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摘要：“一体化教学”是以提高教学质量和学生实际工作能力为核心，把各种教学方法融为一体的教学。主要包括理论与实践一体化、教与学一体化、讲与研一体化、大课与小班一体化、专项训练与综合训练一体化、院校教育与部队训练一体化等。
关键词：一体化教学 任职教育 质量
所谓“一体化教学”，就是根据任职教育的培养目标，以提高教学质量和学员实际工作能力为核心，把理论与实践、教与学、讲与研、专项训练与综合演练等各种方法融为一体的教学。
一、理论与实践一体化。任职教育不仅要更新学员的知识，更重要的是培养学员的实际工作能力。理论与实践一体化教学，就是打破理论课和实践课的界限，将理论教学、实践教学、实际操作等融为一体，从而实现由“知识本位”向“能力本位”转变的教学方法。这一教学，要求教学环节相对集中，教学场所一般应直接安排在实地或模拟场所，可先讲理论后行实践，也可先实践操作后作理论概括，做到理论中有实践，实践中有理论，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。采用这种方法最重要是要组织好实践环节，要通过实际操作、实兵指挥、想定作业、模拟训练、参观见学、参加部队重大军事活动等形式，促进学员消化理论、掌握技能、提高实际工作能力。
二、教与学一体化。教和学是教学活动的两个方面，教是基础环节，没有教就无所谓教学了，教的好坏在很大程度上决定着教学质量和人才培养质量。但只有教或只重视教而忽视学，教与学相脱节，同样难于有好的质量。所以，任职教育要充分调动教和学两个方面的积极性，使两者真正融为一体，形成“双主”模式。一方面要充分发挥教员教的主导作用，精心施教，认真上好每一堂课，但又不能包办教学的全过程，唱“独角戏”，搞“一言堂”，主要的精力应放在对教学全局的谋划设计上，对课堂的控制上，对学员的引导上，对重点、难点和疑点的讲解剖析上。另一方面要充分发挥学员学的主体作用，让学员最大范围的参与到教学活动中，激发他们的学习热情，调动他们的学习积极性主动性，引导学员学会学习、自主学习，让他们自己分析、自己概括、自己解答学习中的问题，变“一言堂”为“群言堂”，变“独角戏”为“群英会”，师生互动，教学交融。
三、讲与研一体化。任职教育的对象是现职干部，具有一定的理论知识、思维水平、社会阅历和研究能力。因此，在任职教学中应坚决摒弃“满堂灌”式的教学，要把讲授和研讨有机结合起来，边讲边研、边授边论，讲研一体。“讲”，主要是精讲，讲基本原理、基本方法，讲重点、难点，讲体系、结构。更重要的是“研”，要充分运用案例教学、想定作业、深度研究、问题探究等形式，按照提出问题、布置任务、个人准备、公开讨论、小结升华等步骤，组织学员紧紧围绕教学中的难点疑点问题和工作实践中的热点问题、常见问题进行交流辩论、研究讨论，以此拓宽学员思路，提高其分析问题、解决问题的能力和思维创造的能力。
四、大课与小班一体化。能力培养是任职教育的主要任务，而这一任务单靠几十甚至上百人的大课堂是难于完成的，必须同时实施小班教学，把大课教学与小班教学结合起来，实现大课小班一体化。大课主要由学科带头人或专家教授就教学内容中的重点问题进行精讲或串讲，明确教学目的、各部分知识之间的内在联系及学习方法、基本要求，使学员对学习内容从总体上理清思路，以形成完整的知识体系。小班一般以二十人左右为宜，由一名教师负责，主要是在基本理论的指导下，组织学员对教学中的具体内容和工作中经常遇到的各种现实问题进行深入分析、讨论作业、实际操作和模拟练习。
五、专项训练与综合训练一体化。专项训练就是将干部应具备的岗位任职能力分为若干项，按照理论提示、熟悉法规和参考资料、案例分析、想定作业（实际操作）、创新研究等步骤，对各项能力逐一进行训练，以培养提高学员各个专项能力。在此基础上进行综合能力训练，其基本方法是以某个单位为实例，按照时间的顺序，把这个单位一年的主要工作梳理出来，用想定作业的形式，逐项工作、逐个问题进行推演。如第一季度如何贯彻落实上级工作会议精神，谋划安排本单位年度工作；如何健全各种组织。第二季度如何做好新兵下队后第二适应期工作；怎样组织勤务和军事训练。第三季度怎样结合半年工作分析本单位建设形势；怎样结合“八一”节组织纪念宣传活动和文体活动。第四季度怎样进行年度工作总结、士官改选和老兵退伍等。通过这种综合训练，使学员对所任职务一年应做哪些工作有一个清晰的脉络，对怎样开展这些工作有一个基本的掌握。
六、院校教育与部队训练一体化。院校部队一体化教学是解决教育与训练相分离、教学与实际相脱离、教学资源不足等问题，培养学员实际能力的有效形式。针对目前存在的问题，开展校队一体化教学要做到三点：一要制度化。上级机关要进一步制定完善“院校部队一体化教学”的法规文件和规章制度，对其性质、地位、任务及校队双方的责任、权利、义务作出明确规定；对“校队一体化教学”的组织领导、教学内容、教学方法、武器装备、教学场地等问题作出具体规定。二要常态化。要按制度和教学计划严格实施校队一体化教学，克服随意性、临时性，保持教学的持续性和稳定性。三要组织化。成立“院校部队一体化教学”常设机构，全权负责一体化教学活动的计划、实施、监督、考评等工作，避免过去那种自由组合的松散方式，使校队双方真正形成一体，合力育人。
参考文献：
[1]钱学锋，邓军：应建立院校部队一体化实践教学常态运行机制，《中国军事教育》2007年第3期。
[2]李元奎，马立峰： 军队院校任职教育研究，海潮出版社，2005年版。
关键词：一体化教学 任职教育 质量
所谓“一体化教学”，就是根据任职教育的培养目标，以提高教学质量和学员实际工作能力为核心，把理论与实践、教与学、讲与研、专项训练与综合演练等各种方法融为一体的教学。
一、理论与实践一体化。任职教育不仅要更新学员的知识，更重要的是培养学员的实际工作能力。理论与实践一体化教学，就是打破理论课和实践课的界限，将理论教学、实践教学、实际操作等融为一体，从而实现由“知识本位”向“能力本位”转变的教学方法。这一教学，要求教学环节相对集中，教学场所一般应直接安排在实地或模拟场所，可先讲理论后行实践，也可先实践操作后作理论概括，做到理论中有实践，实践中有理论，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。采用这种方法最重要是要组织好实践环节，要通过实际操作、实兵指挥、想定作业、模拟训练、参观见学、参加部队重大军事活动等形式，促进学员消化理论、掌握技能、提高实际工作能力。
二、教与学一体化。教和学是教学活动的两个方面，教是基础环节，没有教就无所谓教学了，教的好坏在很大程度上决定着教学质量和人才培养质量。但只有教或只重视教而忽视学，教与学相脱节，同样难于有好的质量。所以，任职教育要充分调动教和学两个方面的积极性，使两者真正融为一体，形成“双主”模式。一方面要充分发挥教员教的主导作用，精心施教，认真上好每一堂课，但又不能包办教学的全过程，唱“独角戏”，搞“一言堂”，主要的精力应放在对教学全局的谋划设计上，对课堂的控制上，对学员的引导上，对重点、难点和疑点的讲解剖析上。另一方面要充分发挥学员学的主体作用，让学员最大范围的参与到教学活动中，激发他们的学习热情，调动他们的学习积极性主动性，引导学员学会学习、自主学习，让他们自己分析、自己概括、自己解答学习中的问题，变“一言堂”为“群言堂”，变“独角戏”为“群英会”，师生互动，教学交融。
三、讲与研一体化。任职教育的对象是现职干部，具有一定的理论知识、思维水平、社会阅历和研究能力。因此，在任职教学中应坚决摒弃“满堂灌”式的教学，要把讲授和研讨有机结合起来，边讲边研、边授边论，讲研一体。“讲”，主要是精讲，讲基本原理、基本方法，讲重点、难点，讲体系、结构。更重要的是“研”，要充分运用案例教学、想定作业、深度研究、问题探究等形式，按照提出问题、布置任务、个人准备、公开讨论、小结升华等步骤，组织学员紧紧围绕教学中的难点疑点问题和工作实践中的热点问题、常见问题进行交流辩论、研究讨论，以此拓宽学员思路，提高其分析问题、解决问题的能力和思维创造的能力。
四、大课与小班一体化。能力培养是任职教育的主要任务，而这一任务单靠几十甚至上百人的大课堂是难于完成的，必须同时实施小班教学，把大课教学与小班教学结合起来，实现大课小班一体化。大课主要由学科带头人或专家教授就教学内容中的重点问题进行精讲或串讲，明确教学目的、各部分知识之间的内在联系及学习方法、基本要求，使学员对学习内容从总体上理清思路，以形成完整的知识体系。小班一般以二十人左右为宜，由一名教师负责，主要是在基本理论的指导下，组织学员对教学中的具体内容和工作中经常遇到的各种现实问题进行深入分析、讨论作业、实际操作和模拟练习。
五、专项训练与综合训练一体化。专项训练就是将干部应具备的岗位任职能力分为若干项，按照理论提示、熟悉法规和参考资料、案例分析、想定作业（实际操作）、创新研究等步骤，对各项能力逐一进行训练，以培养提高学员各个专项能力。在此基础上进行综合能力训练，其基本方法是以某个单位为实例，按照时间的顺序，把这个单位一年的主要工作梳理出来，用想定作业的形式，逐项工作、逐个问题进行推演。如第一季度如何贯彻落实上级工作会议精神，谋划安排本单位年度工作；如何健全各种组织。第二季度如何做好新兵下队后第二适应期工作；怎样组织勤务和军事训练。第三季度怎样结合半年工作分析本单位建设形势；怎样结合“八一”节组织纪念宣传活动和文体活动。第四季度怎样进行年度工作总结、士官改选和老兵退伍等。通过这种综合训练，使学员对所任职务一年应做哪些工作有一个清晰的脉络，对怎样开展这些工作有一个基本的掌握。
六、院校教育与部队训练一体化。院校部队一体化教学是解决教育与训练相分离、教学与实际相脱离、教学资源不足等问题，培养学员实际能力的有效形式。针对目前存在的问题，开展校队一体化教学要做到三点：一要制度化。上级机关要进一步制定完善“院校部队一体化教学”的法规文件和规章制度，对其性质、地位、任务及校队双方的责任、权利、义务作出明确规定；对“校队一体化教学”的组织领导、教学内容、教学方法、武器装备、教学场地等问题作出具体规定。二要常态化。要按制度和教学计划严格实施校队一体化教学，克服随意性、临时性，保持教学的持续性和稳定性。三要组织化。成立“院校部队一体化教学”常设机构，全权负责一体化教学活动的计划、实施、监督、考评等工作，避免过去那种自由组合的松散方式，使校队双方真正形成一体，合力育人。
参考文献：
[1]钱学锋，邓军：应建立院校部队一体化实践教学常态运行机制，《中国军事教育》2007年第3期。
[2]李元奎，马立峰： 军队院校任职教育研究，海潮出版社，2005年版。