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少先队主题文化活动以其特有的系列性、主题性、指向性,引领少先队员的精神领域走向丰盈。在互联网蓬勃发展的今天,依托网络开展少先队的主题教育活动,不但增大了主题队活动的容量,而且使活动更具时代性,使队员们自主、合作、探究精神得到充分培养,凸显出其独特的优越性。下面,笔者拟谈一些自己在少先队主题队活动网络化的实践中的体会。
一、利用网络资源为主题队会提供丰富的教育信息
信息时代的教育是开放的教育,强大的Internet互联网功能丰富着队员学习、活动的资源。在队会前,让队员尽可能地上网收集相关资料、图片,有助于提高他们对主题队会的兴趣,拓宽其知识面。
[个案举例]“迎澳门回归”主题队会时,网页上显示出澳门地理环境及主要历史景点,还有澳门回归的盛况信息和新闻媒介的全面报道。虽说没能去澳门,利用网络大家却能亲眼目睹澳门回归的盛况,相互交流感受与体会。难怪有人说网络让孩子们有了比“孙大圣”更厉害的本领,眼观六路,耳听八方,坐行十万八千里,大可体验到“足不出户”也能“走遍天下”的神奇力量。
作为教育者,我们一定要让网络这个强大的信息库,发挥其正面教育作用,加强信息道德教育,提高孩子们的分析、鉴别能力,使之成为少年儿童的良师益友。
二、利用网络资源增强主题队会信息的动态呈现
从心理学的角度来说,人的信息大多数来自视觉和听觉。具有动画效果的声像画面,通过网络资源的运用可以淋漓尽致地呈现于人们面前,而且会突破传统的、表演式主题队会,增强队员对队会主题的兴趣,加深对活动的认识。
[个案举例]“两史一情”,教育辅导员普遍感到较为难:队员年龄小、知识面窄,对那些抽象的知识难以产生兴趣。怎样把抽象的概念、悠久的历史等内容生动地展示在队员面前,让他们兴趣盎然呢?多媒体电脑能帮助我们很好地解决这个问题。为了让学生真切地感受中国的变化,我们先从网上或音像资料中收集了各种有关旧中国的图片、画面,如:破旧的房屋、狭窄的街道……经过制作、拷贝,再配以音乐,使队员在声情并茂的画面中,真切地感受到中国的变化。还可用不同时期的照片、图片、录像片等,进行对比教育,让队员真实地看到改
革开放的成果等,从而在潜移默化中,将爱国主义的种子深深地埋入队员心中。
三、利用网络资源帮助队员在主题队会中进行自主探究
利用网络所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,能充分调动队员的主动性、积极性,使他们的创新思维与实践能力得到有效锻炼。
[个案举例]举行“地球,我们的家园”主题队会时,辅导员引导队员搜索有关“地球”的资料。队员们根据队会的主题,自由上网收集资料,进行有意识地尝试和探究,发现了与地球有关的许多图片、保护地球的广告和歌曲等。这些生动直观的信息,激发了队员们的想象力,也加深了保护地球的认识;培养了队员们自主学习的能力,又强化了队员科学探究的意识。
四、利用网络资源拓宽师生、生生交流的渠道
实践证明,主题队会前后开展适当的讨论交流等延伸活动,可以加深队员对队会主题的认识,使其产生共鸣,同时也能帮助他们更好地认识自我,促进自身创造性思维的形成与发展。网络的出现,打破了时间、空间的局限,为辅导员和队员提供了更广阔的交流空间。
[个案举例]为了促进师生间的交流,让学生能够身心健康地成长,我校大队部还在校园网站上特设了“知心姐姐”信箱,并且专门选聘了教育经验和师德俱佳的老师当“知心姐姐”。以往当学生在自己的学习、生活、社会中遇到困惑只能通过写信的方式告诉“知心姐姐”,大队部每周定时打开一次信箱,给予解答。可现在渠道拓宽了,不少孩子已经能在家中上网,可以向学校少先队网站发贴,也可以很快地将心里话告诉“知心姐姐”,我们则会在网上及时作出回复。显然,这比起一周一次集中打开信箱的回复可要便捷、快速得多。
通过以上初步的探索和思考,在实践中我们深深地感到:网络教育真正赋予了少先队新的魅力,无论是电视媒体,还是电脑网络都必将以其独特的不可替代的优势,在少先队工作中发挥越来越重要的作用。相信,依托网络教育,就一定会进一步开拓少先队工作发展的新空间,而幸运的小雏鹰们也一定会在耳濡目染、不知不觉中感受生活,触摸世界,塑造自我,从而飞得更高、更远!■
一、利用网络资源为主题队会提供丰富的教育信息
信息时代的教育是开放的教育,强大的Internet互联网功能丰富着队员学习、活动的资源。在队会前,让队员尽可能地上网收集相关资料、图片,有助于提高他们对主题队会的兴趣,拓宽其知识面。
[个案举例]“迎澳门回归”主题队会时,网页上显示出澳门地理环境及主要历史景点,还有澳门回归的盛况信息和新闻媒介的全面报道。虽说没能去澳门,利用网络大家却能亲眼目睹澳门回归的盛况,相互交流感受与体会。难怪有人说网络让孩子们有了比“孙大圣”更厉害的本领,眼观六路,耳听八方,坐行十万八千里,大可体验到“足不出户”也能“走遍天下”的神奇力量。
作为教育者,我们一定要让网络这个强大的信息库,发挥其正面教育作用,加强信息道德教育,提高孩子们的分析、鉴别能力,使之成为少年儿童的良师益友。
二、利用网络资源增强主题队会信息的动态呈现
从心理学的角度来说,人的信息大多数来自视觉和听觉。具有动画效果的声像画面,通过网络资源的运用可以淋漓尽致地呈现于人们面前,而且会突破传统的、表演式主题队会,增强队员对队会主题的兴趣,加深对活动的认识。
[个案举例]“两史一情”,教育辅导员普遍感到较为难:队员年龄小、知识面窄,对那些抽象的知识难以产生兴趣。怎样把抽象的概念、悠久的历史等内容生动地展示在队员面前,让他们兴趣盎然呢?多媒体电脑能帮助我们很好地解决这个问题。为了让学生真切地感受中国的变化,我们先从网上或音像资料中收集了各种有关旧中国的图片、画面,如:破旧的房屋、狭窄的街道……经过制作、拷贝,再配以音乐,使队员在声情并茂的画面中,真切地感受到中国的变化。还可用不同时期的照片、图片、录像片等,进行对比教育,让队员真实地看到改
革开放的成果等,从而在潜移默化中,将爱国主义的种子深深地埋入队员心中。
三、利用网络资源帮助队员在主题队会中进行自主探究
利用网络所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,能充分调动队员的主动性、积极性,使他们的创新思维与实践能力得到有效锻炼。
[个案举例]举行“地球,我们的家园”主题队会时,辅导员引导队员搜索有关“地球”的资料。队员们根据队会的主题,自由上网收集资料,进行有意识地尝试和探究,发现了与地球有关的许多图片、保护地球的广告和歌曲等。这些生动直观的信息,激发了队员们的想象力,也加深了保护地球的认识;培养了队员们自主学习的能力,又强化了队员科学探究的意识。
四、利用网络资源拓宽师生、生生交流的渠道
实践证明,主题队会前后开展适当的讨论交流等延伸活动,可以加深队员对队会主题的认识,使其产生共鸣,同时也能帮助他们更好地认识自我,促进自身创造性思维的形成与发展。网络的出现,打破了时间、空间的局限,为辅导员和队员提供了更广阔的交流空间。
[个案举例]为了促进师生间的交流,让学生能够身心健康地成长,我校大队部还在校园网站上特设了“知心姐姐”信箱,并且专门选聘了教育经验和师德俱佳的老师当“知心姐姐”。以往当学生在自己的学习、生活、社会中遇到困惑只能通过写信的方式告诉“知心姐姐”,大队部每周定时打开一次信箱,给予解答。可现在渠道拓宽了,不少孩子已经能在家中上网,可以向学校少先队网站发贴,也可以很快地将心里话告诉“知心姐姐”,我们则会在网上及时作出回复。显然,这比起一周一次集中打开信箱的回复可要便捷、快速得多。
通过以上初步的探索和思考,在实践中我们深深地感到:网络教育真正赋予了少先队新的魅力,无论是电视媒体,还是电脑网络都必将以其独特的不可替代的优势,在少先队工作中发挥越来越重要的作用。相信,依托网络教育,就一定会进一步开拓少先队工作发展的新空间,而幸运的小雏鹰们也一定会在耳濡目染、不知不觉中感受生活,触摸世界,塑造自我,从而飞得更高、更远!■