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摘 要：随着素质教育的推进，对高中语文教学提出了更高的要求，不仅要培养学生良好的书面表达能力，还需要培养学生的口语交际能力。从高中语文口语培训体系构建的根本目标出发，提出建立高中语文口语教学训练体系的具体措施，以期提高语文口语的教学质量，促进学生成长成才。
关键词：高中；语文口语；训练体系
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0059-01
新时期，良好的语文口语交际能力是当代国人应具备的基本素质。高中语文口语教学是语文教学中的重要内容，在培养和提高学生的口语交际能力，促进学生语文素养的提升方面具有重要意义。要培养学生良好的口语交际能力，就必须以训练作基础，建立适合时代、适合高中生发展特点的语文口语教学体系。下面，就高中语文口语教学体系的建立进行论述。
一、训练体系建立的根本目标
目前，我国高中语文教学中将口语交际设为一个教学课程，这也是高中语文课程的重要组成部分。为能有效开展口语教学，提高高中学生语文口语能力，应该建立一个科学合理的训练体系，并明确其根本目标：一是确定教学内容；二是高中学生需要掌握口语交际的能力；三是培养高中学生的发音、体态语言、思维、语境及倾听等方面的能力。只有目标清晰准确，行动才可能高效实用。
二、 训练体系建立的具体措施
1. 教学准备
目前，我国现用的高中语文教材内容丰富，做好教学准备是顺利有效开展教学的基础，对于高中口语教学也是如此。由于是口语教学，首先，教师应该保证声音的响度，要让全班学生都可清楚、真切地听到教师讲课。其次，教师的声音要应用得当，起伏有序，讲课声音要清晰明了，有很强的感染力和感召力。语文口语教学应该具备生动、形象及鲜活等特性，并非是一般语文课程教学要求做到的字斟句酌，必须做好教学前准备，设定本堂课的中心内容、口语交际技巧等，然后有目的地实施教学。
2. 情境创建
人类情感是通过对客观事物的认知产生的。当前，高中学生因处在人生转折的关键时期，面临极大的升学压力，思想和行为存在诸多的不确定因素。因此，高中语文教师应该充分了解和掌握高中阶段学生的心理特征和情感态度，在口语教学中创建一定的教学情境。例如，让学生就某件事进行自由探讨和发言，让学生先写出各自的想法，再让他们用口语表达出来。同时，教师应该了解和掌握学生的思想变化，弄清学生的想法，对存在的问题进行分析，进而根据学生的实际情况进行教学，实现真正意义上的因材施教。教师应该根据学生的认知水平和接受能力，巧妙地进行口语教学，引导学生口语交际，培养学生的口语表达能力。在实施口语教学后，要让学生了解事件的内在原因，便于学生展开论述，还要让学生找到自己口语的优势。
3. 师生互动
高中语文教学的训练应充分利用好师生互动，可实行口语比赛等方式，分组让学生讨论某个话题，让每组选择一张图片，根据图片内容进行即兴式演讲。图片内容要和高中学生的实际生活相契合，以激发学生的热情和参与兴趣。例如，让学生参与高考语文命题，拟个合适的大作文题目；或让学生担任小记者，对某件事的采访报道写出提纲。高中学生通常习惯通过书面来表达自己的情感和内心，但是通过说来考核的口语比赛既有趣味性，又有挑战性。在实际教学中，教师应该充分应用现代多媒体技术，实现口语互动式教学，让学生在互动过程中掌握口语交际的技巧，学会思考对话中包含的信息，再根据信息提出自己的想法。例如，《鸿门宴》教学完成后，让学生通过网络寻找资料，再进行角色扮演，将文言文翻译成白话文生动地、有趣地表现出来，不但提高了学生的口语交际能力，还大大增加了学生对口语学习的兴趣。
4. 科学考核
在口语教学中，还应对学生的口语学习情况进行科学考核，包括沟通和交流的基本技能，倾听意见及反馈自己的信息等方面。同时，还应对学生沟通技巧和合作能力进行考核。实行发展性的考核机制，学生从高一到高三的语文口语学习是一个发展变化的过程，因此，要将学生的体验、感悟、运用、创新等置于首位，实现科学合理的考核和评价。
三、结束语
随着素质教育的推进和社会对人才素质要求的提高，对高中语文教学提出了更高的要求，不仅要培养学生良好的书面表达能力，还需要培养学生的口语交际能力。本文从高中语文口语培训体系构建的根本目标出发，提出建立高中语文口语教学训练体系的具体措施，以期提高语文口语的教学质量。
良好的语文口语交际能力，是当代人才应具备的基本素质。高中语文口语教学是语文教育中的重要内容，在培养和提高学生的口语交际能力，促进学生语文素养的提升方面具有重要意义。要培养学生良好的口语交际能力，就必须以训练作基础，建立适合时代、适合高中生发展特点的语文口语教学体系。高中语文口语教学是一个循序渐进、发展性过程，因此，教师应该尊重学生的主体地位，充分发挥自己的主导作用，从而根据高中学生的特点和认知水平实施教学，实现语文口语“教”和“学”的最优化，更好地促进学生成长成才。
参考文献：
[1]王艳琴.高中语文口语教学训练体系的建立[J].中国科教创新导刊，2013（06）.
[2]缪旭芳.论语文教学中的情感训练[J].镇江高专学报，2011（03）.
[3]任小洁.高中语文口语交际教学现状及策略研究[D].河北师范大学，2014.
关键词：高中；语文口语；训练体系
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0059-01
新时期，良好的语文口语交际能力是当代国人应具备的基本素质。高中语文口语教学是语文教学中的重要内容，在培养和提高学生的口语交际能力，促进学生语文素养的提升方面具有重要意义。要培养学生良好的口语交际能力，就必须以训练作基础，建立适合时代、适合高中生发展特点的语文口语教学体系。下面，就高中语文口语教学体系的建立进行论述。
一、训练体系建立的根本目标
目前，我国高中语文教学中将口语交际设为一个教学课程，这也是高中语文课程的重要组成部分。为能有效开展口语教学，提高高中学生语文口语能力，应该建立一个科学合理的训练体系，并明确其根本目标：一是确定教学内容；二是高中学生需要掌握口语交际的能力；三是培养高中学生的发音、体态语言、思维、语境及倾听等方面的能力。只有目标清晰准确，行动才可能高效实用。
二、 训练体系建立的具体措施
1. 教学准备
目前，我国现用的高中语文教材内容丰富，做好教学准备是顺利有效开展教学的基础，对于高中口语教学也是如此。由于是口语教学，首先，教师应该保证声音的响度，要让全班学生都可清楚、真切地听到教师讲课。其次，教师的声音要应用得当，起伏有序，讲课声音要清晰明了，有很强的感染力和感召力。语文口语教学应该具备生动、形象及鲜活等特性，并非是一般语文课程教学要求做到的字斟句酌，必须做好教学前准备，设定本堂课的中心内容、口语交际技巧等，然后有目的地实施教学。
2. 情境创建
人类情感是通过对客观事物的认知产生的。当前，高中学生因处在人生转折的关键时期，面临极大的升学压力，思想和行为存在诸多的不确定因素。因此，高中语文教师应该充分了解和掌握高中阶段学生的心理特征和情感态度，在口语教学中创建一定的教学情境。例如，让学生就某件事进行自由探讨和发言，让学生先写出各自的想法，再让他们用口语表达出来。同时，教师应该了解和掌握学生的思想变化，弄清学生的想法，对存在的问题进行分析，进而根据学生的实际情况进行教学，实现真正意义上的因材施教。教师应该根据学生的认知水平和接受能力，巧妙地进行口语教学，引导学生口语交际，培养学生的口语表达能力。在实施口语教学后，要让学生了解事件的内在原因，便于学生展开论述，还要让学生找到自己口语的优势。
3. 师生互动
高中语文教学的训练应充分利用好师生互动，可实行口语比赛等方式，分组让学生讨论某个话题，让每组选择一张图片，根据图片内容进行即兴式演讲。图片内容要和高中学生的实际生活相契合，以激发学生的热情和参与兴趣。例如，让学生参与高考语文命题，拟个合适的大作文题目；或让学生担任小记者，对某件事的采访报道写出提纲。高中学生通常习惯通过书面来表达自己的情感和内心，但是通过说来考核的口语比赛既有趣味性，又有挑战性。在实际教学中，教师应该充分应用现代多媒体技术，实现口语互动式教学，让学生在互动过程中掌握口语交际的技巧，学会思考对话中包含的信息，再根据信息提出自己的想法。例如，《鸿门宴》教学完成后，让学生通过网络寻找资料，再进行角色扮演，将文言文翻译成白话文生动地、有趣地表现出来，不但提高了学生的口语交际能力，还大大增加了学生对口语学习的兴趣。
4. 科学考核
在口语教学中，还应对学生的口语学习情况进行科学考核，包括沟通和交流的基本技能，倾听意见及反馈自己的信息等方面。同时，还应对学生沟通技巧和合作能力进行考核。实行发展性的考核机制，学生从高一到高三的语文口语学习是一个发展变化的过程，因此，要将学生的体验、感悟、运用、创新等置于首位，实现科学合理的考核和评价。
三、结束语
随着素质教育的推进和社会对人才素质要求的提高，对高中语文教学提出了更高的要求，不仅要培养学生良好的书面表达能力，还需要培养学生的口语交际能力。本文从高中语文口语培训体系构建的根本目标出发，提出建立高中语文口语教学训练体系的具体措施，以期提高语文口语的教学质量。
良好的语文口语交际能力，是当代人才应具备的基本素质。高中语文口语教学是语文教育中的重要内容，在培养和提高学生的口语交际能力，促进学生语文素养的提升方面具有重要意义。要培养学生良好的口语交际能力，就必须以训练作基础，建立适合时代、适合高中生发展特点的语文口语教学体系。高中语文口语教学是一个循序渐进、发展性过程，因此，教师应该尊重学生的主体地位，充分发挥自己的主导作用，从而根据高中学生的特点和认知水平实施教学，实现语文口语“教”和“学”的最优化，更好地促进学生成长成才。
参考文献：
[1]王艳琴.高中语文口语教学训练体系的建立[J].中国科教创新导刊，2013（06）.
[2]缪旭芳.论语文教学中的情感训练[J].镇江高专学报，2011（03）.
[3]任小洁.高中语文口语交际教学现状及策略研究[D].河北师范大学，2014.