“教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求。在新时期,教师在教学过程中可以尝试在学生中开展“走上讲坛,我也是‘先生’”的活动,把新的教学内容交给学生,给学生足够的学习空间,让学生自主学习。
　　自主学习是指学生自己学习,是一种主动学习、独立学习。“自主学习”确立了“先学后教”的原则:先大胆放手让学生独立学习,解决现有发展区的问题,然后根据自学中存在的问题开展有针对性的提高教学,解决发现的问题。通过教师创设问题的形式,让学生在找寻答案、上台讲解的过程中掌握知识。事实证明,当学生受到教师的认可或肯定,学习热情就会高涨,思维变得十分活跃。教师要注重启发培养学生的独立学习能力,让学生自主学习,会学、善学。教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围。
　　
　　1 教师要用“爱”充分调动学生的求知欲和自信心,为自主学习打好基础
　　
　　中学生情感丰富,教师在教学中要懂得以情感人,特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中,可根据学生的能力差异分层设计,让不同的学生都学有所得,充分发挥他们的潜能,以此增强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说:“要把给予学习者取得成功的欢乐看作教育工作的头一条金科玉律。”在教学中,教师要根据不同类型的学生,提出不同的学习要求,给他们展示自己、表现自己的机会,达到要求时给予肯定和赞扬,并不断鼓励他们,要让学生经常体会到成功的喜悦,增强学生的自信心。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
　　
　　2 教师设置好教学内容,给学生多设疑,放手让其自主学习
　　
　　在学习新内容时,学生有了问题,自然求知欲被激发,注意力集中,思维活跃……如果能诱导分析,让学生开动脑筋,那么学生不但对知识理解深入,而且有利于他们创造性思维的培养。
　　在教学时,教师将丰富的现实情境引入课堂,鼓励学生发展自己的解题策略,促进同伴间的合作与交流,使学生学会学习、学会做人和学会生活,让学生感受自主学习的内在魅力。从学生方面,自主学习是一种自律学习,一种主动学习,它走出强迫性学习的沼泽地,使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现,不断获得学习的成功,感受到成功的欢乐与幸福,从而变信心不足为充满信心,从而想学、乐学,使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。
　　美国数学家波利亚曾说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等,却不知道为什么学数学,学数学有什么用。因此在教学时,笔者针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。
　　例如教学立体图形这一节课时,由于它接近于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上,可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受,自己动手制作熟悉的立体图形,并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。让学生根据自己实践获得的知识轮流到台上讲解,让他们自己学习、自己总结。最后环节,教师总揽大局,对新知识进行精辟的点画,对于好的办法和新的发现加以表扬。如此一来,不但加深巩固学生对知识的理解,也增加学生自主学习的热情,这个过程实际上也是师生互相学习的过程。有些时候,学生的潜能被开发,也为教师提供学习的机会。通过各种教学设计与措施,使每位学生获得成功的经验,进而由先前成功的经验助长学生以后不断获得成功。
　　
　　3 教师要善于总结、肯定学生自主学习的方法,提升其自主学习的成果
　　
　　培养学生愿意主动、独立地学习是非常重要的。在课堂上,学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中,他们经过自主探索,“再创造”了数学知识,其成功后的喜悦定然也能激励他们去“再创造”新的数学知识。相信这些乐于自主探索的学生,成功会越来越多,认识会越来越深。在学生自我创新的前提下,教师要适时抓住学生成功的“亮点”,在每次合作创新结束时,加以总结,把他们已探索到的知识点及时点拨。这样一来,不但加深他们对于知识点的记忆,更进一步把其视野开阔开来。
　　总之,面对教育改革的新形势,教师必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法;密切教学与实际生活的联系,重视学生的主体地位;从生活经验和客观事实出发,在教学过程中引导学生主动参与进来,倡导学生自主学习,使学生充分掌握自主学习的方法,使其终生受益。
　　(作者单位:1 山东省昌邑市围子镇初级中学;2 山东省昌邑市教育教学研究室)