题五走向世界的资本主义市场这一课时，老师可以先让学生们做一个第五单元的单元卷测评一下学生们的复习程度，对于分数较高的同学给予鼓励，可以让他们先行预习下一专题的知识，对于分数较低的同学要求他们回家重点复习这一专题所提到的重点知识，例如“新航路的开辟”第三课“工业革命”等等，把握其重点知识，对基础知识有一个扎实的把握，再对他们进行一个有效的心理开导，拒绝分数万能论，更重要的是对历史学科概念的理解，缓解其压抑紧张的心理，也要鼓励他们继续加油，有针对性地对他们的实际情况进行分层教学，提升其复习自信心，达到事半功倍的效果。
二、重点夯实学生基础
学生对于基础知识把握程度的高低决定了其分数的高低。基础知识对于历史学科来说是非常重要的一个存在，不少学生在复习时脱离教材，不跟随老师的步伐自行复习，其复习结果是一塌糊涂，分数也由原来的高分转向低分[2]。因此，在高三历史的复习过程中，要结合历史的考试大纲构建知识体系，因为考试大纲是高考的出题方向，他们也会在考试大纲中突出复习的重点内容，不至于在高考中摸不清楚头绪，把握出题方向，有根据性地进行复习，把握教材中所表现的主线脉络知识，关注重大历史事件发生的时间，历史人物的作为，转折点，结果，影响等从而夯实基础知识，提升历史学习的复习效率。
例如，老师们带领学生复习人民版高三必修一的知识时，专题五现代中国的外交，需要学生们自行梳理历史脉络，从新中国刚建立时的外交“一边倒”政策，到中国新时期的多方外交政策的转变，根据时间线索进行一个梳理，夯实重点的基础知识，才能够有效应对高考灵活的题型。
三、加强训练，增强学生的历史思维能力
从近年来历史高考考试题来看其中有关古汉语方面的内容不断增加，有些学生甚至抱怨为什么历史像语文题[3]。其实从另一个角度来看，自古以来就是文史一家，面对新高考的新命题形式，我们不能单纯的抱怨，而是要积极适应新高考的变化，在平时复习中为学生多搜集一些短小的文言文，每节课抽出3至5分钟的时间，让学生们解读领悟，这样在考试中遇到问题时学生才能从容面对。
结束语
综上所述，在新高考改革的背景下，老师们需要根据新的教学情况转变传统的复习观念，有针对性的进行分层教学复习，提升学生们的复习自信心，制定合理的教学目标和计划，制定有效的教学奖惩制度，开导学生缓解压力，舒缓心情，并要重点关注他们对于基础知识的掌握，培养其学科核心素养，对历史这项科目有一个全新的认识，才能有效地提升其复习效率。
参考文献：
[1]罗娇.高中历史教学中学生时空观念的培养研究[D].四川师范大学，2017.
[2]程燕.高中历史教学中培养学生历史时空观念的策略研究[D].福建师范大学，2016.
[3]李文静.高中历史教科书课文辅助系统研究[D].河北师范大学，2016.