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[摘 要]本文采用多元智能理论，探究运用其指导影视动画专业一体化教学的教学策略。采用多元智能理论指导下的一体化教学，能够培养学生的实践能力及创新精神，全面提升素质教育。
[关键词]多元智能；一体化教学；影视动画专业；职业教育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）14-0012-01
0 引言
如何培养学生的实践能力及创新精神，是我国技工院校教学改革的重点，而一体化教学是其重要举措。多元智能理论注重人的全面发展与个性发展的统一，有利于培养具有解决实际问题能力和创新能力的新型人才。
1 多元智能理论的认识
人的智能包含语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐韵律智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能及生命存在智能这九种智能。多元智能理论认为，大多数学生很多潜在的智能有待于教师和学生自己去认识、挖掘和开发。如能应用多元智能理论来指导我们的教学实践，提升学生的优势智能，发展学生的弱势智能，对提高影视动画专业一体化教学将起到积极的促进作用。
2 多元智能理论对影视动画一体化教学的启示
2.1 多元化的学生观
多元智能理论指出每个人都具有多种智能，但由于受环境、教育等因素的影响和制约，人与人之间的差别主要是个人所具有的不同优势智能和弱势智能的组合。九种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构，个体具有明显的差异。教师要平等地对待每位学生，正确认识学生的个体差异，并把这种差异看作是教育的宝貴资源，形成“人人有才，人无全才”的多元化的学生观。
2.2 因材施教的教学观
每个学生都具有自己独特的智能结构，不同的智能结构决定了教法、学法也截然不同。教师应根据教学目标、教学内容、学生的智能结构及发展方向，选择和设计有效的教学策略，因材施教，有效促进每一位学生的智能发展。依据各种智能的特点，提出适应性的教学方式，强调教学活动应当为每位学生提供发现、展示和强化优势智能的平台。
2.3 多元化的评价观
多元智能理论强调培养学生的实践和创新能力，因此我们建立的评价体系应该超越过去的传统评价标准，用多元化和社会化的评价体系衡量教育教学质量。以多元智能为依据，提倡“以评价促发展”的评价观，影视动画课程要构建多元化的评价体系，首先应立足于从智能结构的各个方面去全面评价学生，鉴定学生的智能强项和弱项，并把此作为培养学生的出发点，以此为依据选择和设计教学策略，使评价成为促进每位学生智能发展的有效手段，有利于学生不断地对自己的学习活动进行反思，从而实现自我调控、自我修正和完善的目的。
3 多元智能在影视动画专业一体化教学中的策略
如何在影视动画专业一体化教学中实施多元智能策略？如何扬长避短，发展和培养学生的各项智能，从而实现教学的最优化。下面谈谈多元智能理论在一体化教学中的策略。
3.1 强化语言训练，发展言语智能
在教学中，我注重发展学生的读、写、听、说等语言能力，在《动画剧本创作》中，采用讲故事、编故事、写故事等方法，激发学生语言表达欲望，提高语言描述的能力。
3.2 训练音乐韵律智能
迪士尼流传着一句话：动画片70%的冲击力来自于声音。我要求学生收集不同风格、节奏的音乐，在上课前播放一曲音乐，全班同学跟随节奏合着拍子。经过日积月累的训练，学生对动画的节奏、音乐的节奏有了很大提高，为训练学生的音画同步打下基础。
3.3 提升逻辑-数理智能
逻辑-数理智能包括计算、推理、可能性和科学性的分析。具备这种智能对于学生发现问题、分析问题和解决问题尤为重要。因此在授课过程中可采用引导文教学法，设计环环相扣的问题，引发学生分析、推理和归纳，培养学生解决问题的能力。
3.4 培养视觉空间智能
视觉—空间智能可以借助多媒体辅助教学，多媒体以其生动丰富的画面向学生提供了形式多样的感性资源，多种教学资源增加了课程容量，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生能够自主探索，极大地吸引了学生的学习兴趣。在学习《动画原理》时，借助动画视频案例，结合动画原理知识，让学生鉴赏、分析、评价动画，真正掌握动画运动规律，为后续动画制作的学习奠定基础。
3.5 充分调动身体运动智能
《动画制作》是实践性很强的课程，需要学生动手操作才能完成。我在教学中充分发挥学生的实际动手能力，布置不同主题的动画项目，学生乐于动手制作，从而提高操作技能，更好地为就业服务。
3.6 加强交往，培养人际关系智能
众所周知，良好的人际关系是团队运作的润滑剂，有助于团队的合作和提高工作效率。我根据优势互补的原则，对学生进行了分组。学生通过小组协作，在交往中学习，在学习中交往，达到解决问题的目的。
3.7 引导学生充分自我认识
在影视动画教学中结合多元评价体系，开展自我评价，组间互评，师生共评，引导学生养成反思学习的习惯，锻炼学生自我表达能力和自我评价能力。鼓励学生对自己的学习态度、学习能力、学习成果、小组协作等方面进行积极、客观的评价。在多种评价中，学生能体验到学习的愉悦，收获成果，认识到自己的不足之处，在评价中学习和交流，进行自省互励。
3.8 加强自然观察智能
自然观察智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。在进行三维模型制作时，注重培养学生细心观察模型的比例、结构和造型，是准确制作模型的关键。培养学生观察自然万物，观察生活及周围事物，为绘制贴图积累经验。
4 取得的成效及建议
运用多元智能理论进行一体化教学，不能搞形式主义，避免在组织教学活动时不顾理论支撑，乱用多元智能理论。每位学生的智能结构不同，教师应分别对待。学生的智能情况处于不断更新变化过程中，教师应及时调整教学策略，促进学生的发展。根据我国的国情，班级人数较多，教师有时很难做到面面俱到，应该平等对待每位同学，采用多元化方法评价学生。
多元智能理论应用于影视动画一体化的教学，这对于学生各种智能的开发具有积极的意义，符合新课改的要求。既注重了学生智能的开发和能力的培养，也赋予课程新的内涵和主旨。我们坚信，随着教研教改的不断深化，多元智能理论将以更加成熟的姿态来指导我们的一体化教学。
参考文献
[1] [美] 霍华德.加德纳.《多元智能教学的艺术——八种教学方式》.吕良环译.中国轻工业出版社.2002年版。
[2]《新课程的教学实施》.教育部基础教育司、教育部师范教育司组织.高等教育出版.2006年版。
[关键词]多元智能；一体化教学；影视动画专业；职业教育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）14-0012-01
0 引言
如何培养学生的实践能力及创新精神，是我国技工院校教学改革的重点，而一体化教学是其重要举措。多元智能理论注重人的全面发展与个性发展的统一，有利于培养具有解决实际问题能力和创新能力的新型人才。
1 多元智能理论的认识
人的智能包含语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐韵律智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能及生命存在智能这九种智能。多元智能理论认为，大多数学生很多潜在的智能有待于教师和学生自己去认识、挖掘和开发。如能应用多元智能理论来指导我们的教学实践，提升学生的优势智能，发展学生的弱势智能，对提高影视动画专业一体化教学将起到积极的促进作用。
2 多元智能理论对影视动画一体化教学的启示
2.1 多元化的学生观
多元智能理论指出每个人都具有多种智能，但由于受环境、教育等因素的影响和制约，人与人之间的差别主要是个人所具有的不同优势智能和弱势智能的组合。九种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构，个体具有明显的差异。教师要平等地对待每位学生，正确认识学生的个体差异，并把这种差异看作是教育的宝貴资源，形成“人人有才，人无全才”的多元化的学生观。
2.2 因材施教的教学观
每个学生都具有自己独特的智能结构，不同的智能结构决定了教法、学法也截然不同。教师应根据教学目标、教学内容、学生的智能结构及发展方向，选择和设计有效的教学策略，因材施教，有效促进每一位学生的智能发展。依据各种智能的特点，提出适应性的教学方式，强调教学活动应当为每位学生提供发现、展示和强化优势智能的平台。
2.3 多元化的评价观
多元智能理论强调培养学生的实践和创新能力，因此我们建立的评价体系应该超越过去的传统评价标准，用多元化和社会化的评价体系衡量教育教学质量。以多元智能为依据，提倡“以评价促发展”的评价观，影视动画课程要构建多元化的评价体系，首先应立足于从智能结构的各个方面去全面评价学生，鉴定学生的智能强项和弱项，并把此作为培养学生的出发点，以此为依据选择和设计教学策略，使评价成为促进每位学生智能发展的有效手段，有利于学生不断地对自己的学习活动进行反思，从而实现自我调控、自我修正和完善的目的。
3 多元智能在影视动画专业一体化教学中的策略
如何在影视动画专业一体化教学中实施多元智能策略？如何扬长避短，发展和培养学生的各项智能，从而实现教学的最优化。下面谈谈多元智能理论在一体化教学中的策略。
3.1 强化语言训练，发展言语智能
在教学中，我注重发展学生的读、写、听、说等语言能力，在《动画剧本创作》中，采用讲故事、编故事、写故事等方法，激发学生语言表达欲望，提高语言描述的能力。
3.2 训练音乐韵律智能
迪士尼流传着一句话：动画片70%的冲击力来自于声音。我要求学生收集不同风格、节奏的音乐，在上课前播放一曲音乐，全班同学跟随节奏合着拍子。经过日积月累的训练，学生对动画的节奏、音乐的节奏有了很大提高，为训练学生的音画同步打下基础。
3.3 提升逻辑-数理智能
逻辑-数理智能包括计算、推理、可能性和科学性的分析。具备这种智能对于学生发现问题、分析问题和解决问题尤为重要。因此在授课过程中可采用引导文教学法，设计环环相扣的问题，引发学生分析、推理和归纳，培养学生解决问题的能力。
3.4 培养视觉空间智能
视觉—空间智能可以借助多媒体辅助教学，多媒体以其生动丰富的画面向学生提供了形式多样的感性资源，多种教学资源增加了课程容量，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生能够自主探索，极大地吸引了学生的学习兴趣。在学习《动画原理》时，借助动画视频案例，结合动画原理知识，让学生鉴赏、分析、评价动画，真正掌握动画运动规律，为后续动画制作的学习奠定基础。
3.5 充分调动身体运动智能
《动画制作》是实践性很强的课程，需要学生动手操作才能完成。我在教学中充分发挥学生的实际动手能力，布置不同主题的动画项目，学生乐于动手制作，从而提高操作技能，更好地为就业服务。
3.6 加强交往，培养人际关系智能
众所周知，良好的人际关系是团队运作的润滑剂，有助于团队的合作和提高工作效率。我根据优势互补的原则，对学生进行了分组。学生通过小组协作，在交往中学习，在学习中交往，达到解决问题的目的。
3.7 引导学生充分自我认识
在影视动画教学中结合多元评价体系，开展自我评价，组间互评，师生共评，引导学生养成反思学习的习惯，锻炼学生自我表达能力和自我评价能力。鼓励学生对自己的学习态度、学习能力、学习成果、小组协作等方面进行积极、客观的评价。在多种评价中，学生能体验到学习的愉悦，收获成果，认识到自己的不足之处，在评价中学习和交流，进行自省互励。
3.8 加强自然观察智能
自然观察智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。在进行三维模型制作时，注重培养学生细心观察模型的比例、结构和造型，是准确制作模型的关键。培养学生观察自然万物，观察生活及周围事物，为绘制贴图积累经验。
4 取得的成效及建议
运用多元智能理论进行一体化教学，不能搞形式主义，避免在组织教学活动时不顾理论支撑，乱用多元智能理论。每位学生的智能结构不同，教师应分别对待。学生的智能情况处于不断更新变化过程中，教师应及时调整教学策略，促进学生的发展。根据我国的国情，班级人数较多，教师有时很难做到面面俱到，应该平等对待每位同学，采用多元化方法评价学生。
多元智能理论应用于影视动画一体化的教学，这对于学生各种智能的开发具有积极的意义，符合新课改的要求。既注重了学生智能的开发和能力的培养，也赋予课程新的内涵和主旨。我们坚信，随着教研教改的不断深化，多元智能理论将以更加成熟的姿态来指导我们的一体化教学。
参考文献
[1] [美] 霍华德.加德纳.《多元智能教学的艺术——八种教学方式》.吕良环译.中国轻工业出版社.2002年版。
[2]《新课程的教学实施》.教育部基础教育司、教育部师范教育司组织.高等教育出版.2006年版。