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摘要：现如今，如何实现“科教兴国，人才强国”的愿景？这已成我们社会的主旋律。中国高铁、制造业、航天航空等领域获得前所未有的高速发展，在给人们生活带来诸多便利的同时，也正在助力中国成为全球领导者。2017年7月杭州G20峰会上，提出了全球治理关键词“创新、活力、联动、包容”。其一便以创新为首，科技创新重要性不言而喻。2019年在日本举行的G20峰会上，“创新”，依然作为关键词出现在议事日程上。如今，一所学校教育质量如何衡量，不是一份成绩报告或升学率能够说明一切的，学校对学生创新能力、实践能力培养才是促进他们后续发展的重要指标。只有与时俱进，深入探索更正、更实、更新的学校科教模式，创新校园科教活动，才能最大化展现科学技术魅力，提升青少年科学素质。
关键词： 科技创新 问题剖析 行动研究
一、当前学校科技教育活动存在的问题与思考
问题1：轻质量重数量。现在有些地方对科技创新格外重视，条件好的也时常举行一些活动。然后，活动频繁并不意味能收到成效。
问题2：轻普及重竞赛。学校对各级各类创新比赛的热衷本无可厚非，然而不少学校是仅为比赛而选拔，关注的是极个别学生，没能把科普活动作为一种普遍性、群体性的活动加以推进。
问题3：轻视学习者的主体性。学校开展的各种活动，要站在学生的视角上去安排，多做调研，了解学生未知的领域和所思。学校安排的活动不能仅从成人的角度去安排，应关注学生需求、尊重学生的想法。从学习者的角度，才能引发学生的共鸣，收到更好的效果。
二、开展行动研究，促进科技教育全面推进
（一）以生为本，因地制宜，提升活动的参与度
无人机、机器人的研究，自然界、太空奥秘等内容的探索，是诸多中小学生感兴趣的问题，可以在定期舉行校园科普图片、科技小制作作品展，条件好的学校可以带领学生走进科技馆，了解当代前沿科技和资讯发展情况，从小种下参与科学研究的种子。学校周边如有制造基地、工厂、作坊，可以组织师生参观学习、实地体验。这些样本资源不可忽视，利用得好，也是一笔不可多得的财富。例如身处水暖之乡的学子，进入厂家观看水龙头生产加工流程，观摩产品的加工成型、电渡工艺，自动感应装置的设计，再到外包装的设计，他们全都可以一探究竟。另外，通过互联网终端，照样可以线上科普、畅游科学世界，线下线上融合，可链接到生产、生活中的制造、发明和使用的全程，使学生学知识、长能力，开拓视野，使大家感受科技发展使生活质量得到提高，使大众的生活更美好，同时帮助他们树立信心，形成努力钻研、献身科学的远大梦想。
（二）学科融合、夯实基础，磨刀不误砍柴工
结合教材教学内容，展现各个时代的科技成果、诸多领域发明发现、科学家的故事等;义务教育的教材中，可以渗透许多科技创新的内容。例如几何教学中网络画板就可以实施个性化教学，它对于空间观念的建立是极有意义的。再如教科书上的知识点也有不少开拓创新思维的素材。记得在五年级学习物体的容积、体积时，我们研究用排水法测得不规则物体的体积，这时，我们也把这个方法向生产生活实践上进行延伸：在化工领域，这个方法可以用于测试金属的纯度等。从而使学生感受到知识的力量，体会科学和现实生活的紧密联系。
当前，信息技术、生命科学、智能制造、绿色能源等前沿领域得到突破，大数据、3D打印、人工智能，这些曾经的科学幻想，已经融入到人们的衣食住行用。我们如何使新一代的青少年认识自己所处的时代，主动学习，向科学家、科研人员身上汲取精神养料？语文课上、科学课上，我们不仅要教学课本素材，也要积极宣讲科学家的事迹，组织观看《共和国不会忘记》等真实而感人的故事片，拉近孩子和科学家的距离。让他们认识于敏：在原子弹、氢弹、中子弹、核武器小型化等的研究;“两弹一星”功勋科学家，张家栋：我国人造卫星和深空探测技术的开创者之一;‘泥腿子科学家”袁隆平：杂交水稻研究者;黄旭华：中国第一代核潜艇和战略导弹核潜艇设计师;因为发现青蒿素成功挽救数百万人的生命而获得诺贝尔奖的屠呦呦……这类视频随手可得，这一个个鲜活形象、精神丰碑，完全可以引入课堂，成为学生学习的榜样。
（三）创新形式，激活潜能，多向互动其乐融融
教师可以结合教材，及时回应学生所关注的问题：航空和航天有什么不同？最强战斗机发展到哪一步了？天上的卫星有多少颗，它们怎样影响我们的生活？地球上最深的海域在哪里？人类如何在幽深的海底潜行？深海的生物如何在幽暗的海底繁荣昌盛？在外星球上是否生活着超人类？人类未来能在地球以外的星体上生活？这些科普知识的普及，可以结合在图片展、线上答题等形式中，或者像诗词大会一般，举行一些现场活动。各种趣味盎然的活动，一定能给学生插上创新的翅膀，帮助他们形成良好的科学素质。
（四）结合热点，相机教育，积极培育科学精神。学校结合常规节日或时事热点，卓有成效开展科学教育活动。大众对祖国科技成就有了更深认识。中国何以创造出“大国效率、大国力量、大国担当”，这一些成果归结于科技的发达，归功于中国科学家们无私无畏的付出。学校让孩子听一听、说一说科技工作者们在困难面前中的英雄故事。
少年强，则国强。少年自由，则国自由。少年雄于地球，则国雄于地球。当代少年承载着祖国的未来、民族的希望。学校要积极营造“人人爱学、处处可学、样样能学”环境，鼓励他们基于生活、大胆创造，使青少年一代科技素养得到提高。
福建南安市柳城小学 苏彩华
关键词： 科技创新 问题剖析 行动研究
一、当前学校科技教育活动存在的问题与思考
问题1：轻质量重数量。现在有些地方对科技创新格外重视，条件好的也时常举行一些活动。然后，活动频繁并不意味能收到成效。
问题2：轻普及重竞赛。学校对各级各类创新比赛的热衷本无可厚非，然而不少学校是仅为比赛而选拔，关注的是极个别学生，没能把科普活动作为一种普遍性、群体性的活动加以推进。
问题3：轻视学习者的主体性。学校开展的各种活动，要站在学生的视角上去安排，多做调研，了解学生未知的领域和所思。学校安排的活动不能仅从成人的角度去安排，应关注学生需求、尊重学生的想法。从学习者的角度，才能引发学生的共鸣，收到更好的效果。
二、开展行动研究，促进科技教育全面推进
（一）以生为本，因地制宜，提升活动的参与度
无人机、机器人的研究，自然界、太空奥秘等内容的探索，是诸多中小学生感兴趣的问题，可以在定期舉行校园科普图片、科技小制作作品展，条件好的学校可以带领学生走进科技馆，了解当代前沿科技和资讯发展情况，从小种下参与科学研究的种子。学校周边如有制造基地、工厂、作坊，可以组织师生参观学习、实地体验。这些样本资源不可忽视，利用得好，也是一笔不可多得的财富。例如身处水暖之乡的学子，进入厂家观看水龙头生产加工流程，观摩产品的加工成型、电渡工艺，自动感应装置的设计，再到外包装的设计，他们全都可以一探究竟。另外，通过互联网终端，照样可以线上科普、畅游科学世界，线下线上融合，可链接到生产、生活中的制造、发明和使用的全程，使学生学知识、长能力，开拓视野，使大家感受科技发展使生活质量得到提高，使大众的生活更美好，同时帮助他们树立信心，形成努力钻研、献身科学的远大梦想。
（二）学科融合、夯实基础，磨刀不误砍柴工
结合教材教学内容，展现各个时代的科技成果、诸多领域发明发现、科学家的故事等;义务教育的教材中，可以渗透许多科技创新的内容。例如几何教学中网络画板就可以实施个性化教学，它对于空间观念的建立是极有意义的。再如教科书上的知识点也有不少开拓创新思维的素材。记得在五年级学习物体的容积、体积时，我们研究用排水法测得不规则物体的体积，这时，我们也把这个方法向生产生活实践上进行延伸：在化工领域，这个方法可以用于测试金属的纯度等。从而使学生感受到知识的力量，体会科学和现实生活的紧密联系。
当前，信息技术、生命科学、智能制造、绿色能源等前沿领域得到突破，大数据、3D打印、人工智能，这些曾经的科学幻想，已经融入到人们的衣食住行用。我们如何使新一代的青少年认识自己所处的时代，主动学习，向科学家、科研人员身上汲取精神养料？语文课上、科学课上，我们不仅要教学课本素材，也要积极宣讲科学家的事迹，组织观看《共和国不会忘记》等真实而感人的故事片，拉近孩子和科学家的距离。让他们认识于敏：在原子弹、氢弹、中子弹、核武器小型化等的研究;“两弹一星”功勋科学家，张家栋：我国人造卫星和深空探测技术的开创者之一;‘泥腿子科学家”袁隆平：杂交水稻研究者;黄旭华：中国第一代核潜艇和战略导弹核潜艇设计师;因为发现青蒿素成功挽救数百万人的生命而获得诺贝尔奖的屠呦呦……这类视频随手可得，这一个个鲜活形象、精神丰碑，完全可以引入课堂，成为学生学习的榜样。
（三）创新形式，激活潜能，多向互动其乐融融
教师可以结合教材，及时回应学生所关注的问题：航空和航天有什么不同？最强战斗机发展到哪一步了？天上的卫星有多少颗，它们怎样影响我们的生活？地球上最深的海域在哪里？人类如何在幽深的海底潜行？深海的生物如何在幽暗的海底繁荣昌盛？在外星球上是否生活着超人类？人类未来能在地球以外的星体上生活？这些科普知识的普及，可以结合在图片展、线上答题等形式中，或者像诗词大会一般，举行一些现场活动。各种趣味盎然的活动，一定能给学生插上创新的翅膀，帮助他们形成良好的科学素质。
（四）结合热点，相机教育，积极培育科学精神。学校结合常规节日或时事热点，卓有成效开展科学教育活动。大众对祖国科技成就有了更深认识。中国何以创造出“大国效率、大国力量、大国担当”，这一些成果归结于科技的发达，归功于中国科学家们无私无畏的付出。学校让孩子听一听、说一说科技工作者们在困难面前中的英雄故事。
少年强，则国强。少年自由，则国自由。少年雄于地球，则国雄于地球。当代少年承载着祖国的未来、民族的希望。学校要积极营造“人人爱学、处处可学、样样能学”环境，鼓励他们基于生活、大胆创造，使青少年一代科技素养得到提高。
福建南安市柳城小学 苏彩华