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[摘 要] 护理专业是医学的重要组成部分，治疗后的护理过程往往对治疗效果起着决定性作用。因此，如何提升护理专业的教学效率，成为教育工作者面临的主要难题之一。
[关 键 词] 护理专业;案例教学;综合管理
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0016-02
高职是直接与社会衔接的学校之一，在教学过程中，往往具有一定的局限性。而社会对护理人才的要求日益提高，企业的招聘门槛也在不断提升[1]。为了满足社会对护理人才的要求，应将所学知识与实际案例相结合。
一、高职贯通护理专业临床护理案例教学的基本内容
高职贯通护理专业临床护理实践教学是指将教学知识与理论案例相结合，通过对知识的不断积累，将所学的理念运用到实际生活中，可充分锻炼学生临床护理的具体能力与自己解决问题的能力，提升学生的护理专业性[2]。在以往的教學模式中，学生往往只注重理论层次的知识，而忽略了实际应用，导致学生进行临床护理工作时，不懂得融会贯通，造成理论知识与实际行动脱节的情况。
二、高职贯通护理专业临床护理案例教学的常见
问题
随着经济的不断发展，我国的医学技术也处于不断发展的状态，加之环境污染与人口老龄化现象日渐严重，人们对医疗方面的需求也在不断增加[3]。但是，在高职护理专业的教学中，仍存在一些弊端。高职护理专业的教学模式太过单一，往往采用教师讲授，学生听课的方式进行，无法培养学生的自主学习能力[4]。在教学过程中，学校的考核制度也较为落后，往往采取试卷的方式进行考核，忽略了学生的理论实践能力与应急反应能力;在进行考核的过程中，部分学生无法适应繁琐复杂的考核知识点。此外，医学技术在不断进步，但护理专业教学的仪器设备没有及时更新，就会出现学生无法将所学知识在实际生活中进行应用，理论知识与临床实践不相符的情况。随着医学就业形势的不断严峻，护理专业的人数日益增加，以往的教师储备已明显不足，经验较多的教师年龄过大，无法长时间担任教学任务，而年轻教师的经验明显不足，不能准确把握教学时的重点与难点，且临床经验不足，无法将临床经验与理论基础相结合。
三、高职贯通护理专业临床护理实践教学的案例教学体系
为了解决上述问题，高职护理专业应对教学进行不断改进，具体的措施如下。
（一）明确教学目的
护理专业教育改革的主要目的是为国家培养护理方面的人才，故在进行相关人才的培养时，应对教学体系进行不断完善。护理专业的培养中包括丰富的专业性知识以及临床技能，故应对护理专业的学生进行全面培养，具体措施包括：制定相应的教学目标，根据教学目标制定教学计划，在制定计划的过程中，应考虑将临床案例与书本上的知识进行合并学习;开展教学前，应对学生讲解本学期的教学目标，指导学生制定合理的学习计划等[5]。
（二）制定双线并进、有机结合的案例教学模式
在进行护理专业的教学时，应将临床实践与理论基础相结合，以专业基础与实践基础相结合的形式进行教学。首先应先向学生讲解护理的相关知识，包括在临床实践中的细节，在列举相应的案例时，让学生将临床的实际情况与在课堂上的所学知识进行结合[6]。根据临床教师的实际操作，对比自己的不足，不断地进行改进。
（三）加强案例教学平台的建设
案例实践教学平台对教学效果具有促进作用，可以通过案例为学生营造出实践模拟效果，使学生在实践中进行学习，改善学生自身的角色。基于此，在进行案例教学时应锻炼学生的逻辑思维能力，养成护理知识的思维，以促进学生全面发展。
（四）发展教师力量
教学是一个双向的过程，除了需要学生的配合，更需要教师有较高的职业素养与专业水平。在校内实践中，教师应当深入护理工作中，不断提升自身的技能水平，同时以亲身经历增加教学内容的感染性、实际性。其次，可以邀请一些已经毕业且参与工作的学生到校园内，进行工作经验的分享，从学生的视角出发，帮助学生进行更好的自我学习规划[7]。此外，还可以邀请相关领域的专家开展相关讲座，进而帮助学生更科学、更规范地进行职业生涯规划。
（五）优化实践、考核评价机制
要想对高职临床护理实践教学目标体系进行明确的划分，可以进行目标分解，将实践服务于工作的目标，划分为多个小目标，如学期、课时等。同时明确考核标准，这样可以将知识的讲授变得系统化、明确化，使学生的理解更加透彻，对实践技巧的掌握更加熟练。此外，在日常教学中，还可以加入实践课程，并对实践操作的具体需求进行优化、合理规划，将考核变得程序化，使学生的学习效果不断提高，熟练操作步骤，深入了解知识。
四、高职贯通护理专业临床护理案例教学的方法、
策略
（一）增设临床案例教学课程
目前，在我国的人才培养方面，高职院校是地位极其重要的技能人才培养基地，承担着重大责任。因此，作为高职护理专业的教师，应当对传统的教学观念进行更新，对课程结构、教学模式进行优化、设计，将职业教育的特点充分显现出来。同时也应注意，在以专业课程、理论基础为重点的条件下，临床案例教学也不可忽视[8]。基于此，首先应当明确案例课程的结构，制定科学的、全面的教学计划，同时准确地进行时间分配，以保证案例课程的课时充足;与此同时，院校方面应当积极听取教师、学生的反馈，对存在的问题进行积极调整，迅速改变教学安排，以确保案例、理论知识能够充分融合，使学生的综合能力得到稳步提升。 （二）使用多元化临床案例教学模式
在传统的教学模式中，大部分课堂都存在一个缺点：教学模式单一化。这样不利于培养学生的核心素养。因此，院校应从此方面入手，使教学模式多样化，并结合院校实际情况、学生的实际需求来进行。通常情况下，教师在进行新课程讲授前，应当先由学生对课程内容进行探讨，以此对教学目标、重点进行确定，并且听取学生的反馈，对于课程中的难点进行整理，重点进行讲授。在课堂上，再讲授临床护理重点、注意事项等，使学生首先在心理层面对临床护理工作进行初步了解，并且树立正确的思想态度，为今后的实践学习做好准备，打下基础。此外，在教学过程中，教师必须明确教学导向，让学生以问题为基础，进行临床情景模拟、演练，使课堂变得生动，从而加深学生对知识的掌握程度，同时提高其学习的主动性、积极性。情景模拟教学法还能够提高学生的问题分析能力和问题解决能力。但是需要注意，进行该过程的前提是教师明确实践教学的具体内容，同时，保证学生掌握的技能符合实际需要，并且能够进行合理的运用，真正实现理论、实践的相互融合。
（三）以案例为基础，提升护理实践技能教学标准
对于护理工作，其工作对象是人，所以对严谨性、正确性有着极高的要求。在实际操作中，必须要严格依据标准操作规程来进行，不能出现任何纰漏。这就需要大量的理论基础与实际操作经验，二者缺一不可，任何一方面薄弱，都可能引起医患摩擦，甚至造成严重的医疗事故。在实际案例教学中，一定要对理论、实践教学进行双重掌握，注重实践过程的标准化、程序化，将其视为真正的临床护理工作来进行。可以多进行临床护理实际案例的列举，案例需要具有代表性，使学生更好理解，以便进行讲解。同时可以充分利用多媒体技术，将抽象的知识转化为生动的影片，并播放给学生，进而加深其理解程度。
（四）开展相关技能竞赛，提高案例实践技能水平
为了进一步提高学生的综合能力，并且为学生创造实践的机会，应当在教学进度顺利进行的基础上，举办相关护理案例分析竞赛，通过学生平时的表现，作为初次考核的标准进行选拔，再参加校级的竞赛，之后根据比赛的结果，进行相应的奖励。这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够提高其实际案例分析水平以及交流能力。
参考文献：
[1]顾艳荭，乔建歌.高等职业学校护理专业教学标准制订依据：临床对高职护理人才的需求和岗位设置[J].中华护理教育，2021，18（2）：106-110.
[2]潘杰，梁瑞媚，周颂华.案例教学法联合角色扮演法在护理岗位综合技能中的应用[J].教育界，2020（7）：28-29.
[3]王敏，于夏.基于临床护理岗位需求的护理学专业健康评估课程教学改革的研究[J].全科口腔医学电子杂志，2020（5）：118，124.
[4]方海琴，许红，冯蓉.体验式教学在《护理岗位能力综合实训》课程教学中的应用[J].中西医结合护理，2020，6（5）：183-186.
[5]包美荣，孔晓梅.案例导入任务驱动式教学法在临床护理实践教学中的应用[J].健康大视野，2020（15）：147.
[6]张晓蕾.案例教学法在高职院校护理专业生理学教学中的应用[J].医学研究，2019，1（7）：166-167.
[7]鄒启英，杨梅，徐海蓉.浅谈护理专业临床实践教学管理困境及思考[J].医药界，2019（6）：168-169.
[8]彭芳，李敏.案例教学法在高职护理专业健康评估教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018（32）：23-25.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] 护理专业;案例教学;综合管理
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0016-02
高职是直接与社会衔接的学校之一，在教学过程中，往往具有一定的局限性。而社会对护理人才的要求日益提高，企业的招聘门槛也在不断提升[1]。为了满足社会对护理人才的要求，应将所学知识与实际案例相结合。
一、高职贯通护理专业临床护理案例教学的基本内容
高职贯通护理专业临床护理实践教学是指将教学知识与理论案例相结合，通过对知识的不断积累，将所学的理念运用到实际生活中，可充分锻炼学生临床护理的具体能力与自己解决问题的能力，提升学生的护理专业性[2]。在以往的教學模式中，学生往往只注重理论层次的知识，而忽略了实际应用，导致学生进行临床护理工作时，不懂得融会贯通，造成理论知识与实际行动脱节的情况。
二、高职贯通护理专业临床护理案例教学的常见
问题
随着经济的不断发展，我国的医学技术也处于不断发展的状态，加之环境污染与人口老龄化现象日渐严重，人们对医疗方面的需求也在不断增加[3]。但是，在高职护理专业的教学中，仍存在一些弊端。高职护理专业的教学模式太过单一，往往采用教师讲授，学生听课的方式进行，无法培养学生的自主学习能力[4]。在教学过程中，学校的考核制度也较为落后，往往采取试卷的方式进行考核，忽略了学生的理论实践能力与应急反应能力;在进行考核的过程中，部分学生无法适应繁琐复杂的考核知识点。此外，医学技术在不断进步，但护理专业教学的仪器设备没有及时更新，就会出现学生无法将所学知识在实际生活中进行应用，理论知识与临床实践不相符的情况。随着医学就业形势的不断严峻，护理专业的人数日益增加，以往的教师储备已明显不足，经验较多的教师年龄过大，无法长时间担任教学任务，而年轻教师的经验明显不足，不能准确把握教学时的重点与难点，且临床经验不足，无法将临床经验与理论基础相结合。
三、高职贯通护理专业临床护理实践教学的案例教学体系
为了解决上述问题，高职护理专业应对教学进行不断改进，具体的措施如下。
（一）明确教学目的
护理专业教育改革的主要目的是为国家培养护理方面的人才，故在进行相关人才的培养时，应对教学体系进行不断完善。护理专业的培养中包括丰富的专业性知识以及临床技能，故应对护理专业的学生进行全面培养，具体措施包括：制定相应的教学目标，根据教学目标制定教学计划，在制定计划的过程中，应考虑将临床案例与书本上的知识进行合并学习;开展教学前，应对学生讲解本学期的教学目标，指导学生制定合理的学习计划等[5]。
（二）制定双线并进、有机结合的案例教学模式
在进行护理专业的教学时，应将临床实践与理论基础相结合，以专业基础与实践基础相结合的形式进行教学。首先应先向学生讲解护理的相关知识，包括在临床实践中的细节，在列举相应的案例时，让学生将临床的实际情况与在课堂上的所学知识进行结合[6]。根据临床教师的实际操作，对比自己的不足，不断地进行改进。
（三）加强案例教学平台的建设
案例实践教学平台对教学效果具有促进作用，可以通过案例为学生营造出实践模拟效果，使学生在实践中进行学习，改善学生自身的角色。基于此，在进行案例教学时应锻炼学生的逻辑思维能力，养成护理知识的思维，以促进学生全面发展。
（四）发展教师力量
教学是一个双向的过程，除了需要学生的配合，更需要教师有较高的职业素养与专业水平。在校内实践中，教师应当深入护理工作中，不断提升自身的技能水平，同时以亲身经历增加教学内容的感染性、实际性。其次，可以邀请一些已经毕业且参与工作的学生到校园内，进行工作经验的分享，从学生的视角出发，帮助学生进行更好的自我学习规划[7]。此外，还可以邀请相关领域的专家开展相关讲座，进而帮助学生更科学、更规范地进行职业生涯规划。
（五）优化实践、考核评价机制
要想对高职临床护理实践教学目标体系进行明确的划分，可以进行目标分解，将实践服务于工作的目标，划分为多个小目标，如学期、课时等。同时明确考核标准，这样可以将知识的讲授变得系统化、明确化，使学生的理解更加透彻，对实践技巧的掌握更加熟练。此外，在日常教学中，还可以加入实践课程，并对实践操作的具体需求进行优化、合理规划，将考核变得程序化，使学生的学习效果不断提高，熟练操作步骤，深入了解知识。
四、高职贯通护理专业临床护理案例教学的方法、
策略
（一）增设临床案例教学课程
目前，在我国的人才培养方面，高职院校是地位极其重要的技能人才培养基地，承担着重大责任。因此，作为高职护理专业的教师，应当对传统的教学观念进行更新，对课程结构、教学模式进行优化、设计，将职业教育的特点充分显现出来。同时也应注意，在以专业课程、理论基础为重点的条件下，临床案例教学也不可忽视[8]。基于此，首先应当明确案例课程的结构，制定科学的、全面的教学计划，同时准确地进行时间分配，以保证案例课程的课时充足;与此同时，院校方面应当积极听取教师、学生的反馈，对存在的问题进行积极调整，迅速改变教学安排，以确保案例、理论知识能够充分融合，使学生的综合能力得到稳步提升。 （二）使用多元化临床案例教学模式
在传统的教学模式中，大部分课堂都存在一个缺点：教学模式单一化。这样不利于培养学生的核心素养。因此，院校应从此方面入手，使教学模式多样化，并结合院校实际情况、学生的实际需求来进行。通常情况下，教师在进行新课程讲授前，应当先由学生对课程内容进行探讨，以此对教学目标、重点进行确定，并且听取学生的反馈，对于课程中的难点进行整理，重点进行讲授。在课堂上，再讲授临床护理重点、注意事项等，使学生首先在心理层面对临床护理工作进行初步了解，并且树立正确的思想态度，为今后的实践学习做好准备，打下基础。此外，在教学过程中，教师必须明确教学导向，让学生以问题为基础，进行临床情景模拟、演练，使课堂变得生动，从而加深学生对知识的掌握程度，同时提高其学习的主动性、积极性。情景模拟教学法还能够提高学生的问题分析能力和问题解决能力。但是需要注意，进行该过程的前提是教师明确实践教学的具体内容，同时，保证学生掌握的技能符合实际需要，并且能够进行合理的运用，真正实现理论、实践的相互融合。
（三）以案例为基础，提升护理实践技能教学标准
对于护理工作，其工作对象是人，所以对严谨性、正确性有着极高的要求。在实际操作中，必须要严格依据标准操作规程来进行，不能出现任何纰漏。这就需要大量的理论基础与实际操作经验，二者缺一不可，任何一方面薄弱，都可能引起医患摩擦，甚至造成严重的医疗事故。在实际案例教学中，一定要对理论、实践教学进行双重掌握，注重实践过程的标准化、程序化，将其视为真正的临床护理工作来进行。可以多进行临床护理实际案例的列举，案例需要具有代表性，使学生更好理解，以便进行讲解。同时可以充分利用多媒体技术，将抽象的知识转化为生动的影片，并播放给学生，进而加深其理解程度。
（四）开展相关技能竞赛，提高案例实践技能水平
为了进一步提高学生的综合能力，并且为学生创造实践的机会，应当在教学进度顺利进行的基础上，举办相关护理案例分析竞赛，通过学生平时的表现，作为初次考核的标准进行选拔，再参加校级的竞赛，之后根据比赛的结果，进行相应的奖励。这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够提高其实际案例分析水平以及交流能力。
参考文献：
[1]顾艳荭，乔建歌.高等职业学校护理专业教学标准制订依据：临床对高职护理人才的需求和岗位设置[J].中华护理教育，2021，18（2）：106-110.
[2]潘杰，梁瑞媚，周颂华.案例教学法联合角色扮演法在护理岗位综合技能中的应用[J].教育界，2020（7）：28-29.
[3]王敏，于夏.基于临床护理岗位需求的护理学专业健康评估课程教学改革的研究[J].全科口腔医学电子杂志，2020（5）：118，124.
[4]方海琴，许红，冯蓉.体验式教学在《护理岗位能力综合实训》课程教学中的应用[J].中西医结合护理，2020，6（5）：183-186.
[5]包美荣，孔晓梅.案例导入任务驱动式教学法在临床护理实践教学中的应用[J].健康大视野，2020（15）：147.
[6]张晓蕾.案例教学法在高职院校护理专业生理学教学中的应用[J].医学研究，2019，1（7）：166-167.
[7]鄒启英，杨梅，徐海蓉.浅谈护理专业临床实践教学管理困境及思考[J].医药界，2019（6）：168-169.
[8]彭芳，李敏.案例教学法在高职护理专业健康评估教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018（32）：23-25.
◎编辑 薛直艳