摘 要:古诗词是我国古代优秀文化的结晶。选入初中教材的古诗词,都是历经锤炼的名篇佳作。学生阅读这些作品,有助于提高现代汉语水平,厚实语言文化素养,享受传统美德熏陶。《语文课程标准》也要求中学生能“诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。这就要求教师要引导学生在古诗词的学习中发现美、感受美、欣赏美。
　　关键词:审美教育; 韵律美; 语言美; 意境美; 情感美
　　中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-040-001
　　
　　古诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝,其对于陶冶青少年的高尚情操,培养青少年的审美情趣,鼓舞青少年奋发有为,均有重要意义。《语文课程标准》指出,语文教学要“提高文化品位和审美情趣”。中国古代诗歌承载我国古代优秀文化,是实现这一目标的载体。初中语文教师应积极引导学生赏析古诗词,品味诗歌的优美意境,从而激发学生对传统文化的热爱。
　　为了使学生在有限的时间里体会到最广博、最丰厚的诗歌韵味并铭记在心,语文教师在教学中应通过自己的文学积淀和审美体验去影响学生,让他们接触美,发现美,从而欣赏美和领略美。
　　一、诵读成韵,感受诗歌的韵律美
　　古诗词是古人表情达意的主要形式,它们不仅是文字,也是音乐,可以浅吟低唱。在教学诗词中,教师应加强朗读教学,不使诗词成为无声的文字。
　　古诗词朗读要讲究节奏,这样才能琅琅上口,音韵优美。一般来说,按表音节奏划分多,按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏,如“蒹葭/苍苍,白露/为霜”。五言有“二二一”节奏,也有“二一二”节奏,如“大漠/孤烟/直,长河/落日/圆”,“月下/飞/天镜,云生/结/海楼”。七言有“二二三”节奏,也有“二二二一”节奏,如“商女/不知/亡国恨,隔江/犹唱/后庭花”,另外还有“二二一二”节奏,如“春蚕/到死/丝/方尽,蜡炬/成灰/泪/始干”。同时,韵脚要读得响亮而稍长,读出诗歌的韵味。
　　古诗词朗读还要注意掌握感情基调,如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》,豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》,委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》,忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》等。
　　笔者以为古诗词教学中应指导学生反复品读,读出韵味,熟读成诵,诵读中感受古诗词的韵律美。
　　二、字斟句酌,品味詩歌的语言美
　　诗歌讲究“炼字”,古有“吟成一个字,捻断数根须”之说。
　　讲授诗歌要注重品味语言,赏析诗句,整体把握。如“山光悦鸟性,谭影空人心”,不说山光使诗人心情宁静愉悦,而写山光使飞鸟怡然自乐,这就是含蓄,这就是诗味。鸟的怡然自乐,正是诗人淡泊宁静的反映。这就是借物境写心境,用光和影营造了一种幽静清寂的境界。
　　炼字用词要有选择地讲一讲,因为有利于学习语言,积累语言。
　　三、身临其境,体验诗歌的意境美
　　意境是美学思想中的一个重要范畴。所谓意境,是艺术家的审美体验、情趣、理想与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。
　　“有境界则自成高格”。古诗词的意境美,是诗人在创作中的刻意追求。因此,在古诗教学中,教师应十分重视引导学生领悟诗词中的意境美。如何引导学生领悟古诗词的意境美呢?具体说来,主要应做到以下两点:
　　1.教师在教学中应该动之以情,并通过自己动情激发学生动情,使他们一同进入或欢欣或伤感的情态。这就要求教师讲课的语言、表情、动作等富于感情,切忌无动于衷的一般讲解。
　　2.教师应根据每首诗的不同特点,从具体的语言文字出发,启发学生体会诗中所表达的感情。既要从一首诗的整体上去把握诗的感情,又要体会诗中某些词句的感情色彩。如柳宗元的《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”既要引导学生从整体上体会诗人如何借描写江畔雪景,借歌咏垂钓“寒江”的渔翁,来寄托自己的清高和孤傲,抒发自己在政治上失意的郁闷心情,又要抓住“绝”、“灭”、“孤舟”、“独钓”、“寒江”等词语仔细品味,体会诗人的感情和用词之精妙。
　　四、析文入情,体会诗歌的情感美
　　诗以言志,情感是诗的生命、诗的灵魂。有的古诗词虽然只有短短的几行,但感情的表达却是淋漓尽致的,或爱,或恨,或喜,或忧。因此在古诗词教学中,笔者着重引导学生析文入情,通过审美体验,陶冶其心灵。
　　1.由美景引出真情。在古诗中,诗人常常融情于景,创造出情景交融的艺术境界。如杜甫的《登高》,诗的前两句“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞还”就写了六种景物:风、天、猿、渚、沙、鸟。急风使人感到身体寒冷,心灵颤抖;高风使人感到天地空旷,希望渺茫;哀猿的叫声令人心恸,凄楚不已;清渚、白沙,给人一种冷色的感觉,在急风、高天、哀猿的渲染下,更显得万分的悲凉。而飞鸟,是离散失群、痛苦孤独、有家不能归的鸟。通过这些景物,我们可以深切地感受到诗人的家国之恨、乡关之思、老病之苦、孤独之哀。
　　2.由美曲导出真情。诗歌与音乐相伴而生,优美的曲调能创造特定的情景,把学生带进一种特殊的艺术氛围中去。因此,教古诗词时伴以优美的歌曲也不失为一种好办法。在教学《蒹葭》时,笔者就利用多媒体播放了电视剧《在水一方》的主题歌MTV,优美飘渺的画面,轻柔婉转的歌声……,学生完全沉浸在美妙的氛围里。
　　3.由美读体会真情。“诗是有声的画”。古诗词之情感常常蕴含在富有音乐美的语言中,比如《春江花月夜》“连海平”“共潮生”“无月明”……语言流畅、轻快,每一个字下都流动着音乐。面对如此优美的语言,只有反复吟诵才能入境、察情。
　　笔者从教多年,深感古代诗歌深广的意蕴和精微的艺术绝非浏览一两次就能领悟。只有通过富有艺术感染力的教学,学生才能更深入地了解作品的思想内容,更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感,更能引起他们的共呜,从而受到思想教育和美好情操的陶冶。