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【摘要】当今时代是科技信息的时代，在教学改革方面信息技术发挥出很大的作用。信息技术如今已经在我国学校中被广泛应用，信息技术的使用使得学校教学模式有了很大的进展，微课教学就是其中之一。在数学教学过程中运用微课资源，能够有效提高学生学习兴趣，激发学生学习动力。农村小学数学课堂教学中同样引进微课资源，从而提高教师的知识含量，提高课堂效率。微课资源的运用促进农村教育事业的发展。本文详细介绍微课资源在小学数学课堂教学中的主要应用。
【关键词】微课资源 小学 数学教学 农村
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0077-01
在农村小学数学课堂教学中，通过对微课资源的有效利用，提高了农村学生的学习积极性，提高课堂教学效率和学生的数学成绩。为农村小学数学课堂教学的发展提供动力，同时加快农村教育行业的发展步伐。
一、优化教学模式有利于培养学生自主学习能力
在小学数学教学过程中会由于各种因素的影响而降低教学效率，因此教师必须以教学方式为出发点，通过对学生学习方法的重视来提高小学数学课堂教学中的教学效率。学习方式是提高教学效率的根本。通过优化教学模式来促进学生学习。学生是课堂中不可缺少的主体，没有学生就谈不上学习。数学教师应该了解这一点，通过改良教学模式来突出学生在课堂中的主体地位，使学生能够高效学习、自主学习，提高学生数学学习成绩。
在教学模式中微课是良好的教学模式，是有利的教学资源，通过对微课在实际中的应用情况了解到，对课堂模式的转变和将高质量的微课资源整合起来，能够有效提高学生的学校效率，提高学生自主学习能力，由此可以看出微课教学是教学模式中成果较为显著的教学方式。学生能够利用完整的微课资源进行自主学习，掌握更多新知识，提高自身学习积极性，提高工作效率。
为了将教学成果发挥到最好的状态，农村数学教师必须在上课之前先对微课进行课程设计，根据书本重点内容提前做好微课课件，微课的制作需要相应的电子设备和软件技术，例如：DVD、数码摄像机、计算机等对微课进行录像，然后利用AE等后期软件进行编辑和剪辑。通过这种方式来制作出适合学生学习的微课课件，学生能够通过视频和音频等形式对课程进行深入理解，提高学习兴趣，增强学习效率。这种方式使学生通过对微课的认识能够接受并喜欢上微课资源，引导学生进行自主学习。
举一个实际实例，数学课程中有“利用角度描述物体方向”的课程，利用微课资源对这一课程进行教学时，首先教师要在课前利用录制设备将“利用角度描述物体方向”的微课制作出来，然后教课时，教师将紙张放在讲桌上并且在纸张上画出相应的简笔图形，利用数学测量工具对其角度进行测量，并且用笔尖将方向画出，如此同时教师要对这一现象进行详细讲解，使学生深刻理解到“利用角度描述物体方向”的原理。
在数学课上课之前教师要先将微课课件给学生传送过去，学生通过微课课件能够对此堂课知识点进行初步的理解和认识，微课的应用使学生能够很轻易的掌握知识点，这样在课堂上就会减轻学生学习压力，将更多的课堂时间用在教师帮助学生解答难题上，在很大程度上提高学生的学习效率。通过微课的教学，教师更容易总结出学生在学习中的不足，并且针对这些不足对其进行针对性训练，从中可以看出学生在学习中所占的主体地位。微课资源的利用让学生们对数学学习充满学习兴趣，农村在教育方面有了很大的进展。
二、通过微课资源提升数学教学的有效性
当今社会是人才竞争的社会，是离不开科技创新的时代，在这种时代背景下，提高学生创新能力是教学中的教学重点，也是每个学生必须具备的能力。因此创新能力方面的教学成为当今时代教学的主要目标，我们农村数学教师必须先提高自身的知识含量，将课程标准了解透彻，充分利用科技信息技术对微课课件进行细致整理，利用转换课堂形式的方法提高学生的学习兴趣，培养学生创新思想能力，对与一些较难理解的课程知识点更应利用微课的形式向学生进行教学，并且在教学过程中教师要利用语言或者文字对学生进行正确思维引导，以此来提高课堂效率。
列举出一个实例：在数学课程中有对长方体和正方体特征对比的课程以及长方体和正方体展开图形的课程，针对这类课程教师可以利用微课资源进行教学，在课前教师带领学生进行模型制作，和学生一同完成长方体和正方体模型的制作，通过制作学生能够对长方体和正方体的边、角、棱进行初步的了解，并且教师带领学生对长方体和正方体的边、角、棱对比数据进行整合记录下来。通过记录可以发现正方体有八个面并且每个面的相等的特点，长方体一共有十二条棱，相对的四条棱长度相同等特点，然后让学生们利用制作模型进行实际观察。在平面课程教学中教师可以利用微课进行演示，微课每个知识点之间都会留有一定的时间供学生们思考的吸收，学生可以根据微课上的演示在模型上进行实践操作，提升学生的数学学习能力。
三、用微课资源提升小学数学教学活动的针对性
在小学数学的教学中，经常会使用到对比的这种教学手段，由于不少的数学内容都会牵涉到非常接近的特点，通过对比，能够非常清晰地将教材中的知识与其他的知识点进行比较，从而锻炼出学生对于问题的细致观察的能力。运用现代微课下的数学资源，不仅能够较快地将教学大纲中的任务完成，也可以让学生掌握一些学习的方法，逐步培养他们对待科学的一种端正的态度。比如说，我们在学习“条形统计图和折线统计图”的内容的时候，老师可以利用事先录制好的微课视频，将这一个礼拜的天气温度情况进行展示，运用折线图来体现出这一周的降雨量是怎么样的，学生通过图形的对比，明白了这之间的区别和关联，很准确地将数学知识内容和现实生活进行结合，从而积极地去学习数学知识。
由于微课具有位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄等特点，微课在农村小学数学课堂教学中促进农村学生数学能力的提高，提高数学课堂的教学效率，是加强农村教师专业知识能力和课堂教学能力的关键。可以说，微课的普及与发展，一定会为广大农村学校开辟一条近距离步入教学改革快车道的重要途径，对促进农村小学课程改革与发展，实现教育公平与教育均衡发展，特别是全面提高教学质量、提高广大农村学生的综合素质提供了多样化的平台。
参考文献：
[1]邓江虹.新课程环境下微课在小学数学教学中的合理运用[J].小作家选刊，2015（26）.
[2]司友军.基于微课资源开发的小学数学教学研究[J].中国培训，2015（8）.
【关键词】微课资源 小学 数学教学 农村
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0077-01
在农村小学数学课堂教学中，通过对微课资源的有效利用，提高了农村学生的学习积极性，提高课堂教学效率和学生的数学成绩。为农村小学数学课堂教学的发展提供动力，同时加快农村教育行业的发展步伐。
一、优化教学模式有利于培养学生自主学习能力
在小学数学教学过程中会由于各种因素的影响而降低教学效率，因此教师必须以教学方式为出发点，通过对学生学习方法的重视来提高小学数学课堂教学中的教学效率。学习方式是提高教学效率的根本。通过优化教学模式来促进学生学习。学生是课堂中不可缺少的主体，没有学生就谈不上学习。数学教师应该了解这一点，通过改良教学模式来突出学生在课堂中的主体地位，使学生能够高效学习、自主学习，提高学生数学学习成绩。
在教学模式中微课是良好的教学模式，是有利的教学资源，通过对微课在实际中的应用情况了解到，对课堂模式的转变和将高质量的微课资源整合起来，能够有效提高学生的学校效率，提高学生自主学习能力，由此可以看出微课教学是教学模式中成果较为显著的教学方式。学生能够利用完整的微课资源进行自主学习，掌握更多新知识，提高自身学习积极性，提高工作效率。
为了将教学成果发挥到最好的状态，农村数学教师必须在上课之前先对微课进行课程设计，根据书本重点内容提前做好微课课件，微课的制作需要相应的电子设备和软件技术，例如：DVD、数码摄像机、计算机等对微课进行录像，然后利用AE等后期软件进行编辑和剪辑。通过这种方式来制作出适合学生学习的微课课件，学生能够通过视频和音频等形式对课程进行深入理解，提高学习兴趣，增强学习效率。这种方式使学生通过对微课的认识能够接受并喜欢上微课资源，引导学生进行自主学习。
举一个实际实例，数学课程中有“利用角度描述物体方向”的课程，利用微课资源对这一课程进行教学时，首先教师要在课前利用录制设备将“利用角度描述物体方向”的微课制作出来，然后教课时，教师将紙张放在讲桌上并且在纸张上画出相应的简笔图形，利用数学测量工具对其角度进行测量，并且用笔尖将方向画出，如此同时教师要对这一现象进行详细讲解，使学生深刻理解到“利用角度描述物体方向”的原理。
在数学课上课之前教师要先将微课课件给学生传送过去，学生通过微课课件能够对此堂课知识点进行初步的理解和认识，微课的应用使学生能够很轻易的掌握知识点，这样在课堂上就会减轻学生学习压力，将更多的课堂时间用在教师帮助学生解答难题上，在很大程度上提高学生的学习效率。通过微课的教学，教师更容易总结出学生在学习中的不足，并且针对这些不足对其进行针对性训练，从中可以看出学生在学习中所占的主体地位。微课资源的利用让学生们对数学学习充满学习兴趣，农村在教育方面有了很大的进展。
二、通过微课资源提升数学教学的有效性
当今社会是人才竞争的社会，是离不开科技创新的时代，在这种时代背景下，提高学生创新能力是教学中的教学重点，也是每个学生必须具备的能力。因此创新能力方面的教学成为当今时代教学的主要目标，我们农村数学教师必须先提高自身的知识含量，将课程标准了解透彻，充分利用科技信息技术对微课课件进行细致整理，利用转换课堂形式的方法提高学生的学习兴趣，培养学生创新思想能力，对与一些较难理解的课程知识点更应利用微课的形式向学生进行教学，并且在教学过程中教师要利用语言或者文字对学生进行正确思维引导，以此来提高课堂效率。
列举出一个实例：在数学课程中有对长方体和正方体特征对比的课程以及长方体和正方体展开图形的课程，针对这类课程教师可以利用微课资源进行教学，在课前教师带领学生进行模型制作，和学生一同完成长方体和正方体模型的制作，通过制作学生能够对长方体和正方体的边、角、棱进行初步的了解，并且教师带领学生对长方体和正方体的边、角、棱对比数据进行整合记录下来。通过记录可以发现正方体有八个面并且每个面的相等的特点，长方体一共有十二条棱，相对的四条棱长度相同等特点，然后让学生们利用制作模型进行实际观察。在平面课程教学中教师可以利用微课进行演示，微课每个知识点之间都会留有一定的时间供学生们思考的吸收，学生可以根据微课上的演示在模型上进行实践操作，提升学生的数学学习能力。
三、用微课资源提升小学数学教学活动的针对性
在小学数学的教学中，经常会使用到对比的这种教学手段，由于不少的数学内容都会牵涉到非常接近的特点，通过对比，能够非常清晰地将教材中的知识与其他的知识点进行比较，从而锻炼出学生对于问题的细致观察的能力。运用现代微课下的数学资源，不仅能够较快地将教学大纲中的任务完成，也可以让学生掌握一些学习的方法，逐步培养他们对待科学的一种端正的态度。比如说，我们在学习“条形统计图和折线统计图”的内容的时候，老师可以利用事先录制好的微课视频，将这一个礼拜的天气温度情况进行展示，运用折线图来体现出这一周的降雨量是怎么样的，学生通过图形的对比，明白了这之间的区别和关联，很准确地将数学知识内容和现实生活进行结合，从而积极地去学习数学知识。
由于微课具有位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄等特点，微课在农村小学数学课堂教学中促进农村学生数学能力的提高，提高数学课堂的教学效率，是加强农村教师专业知识能力和课堂教学能力的关键。可以说，微课的普及与发展，一定会为广大农村学校开辟一条近距离步入教学改革快车道的重要途径，对促进农村小学课程改革与发展，实现教育公平与教育均衡发展，特别是全面提高教学质量、提高广大农村学生的综合素质提供了多样化的平台。
参考文献：
[1]邓江虹.新课程环境下微课在小学数学教学中的合理运用[J].小作家选刊，2015（26）.
[2]司友军.基于微课资源开发的小学数学教学研究[J].中国培训，2015（8）.