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摘 要：高效课堂是英语课堂的改革方向，通过进行高效课堂实践，加上必要的、实用的有效练习和有效检测，才能实现有效教学，让学生获得最大的学习收获，体现在效率的最大化和效益的最优化。
关键词：有效课堂 有效检测 课前预习 课后反思
所谓高效课堂，即在一定的时间段内，采取科学的教学方法和模式获得的最佳教学效果；实质是让课堂活起来，让学生动起来，让学生学会主动解决问题，养成互相交流的习惯，主要表现在课堂容量、课内外学业负担和兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。近年来，我校初中英语教学存在诸多问题：首先是基础不一，城市学生起步早，而农村学生没有接触过英语；其次就是教学的有效性问题。通过进行高效课堂实践，加上必要的、实用的有效练习和有效检测，我们感触较多，下面就课堂实践中的具体做法来谈谈对初中英语有效课堂教学的一些认识。
一、构建有效课堂
要上一堂好课，体现在学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与，努力提高单位时间的工作效率。体现在英语的实用性，要注重实用性语言的实践，要在英语课堂中让学生有实用语言的积累。
1.导学案的使用有助于学生的学习，提前让学生对新知识做一下预习，学案是最好的载体。学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点，让学生通过预习解决疑难问题。学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拔的内容两大部分。学生能自己领会的，要让其自己学习并掌握，让学生学会自主学习，学会自主探索、动脑思考。学生通过自学无法解决的问题，就是需要教师重点讲授的问题。
2.进行有效的课前预习，提前布置预习任务。让学生通过自学、查阅资料、小组讨论等方式完成任务并解决问题、了解话题，那么在课堂上便会出现人人都想参与、想表達、想提出问题或解决问题的局面。这正是任务型教学的一种形式，也是我们英语课堂所需要的。我们在探索的过程中采用了设计导学案的方式来帮助引导学生开展有效的预习。
3.学习目标贯穿到每个单元的每一节课，主要包括本节我们要达到的知识和能力目标以及学习情感目标。教学目标贯穿一节课的始终，教学的每个环节都围绕教学目标进行并为其服务，教师和学生都很明确自己的任务和要达到的目标。教师还鼓励学生制定自己一个学期、一个星期甚至是一天的学习目标，并监督其实施情况。
4.学法的指导主要体现在学习策略和学习方法上。我们中文中有：“授人以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。” 那么笔者也经常告诉我的学生：You should learn to learn. 如在阅读训练时加入阅读策略的渗透和指导对学生能力的提高是非常有效的。读文章时若只需读大意，学生就应该运用skimming这种阅读策略：I read quickly for meaning，not for detail. 若需阅读列车表或广告等需要读细节的文章，学生要做到：Let my eyes “scan” the text quickly to find details that I am looking for.遇到生词较多的篇章，学生要调整心态，并且懂得：I can understand the meaning of a word I don’t know from the context.当然，这里只是举了千百种学习策略中的几小点，关键是教师要在课堂中毫不吝啬地渗透各种学习策略，直至学生能熟练运用。
5.小组合作学习，突出学生的主体地位。高效课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。可把学生分为4—6人的学习小组，每个小组中优等生和学困生搭配，挑选好小组长，形成合作互助、争先恐后的学习风气。
6.课堂总结的运用主要是针对很多学生对知识的把握很模糊、没有条理等问题实施的。教师可引导学生从以下几个方面进行回顾总结：学习内容（content）、重点句型和短语（sentences and phrases）、本节课的收获（gains，学习方法策略等）、还未解决的疑问（problems）以及参与本节课的感受（feelings）。通过对summary的批改笔者发现，很多学生有疑问却不敢亲自来问老师，但是他们会在本子中写出来，并希望得到老师的作答。通过Feeling部分，教师可以了解学生的情绪变化，关注学生内心世界。而在各种各样的感受中，笔者发现大部分学生都会写到，他们想参与课堂，并享受于自己能动口动手的课。这也引证了要想提高效率必须让学生成为课堂主体。
二、有效练习和检测
1.学生过关检测。及时进行测验是检验课堂教学效率高低的有效方法，因此，我们必须对我们所教过的知识进行检测，不断地改善课堂教学。
2.教师的课后反思。一堂课的结束并不意味着教学的结束，为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。在反思中，我们应分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因、教法上有哪些突破和创新、引导是否得当、教学机智是否敏捷、知识点上有无缺漏、训练是否到位等等。
以上是笔者在英语高效教学实践中的一些做法和体会。当然，还有很多提高课堂效率的实现形式，教师应在教学实践中多思考、多尝试、多总结，使英语课堂变得高效，减轻学习负担，激发学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习变得主动和轻松。
参考文献
[1]《青春岁月》.2012年，16期。
[2]《中小学教学研究》.2012年，10期。
关键词：有效课堂 有效检测 课前预习 课后反思
所谓高效课堂，即在一定的时间段内，采取科学的教学方法和模式获得的最佳教学效果；实质是让课堂活起来，让学生动起来，让学生学会主动解决问题，养成互相交流的习惯，主要表现在课堂容量、课内外学业负担和兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。近年来，我校初中英语教学存在诸多问题：首先是基础不一，城市学生起步早，而农村学生没有接触过英语；其次就是教学的有效性问题。通过进行高效课堂实践，加上必要的、实用的有效练习和有效检测，我们感触较多，下面就课堂实践中的具体做法来谈谈对初中英语有效课堂教学的一些认识。
一、构建有效课堂
要上一堂好课，体现在学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与，努力提高单位时间的工作效率。体现在英语的实用性，要注重实用性语言的实践，要在英语课堂中让学生有实用语言的积累。
1.导学案的使用有助于学生的学习，提前让学生对新知识做一下预习，学案是最好的载体。学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点，让学生通过预习解决疑难问题。学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拔的内容两大部分。学生能自己领会的，要让其自己学习并掌握，让学生学会自主学习，学会自主探索、动脑思考。学生通过自学无法解决的问题，就是需要教师重点讲授的问题。
2.进行有效的课前预习，提前布置预习任务。让学生通过自学、查阅资料、小组讨论等方式完成任务并解决问题、了解话题，那么在课堂上便会出现人人都想参与、想表達、想提出问题或解决问题的局面。这正是任务型教学的一种形式，也是我们英语课堂所需要的。我们在探索的过程中采用了设计导学案的方式来帮助引导学生开展有效的预习。
3.学习目标贯穿到每个单元的每一节课，主要包括本节我们要达到的知识和能力目标以及学习情感目标。教学目标贯穿一节课的始终，教学的每个环节都围绕教学目标进行并为其服务，教师和学生都很明确自己的任务和要达到的目标。教师还鼓励学生制定自己一个学期、一个星期甚至是一天的学习目标，并监督其实施情况。
4.学法的指导主要体现在学习策略和学习方法上。我们中文中有：“授人以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。” 那么笔者也经常告诉我的学生：You should learn to learn. 如在阅读训练时加入阅读策略的渗透和指导对学生能力的提高是非常有效的。读文章时若只需读大意，学生就应该运用skimming这种阅读策略：I read quickly for meaning，not for detail. 若需阅读列车表或广告等需要读细节的文章，学生要做到：Let my eyes “scan” the text quickly to find details that I am looking for.遇到生词较多的篇章，学生要调整心态，并且懂得：I can understand the meaning of a word I don’t know from the context.当然，这里只是举了千百种学习策略中的几小点，关键是教师要在课堂中毫不吝啬地渗透各种学习策略，直至学生能熟练运用。
5.小组合作学习，突出学生的主体地位。高效课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。可把学生分为4—6人的学习小组，每个小组中优等生和学困生搭配，挑选好小组长，形成合作互助、争先恐后的学习风气。
6.课堂总结的运用主要是针对很多学生对知识的把握很模糊、没有条理等问题实施的。教师可引导学生从以下几个方面进行回顾总结：学习内容（content）、重点句型和短语（sentences and phrases）、本节课的收获（gains，学习方法策略等）、还未解决的疑问（problems）以及参与本节课的感受（feelings）。通过对summary的批改笔者发现，很多学生有疑问却不敢亲自来问老师，但是他们会在本子中写出来，并希望得到老师的作答。通过Feeling部分，教师可以了解学生的情绪变化，关注学生内心世界。而在各种各样的感受中，笔者发现大部分学生都会写到，他们想参与课堂，并享受于自己能动口动手的课。这也引证了要想提高效率必须让学生成为课堂主体。
二、有效练习和检测
1.学生过关检测。及时进行测验是检验课堂教学效率高低的有效方法，因此，我们必须对我们所教过的知识进行检测，不断地改善课堂教学。
2.教师的课后反思。一堂课的结束并不意味着教学的结束，为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。在反思中，我们应分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因、教法上有哪些突破和创新、引导是否得当、教学机智是否敏捷、知识点上有无缺漏、训练是否到位等等。
以上是笔者在英语高效教学实践中的一些做法和体会。当然，还有很多提高课堂效率的实现形式，教师应在教学实践中多思考、多尝试、多总结，使英语课堂变得高效，减轻学习负担，激发学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习变得主动和轻松。
参考文献
[1]《青春岁月》.2012年，16期。
[2]《中小学教学研究》.2012年，10期。