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摘 要：小学数学是小学课程的重要组成部分。它作为小学课程的一门主要课程，对小学生的思维能力和认知能力有着极其重要的影响。教师作为教学的主体，对课程质量起着至关重要的作用。青年教师是教学队伍的骨干，决定着教育的发展方向。科学合理的教学方法可以为教师带来更好的教学质量。为了更好地提高青年教师教学质量，本文以小学数学为例，从教学方法、解决问题能力、教学互动等方面简要探讨了如何提高青年新教师教学能力。
关键词：青年教师;课堂教学;能力提升
引言
小学数学教师在教学中要帮助学生提高课堂质量，注重教材与实践的结合，才能使学生真正对数学产生兴趣，所以小学教师教学能力的提高是非常重要的。本文从数学教学的传统教学模式出发，分析了教学中存在的问题，并通过解决这些问题来达到提高青年新教师教学能力的目的。
一、当前新进青年教师教学存在的问题
（一）教学方式较为单一
在小学数学教学中，一些教师为了追求教学进度而忽视学生的实际学习需求，降低学习效率和质量。在新课程改革的背景下，学生是课堂学习的主体，但教师往往忽视这一要求，采取单一的“灌输式”教学，不愿意让学生在课堂学习中主动提问，没有时间独立思考和实践。单一的教学方法导致班级学生对数学教材的内容理解不足，没有课外继续学习知识的意愿，对数学内容的掌握不够全面，考试中出现一些错误，成绩逐渐下降[1]。
（二）给予学生较大压力
小学数学知识是困难的，学生虽然有学习的愿望，但由于自身基础薄弱，理解能力欠缺，再加上计算能力较差，这种感觉在学习数学的过程中是非常困难的，增加了心理负担。此外，家长也会对孩子在检查作业过程中出现的错误给予一些批评。因此，教师应注重为学生营造轻松愉快的教学氛围，帮助学生在快乐中主动学习数学知识，健康成长。
二、提升新进青年教师教学能力的策略
（一）开展专业技能培训
青年教师自身能力与老教师相比存在一定差距，视野不够宽广，教学理论和经验不足，这将影响小学数学课堂教学的质量，因此，必须引起教育和学校管理者的重视。事实上，随着国家对教育的日益重視，管理部门和学校也在努力寻找培养小学数学教师专业技能的方法。并通过阐释新课程改革的精神，提高教师的教学能力，从而培养学生的数学思维，提高学生的数学水平[2]。在培训过程中，教师可以更新旧的教学观念，改变传统的教学方式，由原来的“教学”变为师生共同“探索”，与学生进行课堂互动，提高学生的学习主动性。在认真学习专业知识的基础上，教师可以拓宽自己的学习视野，比较并发现自己的不足，通过努力学习来提高自己的专业能力。在数学教学中，教师要转变教学观念，引导学生学习一些知识，学习一些方法，并运用到日常生活实践中，而不仅仅是为了考试。受过专业培训的数学教师在课堂教学中可以激发学生的学习潜能，使他们学到更多的数学知识，对他们未来的发展有很强的促进作用。
（二）认真研读教学大纲
教学大纲是指导教师教学的大纲，是开展教学实践的重要依据。事实上，青年教师由于自身视野和精力的限制，轻视教学大纲，导致教学内容往往与教学大纲不一致。教学大纲也是教师教学与教材之间的重要环节，根据教学大纲，教师可以感受到先进的教学理念和教学方法。目前小学数学教学提倡灵活多样的教学方法，这就要求教师认真研究教学大纲，找到最适合这门课的教学方法，从而开展高效的小学数学课堂教学活动[3]。例如在教学《可能性》一课时。可通过玩游戏引入新课，教师说出口号后学生和老师一起出手势，看看有多少个小朋友可以赢老师，接着进行下一轮，老师提前告知学生自己接下来会出剪刀，引导学生说出石头一定能赢老师，出布一定输，出剪刀一定打平，课堂互动的增加可以使学生更加积极地参与学习，拉近师生之间的距离，促进教学质量的提高，使学生能够更好地学习数学，为以后的学习打下坚实的基础。在实际教学中，教师有时会用学生的自主合作探究来代替课堂活动，但效果并不好，原因是他们没有考虑教学内容是否符合自己的认知能力。熟悉教学大纲是小学数学教师的最基本的任务，教师应该熟悉教材中的知识点之间的关系，在此基础上，找到最适合学生探索教学内容根据实际学习情况，并通过教学设计进行教学活动。
（三）关注教师心理状态
在这个物欲横流的时代，教师的收入并不高，但他们不得不面对来自学生、家长、学校和社会的多重压力。一旦处理不当，亚健康就会出现。事实上，教师的心理状态主要表现在以下几个方面：抑郁、偏执、人际关系敏感、焦虑等，并通过课堂教学传递给学生，导致学生无法健康快乐地成长。一个优秀的小学老师应该知道如何照顾好自己。他不仅能注意学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。虽然压力很大，但不会影响正常的生活和工作。学校管理者应关注教师的心理状态，及时帮助有问题的教师进行心理咨询，帮助他们解决生活和工作中遇到的困难，建立解决问题的信心，以健康快乐的心情面对教学工作。
结束语
总之，新进青年教师应该从以上三个方面提高自己的教学能力，以平和的态度和优秀的教学技能提高小学数学课堂教学质量，帮助学生打下扎实的数学基础，为他们未来的成长提供动力，最终培养出对社会有用的优秀人才。
参考文献：
[1]芦春艳.教师教学能力的提升从捕捉课堂信息和积极的反思开始[J].魅力中国，2018，（33）：116. DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.33.103.
[2]甄宗武，冯玲玉，谢斌.基于翻转课堂教学模式的教师能力分析与培训提升思路[J].广西广播电视大学学报，2019，30（5）：16-20.
[3]李鸿，吴梅青.青年教师教学创新能力提升动力机制研究[J].继续教育研究，2019，（5）：42-47. DOI：10.3969/j.issn.1009-4156.2019.05.008.
基金项目：
本文系常德市教育科研“十三五”规划课题《新进青年教师课堂教学能力培养研究》（课题批准文号：CDJYKY201810）研究成果。
关键词：青年教师;课堂教学;能力提升
引言
小学数学教师在教学中要帮助学生提高课堂质量，注重教材与实践的结合，才能使学生真正对数学产生兴趣，所以小学教师教学能力的提高是非常重要的。本文从数学教学的传统教学模式出发，分析了教学中存在的问题，并通过解决这些问题来达到提高青年新教师教学能力的目的。
一、当前新进青年教师教学存在的问题
（一）教学方式较为单一
在小学数学教学中，一些教师为了追求教学进度而忽视学生的实际学习需求，降低学习效率和质量。在新课程改革的背景下，学生是课堂学习的主体，但教师往往忽视这一要求，采取单一的“灌输式”教学，不愿意让学生在课堂学习中主动提问，没有时间独立思考和实践。单一的教学方法导致班级学生对数学教材的内容理解不足，没有课外继续学习知识的意愿，对数学内容的掌握不够全面，考试中出现一些错误，成绩逐渐下降[1]。
（二）给予学生较大压力
小学数学知识是困难的，学生虽然有学习的愿望，但由于自身基础薄弱，理解能力欠缺，再加上计算能力较差，这种感觉在学习数学的过程中是非常困难的，增加了心理负担。此外，家长也会对孩子在检查作业过程中出现的错误给予一些批评。因此，教师应注重为学生营造轻松愉快的教学氛围，帮助学生在快乐中主动学习数学知识，健康成长。
二、提升新进青年教师教学能力的策略
（一）开展专业技能培训
青年教师自身能力与老教师相比存在一定差距，视野不够宽广，教学理论和经验不足，这将影响小学数学课堂教学的质量，因此，必须引起教育和学校管理者的重视。事实上，随着国家对教育的日益重視，管理部门和学校也在努力寻找培养小学数学教师专业技能的方法。并通过阐释新课程改革的精神，提高教师的教学能力，从而培养学生的数学思维，提高学生的数学水平[2]。在培训过程中，教师可以更新旧的教学观念，改变传统的教学方式，由原来的“教学”变为师生共同“探索”，与学生进行课堂互动，提高学生的学习主动性。在认真学习专业知识的基础上，教师可以拓宽自己的学习视野，比较并发现自己的不足，通过努力学习来提高自己的专业能力。在数学教学中，教师要转变教学观念，引导学生学习一些知识，学习一些方法，并运用到日常生活实践中，而不仅仅是为了考试。受过专业培训的数学教师在课堂教学中可以激发学生的学习潜能，使他们学到更多的数学知识，对他们未来的发展有很强的促进作用。
（二）认真研读教学大纲
教学大纲是指导教师教学的大纲，是开展教学实践的重要依据。事实上，青年教师由于自身视野和精力的限制，轻视教学大纲，导致教学内容往往与教学大纲不一致。教学大纲也是教师教学与教材之间的重要环节，根据教学大纲，教师可以感受到先进的教学理念和教学方法。目前小学数学教学提倡灵活多样的教学方法，这就要求教师认真研究教学大纲，找到最适合这门课的教学方法，从而开展高效的小学数学课堂教学活动[3]。例如在教学《可能性》一课时。可通过玩游戏引入新课，教师说出口号后学生和老师一起出手势，看看有多少个小朋友可以赢老师，接着进行下一轮，老师提前告知学生自己接下来会出剪刀，引导学生说出石头一定能赢老师，出布一定输，出剪刀一定打平，课堂互动的增加可以使学生更加积极地参与学习，拉近师生之间的距离，促进教学质量的提高，使学生能够更好地学习数学，为以后的学习打下坚实的基础。在实际教学中，教师有时会用学生的自主合作探究来代替课堂活动，但效果并不好，原因是他们没有考虑教学内容是否符合自己的认知能力。熟悉教学大纲是小学数学教师的最基本的任务，教师应该熟悉教材中的知识点之间的关系，在此基础上，找到最适合学生探索教学内容根据实际学习情况，并通过教学设计进行教学活动。
（三）关注教师心理状态
在这个物欲横流的时代，教师的收入并不高，但他们不得不面对来自学生、家长、学校和社会的多重压力。一旦处理不当，亚健康就会出现。事实上，教师的心理状态主要表现在以下几个方面：抑郁、偏执、人际关系敏感、焦虑等，并通过课堂教学传递给学生，导致学生无法健康快乐地成长。一个优秀的小学老师应该知道如何照顾好自己。他不仅能注意学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。虽然压力很大，但不会影响正常的生活和工作。学校管理者应关注教师的心理状态，及时帮助有问题的教师进行心理咨询，帮助他们解决生活和工作中遇到的困难，建立解决问题的信心，以健康快乐的心情面对教学工作。
结束语
总之，新进青年教师应该从以上三个方面提高自己的教学能力，以平和的态度和优秀的教学技能提高小学数学课堂教学质量，帮助学生打下扎实的数学基础，为他们未来的成长提供动力，最终培养出对社会有用的优秀人才。
参考文献：
[1]芦春艳.教师教学能力的提升从捕捉课堂信息和积极的反思开始[J].魅力中国，2018，（33）：116. DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.33.103.
[2]甄宗武，冯玲玉，谢斌.基于翻转课堂教学模式的教师能力分析与培训提升思路[J].广西广播电视大学学报，2019，30（5）：16-20.
[3]李鸿，吴梅青.青年教师教学创新能力提升动力机制研究[J].继续教育研究，2019，（5）：42-47. DOI：10.3969/j.issn.1009-4156.2019.05.008.
基金项目：
本文系常德市教育科研“十三五”规划课题《新进青年教师课堂教学能力培养研究》（课题批准文号：CDJYKY201810）研究成果。