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摘要：课堂教学活动是师生之间相互作用、相互影响的多向协作互动活动。它不仅是认知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流与互动。不仅指师生之间，更重要的是指学生之间的互动关系，包括小组合作讨论，互相评价，相互激励，互帮互学等合作竞争关系。
关键词：少教多学 提高 课堂教学 效率
“少教多学”的实践是研究小学语文教学过程中教师的“教”与学生的“学”，将提高课堂教学效率作为课堂教学首要目标；将学生学习方式的转变作为重点内容；将学习、展示、检测作为课堂教学活动的主要环节进行探索与实践研究。
“少教”就是把语文最重要的核心教给学生，即识字、写字、阅读、习作和口语交际等语文能力。教师要创设开放的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘和培养学生的探究能力，释放学生内在的探究能量。这是需要研究的问题之一，即让学生学会学习。
“多学”就是教会学生学习，变被动学习为主动学习。这是需要研究的问题之二，即培养学习兴趣，激发学生学习的内动力。
课堂教学是学校教育活动的基本形式 ，是全面实施素质教育的主渠道 ，是培养学生创新能力、实践能力的主阵地。深化课堂教学改革 ，优化课堂教学结构 ，提高课堂教学效率是落实素质教育 ，提高教学质量的根本保证。而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性 ，知识与能力 ，面向全体与因材施教 ，全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。发挥主导作用 ，提高课堂教学效率要提高课堂教学效率 ，首先应该提高教师自身的文化素质和教学艺术，特别是驾驭教材、驾驭学生的能力。在一堂课的教学中 ，教师应尽量做到“五化” ，即 ：新课导入多样化 ，字词教学语境化 ，课文理解整体化 ，巩固实践常规化 ，解疑答难准确化。
一、激发学生兴趣，提高学习效率
对于小学生来说，在校园的大部分时间是在“课”上度过的，教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。对于即将离开小学校园的小学高年级学生，应将有效率的教学作为课堂教学的基本期望和底线要求。那么，有效率的教学该从何处下手呢？心理学家詹姆士曾用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此，在课堂上充分采用各种手段，激发学生积极性，会起到事半功倍的效果。
1.课题入手，开端引趣。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去，这无疑是一个良好的开端。
2.巧妙切入，唤醒情趣。把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入，教师须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活性和机动的引导，唤醒情趣，以便使学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效率地学习知识、提高能力。
二、发挥主体作用，加强交流互动
课堂教学活动是师生之间相互作用、相互影响的多向协作互动活动。它不仅是认知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流与互动。不仅指师生之间，更重要的是指学生之间的互动关系，包括小组合作讨论，互相评价，相互激励，互帮互学等合作竞争关系。因此，在课堂上应充分体现学生的主体作用。教师在课堂上要引导学生“会学”、“善学”，不仅要掌握知识信息，同时还要学会掌握知识信息的方法，用已知推知未知。比如，在教小学语文古诗三首时，教师先和学生一起学习《暮江吟》一诗，然后引导学生概括出学习诗的方法：①反复朗读，整体感知；②理解题目，了解作者；③合作讨论，理解诗意；④质疑问题，加深理解；⑤表情朗读，背诵默写。在学习《九月九日忆山东兄弟》和《赠汪伦》两首诗时，指导学生如法炮制，课堂所用时间缩短了，课堂的结构紧凑了，学生运用方法自如了，互动合作融洽了，学习效率也就相应地提高了。
三、发挥媒体作用，提高书本、生活和网络世界整合的效率
即将进入初中学习的小学高年级学生，作为生活在现实社会中的一员，他们首先接触到的、而且接触最多的是生活世界，而不是科学世界。因此，学校教育不能和生活脱节，如果学校教育远离了生活这个大课堂，就意味着失去了课程的另一半世界。
加强语文教学生活化的途径之一是把生活拉进语文课堂。教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；语文学习的外延和生活相等，把生活拉进语文课堂，对于学生而言是最有效的学习方法。语文教材中对许多内容的描述其实就是学生生活中的一个剪影，在学习这些课文时，这些画面又会很自然地在学生的脑海中重现。这时，如能利用这一瞬间抓住学生与教材之间的共鸣，对学生的情感、价值观的培养、语文素养的形成是非常有帮助的，还可以让学生体验到生活的乐趣。途径之二是让语文课堂走向生活。课堂上再现生活的时间和空间总是有限的，学生对学习内容的理解、对问题的探究又是不断深化的。同时由于教学过程的生成性，新的问题和新的学习需要将不断产生。值得注意的是拓展要基于课堂教学，要有意识地以语文课堂为轴心向课外生活辐射，使语文教学形成一个整体的网络结构，从而避免拓展的漫无边际，降低效率。
发挥媒体作用，提高认知效率。高年级语文教材中，有许多抽象的不易使学生理解接受的内容，以传统的教学方法，学生难免似懂非懂，囫囵吞枣。为了促进全面感知，在课堂教学中必须合理地使用传统和现代的教学媒体，最大限度地发挥教学媒体的作用，达到优化教学过程，提高课堂教学效率的目的。语文教学除了要将书本世界与生活世界整合，还得注重打通与网络世界的界线。网络是随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。只要学生具备一定的搜索能力，就可以在网上找到所感兴趣的信息，这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。利用网络还可使在线的所有学生最大限度地实现协作与交流活动，提高交往能力。学生在论坛上就某一话题开展讨论交流，遇到困难也可在上面发表求助留言。
总之，语文课堂应充分把握一切契机，借助多种途径提高小学高年级语文课堂教学的效率性，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色，展开自由创新的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返，让学生对语文学习产生依依不舍的感情！
参考文献：
[1] 刘冬岩；“少教多学”的思想内涵与实践策略[J]；教育理论与实践，2011.6
[2] 汪惠迪；少教多学和生本教育[J]；现代教育论丛，2007.9
关键词：少教多学 提高 课堂教学 效率
“少教多学”的实践是研究小学语文教学过程中教师的“教”与学生的“学”，将提高课堂教学效率作为课堂教学首要目标；将学生学习方式的转变作为重点内容；将学习、展示、检测作为课堂教学活动的主要环节进行探索与实践研究。
“少教”就是把语文最重要的核心教给学生，即识字、写字、阅读、习作和口语交际等语文能力。教师要创设开放的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘和培养学生的探究能力，释放学生内在的探究能量。这是需要研究的问题之一，即让学生学会学习。
“多学”就是教会学生学习，变被动学习为主动学习。这是需要研究的问题之二，即培养学习兴趣，激发学生学习的内动力。
课堂教学是学校教育活动的基本形式 ，是全面实施素质教育的主渠道 ，是培养学生创新能力、实践能力的主阵地。深化课堂教学改革 ，优化课堂教学结构 ，提高课堂教学效率是落实素质教育 ，提高教学质量的根本保证。而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性 ，知识与能力 ，面向全体与因材施教 ，全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。发挥主导作用 ，提高课堂教学效率要提高课堂教学效率 ，首先应该提高教师自身的文化素质和教学艺术，特别是驾驭教材、驾驭学生的能力。在一堂课的教学中 ，教师应尽量做到“五化” ，即 ：新课导入多样化 ，字词教学语境化 ，课文理解整体化 ，巩固实践常规化 ，解疑答难准确化。
一、激发学生兴趣，提高学习效率
对于小学生来说，在校园的大部分时间是在“课”上度过的，教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。对于即将离开小学校园的小学高年级学生，应将有效率的教学作为课堂教学的基本期望和底线要求。那么，有效率的教学该从何处下手呢？心理学家詹姆士曾用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此，在课堂上充分采用各种手段，激发学生积极性，会起到事半功倍的效果。
1.课题入手，开端引趣。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去，这无疑是一个良好的开端。
2.巧妙切入，唤醒情趣。把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入，教师须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活性和机动的引导，唤醒情趣，以便使学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效率地学习知识、提高能力。
二、发挥主体作用，加强交流互动
课堂教学活动是师生之间相互作用、相互影响的多向协作互动活动。它不仅是认知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流与互动。不仅指师生之间，更重要的是指学生之间的互动关系，包括小组合作讨论，互相评价，相互激励，互帮互学等合作竞争关系。因此，在课堂上应充分体现学生的主体作用。教师在课堂上要引导学生“会学”、“善学”，不仅要掌握知识信息，同时还要学会掌握知识信息的方法，用已知推知未知。比如，在教小学语文古诗三首时，教师先和学生一起学习《暮江吟》一诗，然后引导学生概括出学习诗的方法：①反复朗读，整体感知；②理解题目，了解作者；③合作讨论，理解诗意；④质疑问题，加深理解；⑤表情朗读，背诵默写。在学习《九月九日忆山东兄弟》和《赠汪伦》两首诗时，指导学生如法炮制，课堂所用时间缩短了，课堂的结构紧凑了，学生运用方法自如了，互动合作融洽了，学习效率也就相应地提高了。
三、发挥媒体作用，提高书本、生活和网络世界整合的效率
即将进入初中学习的小学高年级学生，作为生活在现实社会中的一员，他们首先接触到的、而且接触最多的是生活世界，而不是科学世界。因此，学校教育不能和生活脱节，如果学校教育远离了生活这个大课堂，就意味着失去了课程的另一半世界。
加强语文教学生活化的途径之一是把生活拉进语文课堂。教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；语文学习的外延和生活相等，把生活拉进语文课堂，对于学生而言是最有效的学习方法。语文教材中对许多内容的描述其实就是学生生活中的一个剪影，在学习这些课文时，这些画面又会很自然地在学生的脑海中重现。这时，如能利用这一瞬间抓住学生与教材之间的共鸣，对学生的情感、价值观的培养、语文素养的形成是非常有帮助的，还可以让学生体验到生活的乐趣。途径之二是让语文课堂走向生活。课堂上再现生活的时间和空间总是有限的，学生对学习内容的理解、对问题的探究又是不断深化的。同时由于教学过程的生成性，新的问题和新的学习需要将不断产生。值得注意的是拓展要基于课堂教学，要有意识地以语文课堂为轴心向课外生活辐射，使语文教学形成一个整体的网络结构，从而避免拓展的漫无边际，降低效率。
发挥媒体作用，提高认知效率。高年级语文教材中，有许多抽象的不易使学生理解接受的内容，以传统的教学方法，学生难免似懂非懂，囫囵吞枣。为了促进全面感知，在课堂教学中必须合理地使用传统和现代的教学媒体，最大限度地发挥教学媒体的作用，达到优化教学过程，提高课堂教学效率的目的。语文教学除了要将书本世界与生活世界整合，还得注重打通与网络世界的界线。网络是随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。只要学生具备一定的搜索能力，就可以在网上找到所感兴趣的信息，这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。利用网络还可使在线的所有学生最大限度地实现协作与交流活动，提高交往能力。学生在论坛上就某一话题开展讨论交流，遇到困难也可在上面发表求助留言。
总之，语文课堂应充分把握一切契机，借助多种途径提高小学高年级语文课堂教学的效率性，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色，展开自由创新的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返，让学生对语文学习产生依依不舍的感情！
参考文献：
[1] 刘冬岩；“少教多学”的思想内涵与实践策略[J]；教育理论与实践，2011.6
[2] 汪惠迪；少教多学和生本教育[J]；现代教育论丛，2007.9