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【摘 要】 随着素质教育理念的推行要求，对初中英语作业批改方式加以优化，教师在布置英语作业的时候，应该注意作业的丰富性，尽量布置多元化的英语作业，让学生能够从英语作业里感受的新鲜感和趣味性，从而提升写英语作业的兴趣，提升英语作业的质量。因此，本文结合建构主义理论，分析了初中英语作业多元化设计策略，以供参考。
【关键词】 初中英语 作业批改 方式及评价 有效性
教師也可以在英语作业里了解自己教学的情况和学生学习的状况，从而有效地进行教学的调整，制定出更加有效的英语教学。因此，可见英语作业对于英语教学的重要性，英语教师应该认真地思考如何布置更加优质的作业，提升作业的质量，帮助学生能够借助英语作业获得更多的学习提升。
一、参与式作业批改，增强自觉性
随着素质教育的推行要求，培养学生全方面的能力和素养，应当让学生参与到作业批改环节之中，增强学生的自觉性，提高学生的参与积极性，同时还能够获得不错的教学效果。
例如，学生主动参与批改，就会在作业设计和批改中，以自己为中心强调巩固知识的重要性。学生在英语实践中完成一些简单的句子，既不会对语言学习失去兴趣，而且在布置的时候还可以加入一些自己评价的内容，巩固已经学会的知识，增强自学的自觉性。例如：The （ ） people can？蒺t say even in the daytime.，根据合适的意思选择适当的单词，其中可提供的选项是：deaf， homeless， poor， elderly， blind， disabled。在套用这些单词并批改的时候，学生会试图了解每一个单词的具体含义，从而能够分析不同类型单词在不同语境之下的变化，并且给自己的学习设置一些挑战性的任务，自觉地增加了单词量。
传统的英语作业批改方式往往以教师为主，教师通过自己的经验和答案来进行作业批改，学生的参与度并不是很高，甚至学生根本不会参与到作业批改这个环节之中。
二、反思性作业批改，提高评价性
在实施英语评价的时候，教师不能够采用单一、传统的评价形式，这样的评价会让学生失去英语兴趣，导致学生的思维受到一定的限制和约束。因此，教师可以开拓英语评价的形式和内容、丰富英语评价的主体，让英语评价能够更加全面。
例如，学生在开展英语反思性作业批改时，为了提高评价的有效性，教师督促学生在批阅作业的时候，要求根据实际情况联系作业答案，对课后基本知识内容进行习题批改，利用作业批改，让学生认识到自己的不足之处，对自己薄弱的知识点要加以重视，对于批改过程中的错题要加以积累，并且合理利用错题资源。例如：Many people in Sichuan got （ ） after the earthquake reports their houses collapsed. 解答这类问题，首先应该了解不同的单词以及针对性单词的含义对照各个知识点加以重新整合。了解自己作业差距的时候，学生将十分中肯地强调各类作业的具体内容，并且展现出更好的实际效果。而学生自我评价，便是一种有效的评价形式。通过学生自我评价，能够让学生对自己的英语绘画过程和作品进行反思和总结，认识到自己英语学习的不足。在评价的时候，教师可以建立学生学习档案，将学生的每次评价内容汇入到档案中，借助评价促进学生发展，激发学生的英语学习兴趣。
我们需要注意的是，必须要激励学生大胆表达自己的想法，在反思性作业批改过程之中，让学生自主地进行作业批改，在批改时要带着反思的心理进行思考，提高评价的有效性，加强作业批改的质量。
三、交叉性作业批改，实现公平性
我们还可以鼓励学生进行交叉性作业评价，通过交叉性作业平台能够使起码作业评价的公平性，使作业批改成为学生比较喜欢的一个环节，增加批改环节的有序性和趣味性。
如定期就试卷类作业展开各个班级集中批改并交叉批改，保证作业批改的公平公正，并且可以取班级平均成绩作为评判和衡量的标准数据。教师在了解本班学生的知识短板之后，有效地布置兴趣培养和知识拓展类的习题。例如：We can help the disabled person （ ） the street.，其选项可能包括：cross， across， through。这是一道比较简单的词汇选择类型，而学好英语最基础的方法就是给自己创设良好的学习氛围。通过简单的查询词汇含义，便可以得到正确的答案，教师的时间被解放出来，提升了授课的质量，并且整理出本单元知识点的思维导图，供学生快速地加强记忆，并得出同类题型的最后结论，总结同样的问题，举一反三。
在这个过程之中，我们要尊重学生的主体地位，发挥学生的参与性，让学生成为课堂的主体，可以设置小组合作的方式，在小组内进行交叉性作业批改，彼此之间进行批改，同时还可以发现自身的问题，一举多得。
四、结论
综上所述，评价是衡量英语教学成果的关键、检验英语作业质量的重要手段。在当前初中英语作业批改中，仍然存在着很多的不足和缺陷，教师要认真分析学生的特点和发展需求，改善评价的形式、主体和内容，借助评价帮助学生对英语作业进行反思和总结，发挥作业批改的价值。
参考文献
[1] 王大海.初中英语作业批改之我见[J].中学生英语，2020（40）：44.
[2] 冯月香.基于初中学生核心素养的英语作业批改策略[J].新课程（中），2018（06）：215.
[3] 李雪.初中英语家庭作业批改存在的问题及优化研究[D].聊城大学，2017.
[4] 顾佳磊.浅谈初中英语作业批改的有效性[J].黑龙江教育（中学），2016（Z1）：48-49.
[5] 石丽.浅谈初中英语作业批改的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：129.
【关键词】 初中英语 作业批改 方式及评价 有效性
教師也可以在英语作业里了解自己教学的情况和学生学习的状况，从而有效地进行教学的调整，制定出更加有效的英语教学。因此，可见英语作业对于英语教学的重要性，英语教师应该认真地思考如何布置更加优质的作业，提升作业的质量，帮助学生能够借助英语作业获得更多的学习提升。
一、参与式作业批改，增强自觉性
随着素质教育的推行要求，培养学生全方面的能力和素养，应当让学生参与到作业批改环节之中，增强学生的自觉性，提高学生的参与积极性，同时还能够获得不错的教学效果。
例如，学生主动参与批改，就会在作业设计和批改中，以自己为中心强调巩固知识的重要性。学生在英语实践中完成一些简单的句子，既不会对语言学习失去兴趣，而且在布置的时候还可以加入一些自己评价的内容，巩固已经学会的知识，增强自学的自觉性。例如：The （ ） people can？蒺t say even in the daytime.，根据合适的意思选择适当的单词，其中可提供的选项是：deaf， homeless， poor， elderly， blind， disabled。在套用这些单词并批改的时候，学生会试图了解每一个单词的具体含义，从而能够分析不同类型单词在不同语境之下的变化，并且给自己的学习设置一些挑战性的任务，自觉地增加了单词量。
传统的英语作业批改方式往往以教师为主，教师通过自己的经验和答案来进行作业批改，学生的参与度并不是很高，甚至学生根本不会参与到作业批改这个环节之中。
二、反思性作业批改，提高评价性
在实施英语评价的时候，教师不能够采用单一、传统的评价形式，这样的评价会让学生失去英语兴趣，导致学生的思维受到一定的限制和约束。因此，教师可以开拓英语评价的形式和内容、丰富英语评价的主体，让英语评价能够更加全面。
例如，学生在开展英语反思性作业批改时，为了提高评价的有效性，教师督促学生在批阅作业的时候，要求根据实际情况联系作业答案，对课后基本知识内容进行习题批改，利用作业批改，让学生认识到自己的不足之处，对自己薄弱的知识点要加以重视，对于批改过程中的错题要加以积累，并且合理利用错题资源。例如：Many people in Sichuan got （ ） after the earthquake reports their houses collapsed. 解答这类问题，首先应该了解不同的单词以及针对性单词的含义对照各个知识点加以重新整合。了解自己作业差距的时候，学生将十分中肯地强调各类作业的具体内容，并且展现出更好的实际效果。而学生自我评价，便是一种有效的评价形式。通过学生自我评价，能够让学生对自己的英语绘画过程和作品进行反思和总结，认识到自己英语学习的不足。在评价的时候，教师可以建立学生学习档案，将学生的每次评价内容汇入到档案中，借助评价促进学生发展，激发学生的英语学习兴趣。
我们需要注意的是，必须要激励学生大胆表达自己的想法，在反思性作业批改过程之中，让学生自主地进行作业批改，在批改时要带着反思的心理进行思考，提高评价的有效性，加强作业批改的质量。
三、交叉性作业批改，实现公平性
我们还可以鼓励学生进行交叉性作业评价，通过交叉性作业平台能够使起码作业评价的公平性，使作业批改成为学生比较喜欢的一个环节，增加批改环节的有序性和趣味性。
如定期就试卷类作业展开各个班级集中批改并交叉批改，保证作业批改的公平公正，并且可以取班级平均成绩作为评判和衡量的标准数据。教师在了解本班学生的知识短板之后，有效地布置兴趣培养和知识拓展类的习题。例如：We can help the disabled person （ ） the street.，其选项可能包括：cross， across， through。这是一道比较简单的词汇选择类型，而学好英语最基础的方法就是给自己创设良好的学习氛围。通过简单的查询词汇含义，便可以得到正确的答案，教师的时间被解放出来，提升了授课的质量，并且整理出本单元知识点的思维导图，供学生快速地加强记忆，并得出同类题型的最后结论，总结同样的问题，举一反三。
在这个过程之中，我们要尊重学生的主体地位，发挥学生的参与性，让学生成为课堂的主体，可以设置小组合作的方式，在小组内进行交叉性作业批改，彼此之间进行批改，同时还可以发现自身的问题，一举多得。
四、结论
综上所述，评价是衡量英语教学成果的关键、检验英语作业质量的重要手段。在当前初中英语作业批改中，仍然存在着很多的不足和缺陷，教师要认真分析学生的特点和发展需求，改善评价的形式、主体和内容，借助评价帮助学生对英语作业进行反思和总结，发挥作业批改的价值。
参考文献
[1] 王大海.初中英语作业批改之我见[J].中学生英语，2020（40）：44.
[2] 冯月香.基于初中学生核心素养的英语作业批改策略[J].新课程（中），2018（06）：215.
[3] 李雪.初中英语家庭作业批改存在的问题及优化研究[D].聊城大学，2017.
[4] 顾佳磊.浅谈初中英语作业批改的有效性[J].黑龙江教育（中学），2016（Z1）：48-49.
[5] 石丽.浅谈初中英语作业批改的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：129.