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诚实是每一个教师都应该具备的美德。教师在教学过程中尤其应该诚实。那么，什么是教师的“诚实”呢？《优质教师上课实录》记载有这样一个典型的事例。
一位教师教《我的叔叔于勒》，采用由学生围绕教学要求提出问题并进行讨论的教法。教室里坐了许多听课的老师。这位教师先布置学生朗读课文，并把不懂的地方提出来。有个学生在朗读过程中提出不懂“拍卖”是什么意思。这位教师感到自己对这个词的词义把握得不是十分准确，她先把这个词写上黑板，趁巡视课堂的时候请教了听课的老师。在释疑解惑时，她说：“我自己备课的时候没有注意到这个词，所以我讲不准确，刚才问了一下其他听课的老师。有的说‘拍卖’呢，就是用低价卖出自己的货。我的想法上呢，好像根据印象，‘拍卖’还有这样一种情况：店呢，要结束了，歇业了，把货色盘点了以后呢，用低价全部卖出去。这样讲不知道对不对。如果讲错的话，下次我再告诉你们准确的答案。好不好？”
这位教师的言行就表现出了我们所说的“诚实”。她这里至少有四点值得肯定：一是襟怀坦白讲真话。二是对待知识有实事求是的科学态度，既不敷衍搪塞，也不盲从轻信，对自己从难从严要求，“知之为知之，不知为不知。三是虚怀若谷，虚心好学，甘当小学生，不放弃一切机会向内行的人们学习。四是对学生待之以诚，平易近人，言辞恳切，负责到底。可以说，这位优秀的语文教师不愧是一个诚实的教师。
诚实不仅是一种做人的美德，它还是教师搞好教学，不断前进，大有作为的重要条件。为什么这样说呢？
首先，诚实有助于创造良好的课堂学习气氛，从而提高教学效率。赞科夫认为：“如果班级里能够创造出一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种感受、问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的效果。”前面提到的那位教师就是这样，她对学生既是导师，又是年长的同志。在她所创造的课堂气氛中，学生的求知欲十分强烈，很快就提出大量的疑难，教师又及时将这些疑难归纳分类，通过严密而“引人入胜”的安排，引导学生一步步得出完整的答案。的确，诚能动人，诚能感人。精诚所至，金石为开。
其次，诚实有助于树立教师真正的威信，以推动教学的发展。学生通常喜欢那些既博学多识而又谦虚谨慎的教师，而这样的教师往往对党的教育事业一往情深，无比忠诚，他们总是自觉地、毫我保留地贡献出自己的精力、才能和智慧。他们备课唯恐不深透，讲课唯恐不精要，教学设计唯恐不周密，答疑解难唯恐不准确。在教学过程中，他们有时也会出现个别问题上的失误，但是一经觉察，决不隐瞒，而是公开讲出自己的不足和疏忽，并及时加以补救，这不会损害他们的威信。前面提到的那位教师，她所表现出来的诚实乃是一种真诚的虚心，这就犹如我国古代诗人所讴歌的竹子，“枝横云梦，叶拍苍天，及凌空处尚虚心”，只会赢得学生由衷的尊敬和爱戴。这正是优秀教师所共有的真正的威信，而靠这种威信所形成和巩固起来的师生之间的相互好感正是提高教学质量所不可忽视的动力。相反，如果教师不够诚实，或者仅仅靠表面威严借以形成虚假威信，那只会造成正襟危坐、鸦雀无声的死气沉沉的课堂气氛，而这就抑制了学生的学习热情，不利于提高教学质量。
最后，诚实有助于教师自身的提高，真正实现教学相长。诚实的教师通常能实事求是地估计自己，注意到自己的长足。他们往往积极向上，富于进取精神，以有所作为为幸福。因此，他们在教学中总是千方百计鼓励学生提问，以促进学生的发展，也推动自己前进。有这样一位赤诚的老教师，为了鼓励学生结合课文提问题，鲜明提出：“谁的问题提得让老师当场不能回答，而需要下去准备再作回答，我就表扬谁。”在他的鼓励下，学生置疑善辩，蔚然成风，创造性思维能力得到了很好的锻炼，而他自己也在这个过程中得到了提高。一位特级教师曾无限深情地说：“课堂上出现学生抢着发言的局面，是教师的幸福、是教师的享受、教师的乐事。”这位特级教师的“幸福”里显然就包含有“教学相长”的因素。她举了这样一个事例：当她讲《木兰诗》一课快结束时，正布置学生背诵，一个学生噗嗤笑了，问其原因，他说这首诗“是吹牛”，“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可能的，因为跋山涉水总要洗脚，鞋子一脱，小脚就出来了，怎会不知是女的？她当即告诉学生，北朝时候女子还没有裹小脚，谁知学生立即追问：“那么，什么时候包小脚的呢？”这位特级教师回忆起这件事，深有感触地说：“备《木兰诗》竟然要备中国古代女子什么时候开始裹小脚，这是我怎么也想不到的。教然后知困。做一个语文教师该具备多少相关的知识啊！”她还说：“教学相长。学生促使我学得多一点，学得广一点，学得深一点。感谢学生对我的促进。”
老实说，我们从这位特级教师的感谢声里，不仅仅只是领悟到“教然后知困”、“教学相长”的深刻道理，更重要的是使我们深深地感受到了一切优秀教师所共有的那种诚实的心灵的美。
我们要向那位优秀教师学习，向那位老教师学习，向那位特级教师学习，做一个诚实的教师。
（作者单位：江西省高安市第一小学）
责任编辑：徐艳兰
一位教师教《我的叔叔于勒》，采用由学生围绕教学要求提出问题并进行讨论的教法。教室里坐了许多听课的老师。这位教师先布置学生朗读课文，并把不懂的地方提出来。有个学生在朗读过程中提出不懂“拍卖”是什么意思。这位教师感到自己对这个词的词义把握得不是十分准确，她先把这个词写上黑板，趁巡视课堂的时候请教了听课的老师。在释疑解惑时，她说：“我自己备课的时候没有注意到这个词，所以我讲不准确，刚才问了一下其他听课的老师。有的说‘拍卖’呢，就是用低价卖出自己的货。我的想法上呢，好像根据印象，‘拍卖’还有这样一种情况：店呢，要结束了，歇业了，把货色盘点了以后呢，用低价全部卖出去。这样讲不知道对不对。如果讲错的话，下次我再告诉你们准确的答案。好不好？”
这位教师的言行就表现出了我们所说的“诚实”。她这里至少有四点值得肯定：一是襟怀坦白讲真话。二是对待知识有实事求是的科学态度，既不敷衍搪塞，也不盲从轻信，对自己从难从严要求，“知之为知之，不知为不知。三是虚怀若谷，虚心好学，甘当小学生，不放弃一切机会向内行的人们学习。四是对学生待之以诚，平易近人，言辞恳切，负责到底。可以说，这位优秀的语文教师不愧是一个诚实的教师。
诚实不仅是一种做人的美德，它还是教师搞好教学，不断前进，大有作为的重要条件。为什么这样说呢？
首先，诚实有助于创造良好的课堂学习气氛，从而提高教学效率。赞科夫认为：“如果班级里能够创造出一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种感受、问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的效果。”前面提到的那位教师就是这样，她对学生既是导师，又是年长的同志。在她所创造的课堂气氛中，学生的求知欲十分强烈，很快就提出大量的疑难，教师又及时将这些疑难归纳分类，通过严密而“引人入胜”的安排，引导学生一步步得出完整的答案。的确，诚能动人，诚能感人。精诚所至，金石为开。
其次，诚实有助于树立教师真正的威信，以推动教学的发展。学生通常喜欢那些既博学多识而又谦虚谨慎的教师，而这样的教师往往对党的教育事业一往情深，无比忠诚，他们总是自觉地、毫我保留地贡献出自己的精力、才能和智慧。他们备课唯恐不深透，讲课唯恐不精要，教学设计唯恐不周密，答疑解难唯恐不准确。在教学过程中，他们有时也会出现个别问题上的失误，但是一经觉察，决不隐瞒，而是公开讲出自己的不足和疏忽，并及时加以补救，这不会损害他们的威信。前面提到的那位教师，她所表现出来的诚实乃是一种真诚的虚心，这就犹如我国古代诗人所讴歌的竹子，“枝横云梦，叶拍苍天，及凌空处尚虚心”，只会赢得学生由衷的尊敬和爱戴。这正是优秀教师所共有的真正的威信，而靠这种威信所形成和巩固起来的师生之间的相互好感正是提高教学质量所不可忽视的动力。相反，如果教师不够诚实，或者仅仅靠表面威严借以形成虚假威信，那只会造成正襟危坐、鸦雀无声的死气沉沉的课堂气氛，而这就抑制了学生的学习热情，不利于提高教学质量。
最后，诚实有助于教师自身的提高，真正实现教学相长。诚实的教师通常能实事求是地估计自己，注意到自己的长足。他们往往积极向上，富于进取精神，以有所作为为幸福。因此，他们在教学中总是千方百计鼓励学生提问，以促进学生的发展，也推动自己前进。有这样一位赤诚的老教师，为了鼓励学生结合课文提问题，鲜明提出：“谁的问题提得让老师当场不能回答，而需要下去准备再作回答，我就表扬谁。”在他的鼓励下，学生置疑善辩，蔚然成风，创造性思维能力得到了很好的锻炼，而他自己也在这个过程中得到了提高。一位特级教师曾无限深情地说：“课堂上出现学生抢着发言的局面，是教师的幸福、是教师的享受、教师的乐事。”这位特级教师的“幸福”里显然就包含有“教学相长”的因素。她举了这样一个事例：当她讲《木兰诗》一课快结束时，正布置学生背诵，一个学生噗嗤笑了，问其原因，他说这首诗“是吹牛”，“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可能的，因为跋山涉水总要洗脚，鞋子一脱，小脚就出来了，怎会不知是女的？她当即告诉学生，北朝时候女子还没有裹小脚，谁知学生立即追问：“那么，什么时候包小脚的呢？”这位特级教师回忆起这件事，深有感触地说：“备《木兰诗》竟然要备中国古代女子什么时候开始裹小脚，这是我怎么也想不到的。教然后知困。做一个语文教师该具备多少相关的知识啊！”她还说：“教学相长。学生促使我学得多一点，学得广一点，学得深一点。感谢学生对我的促进。”
老实说，我们从这位特级教师的感谢声里，不仅仅只是领悟到“教然后知困”、“教学相长”的深刻道理，更重要的是使我们深深地感受到了一切优秀教师所共有的那种诚实的心灵的美。
我们要向那位优秀教师学习，向那位老教师学习，向那位特级教师学习，做一个诚实的教师。
（作者单位：江西省高安市第一小学）
责任编辑：徐艳兰