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【摘 要】
在新课改背景下，面对新的教学形势和任务，小学班级管理的要求也有了很大的改变。和谐理念的提出给教师新的任务。需要广大教师共同努力才能构建和谐校园，和谐班级。基于和谐理念下的班级管理，教师要以学生为主体，共同构建和谐班级。本文主要研究的是在小学班级管理中，如何秉持和谐理念，构建和谐班级，做好班级管理的工作。让学生在一个和谐融洽、互助互爱的环境中学习。
【关键词】
和谐理念 班级管理 小学 策略
班级是学校教育最基本也是最重要的基本单元，是教师与学生进行互动、教学、沟通的基本形式。班级管理的好坏直接关系到学生的学习成绩，教育的效果。小学生还处在身心发展的阶段，特别是小学中年级学生，对学生生活有了一定的适应，但其思想还未成熟。这样的年龄正是人生观、价值观、学习观形成的初始阶段。教师如能坚持和谐理念，构建和谐的、气氛融洽的班级，让学生养成尊师重道的良好道德品质。教师为学生营造一个温馨和谐的成长环境，让学生在和谐的班级中爱学习、会学习，与同学和谐共处，互助互爱。
一、“平等式”管理——让学生自觉关心班集体
在新課程改革下，教师对于班级管理的理念也应该有所转变。首先要摒弃“领导权”，废除“权威式”管理模式。树立和谐管理理念，师生之间进行平等的沟通交流。把师生关系简单化，在平等之上培养学生互帮互助、和谐共处的良好品质。在和谐管理的思想引导下构建一个和谐的班级。让学生明白自己是班级的一份子，有维护班级和谐，遵守班级规章制度的责任和义务。首先要让学生自觉地关心班集体，并能主动参与到班集体活动中。例如经常引导学生树立班集体的观念。如多说：“你们有两个‘家’”，一个是与家人一起的家，一个是班集体的家。”引导学生树立清晰的班集体观念。让学生对班集体有亲切感。又如时常组织和开展班会，设置讨论主题：“你准备为班级做什么？”让学生考虑在节日活动中如何布置班级。能够为班级做什么事。把更多的班级管理主权交给学生，让学生感受到来自教师的尊重。如在国庆节时，为庆祝祖国妈妈的生日，学生精心布置。在窗户上贴满各种形状的窗花；黑板上写上庆祝国庆的艺术大字。经过学生的布置，整个班级都充满着节日的气氛，同时也表达了学生对祖国的美好祝愿。这样的管理使得学生树立良好的班集体意识。
二、“开放式”管理——促进班集体共同进步
很多教师都认为班级的管理在于“管”上面。只要勤抓管理，抓班务，肯努力，花时间去管理，就能把管理工作做到位。但实际上往往是教师把大量的时间花在班级管理上，到头来弄得身心疲惫，也不能很好地解决问题。其实学生需要的不是“管”，而是“放手”，管理有的放矢。用情感去温暖学生，引导学生关心集体。首先教师要研究不同学生的不同个性特点。因为不同的学生由于环境、智力、兴趣、爱好等的不同，其个性特点有所不同。基于学生的个性特点来选拔班干。发挥学生的特长，让每一位学生都能为班级服务，在班级管理中找到适合自己的位置。例如有的学生喜欢文字，喜欢唱歌，可让其任职文艺委员，负责班级的文娱活动；有的学生善于交流，团结学生，可让其担任生活委员，负责监督学生生活纪律，关系学生生活；有的学生遵纪守法，遵守班规，可让其担任纪律委员，负责排解班上同学纠纷，负责晨读、课堂、午休纪律。有的学生勤劳，爱劳动，可让其任职劳动委员，负责检查教室、走廊卫生，负责检查包干区卫生。每一位学生在适合自己的职位上各尽其职，共同管理好班级。促进班集体的共同进步。
三、“激励式”管理——激发学生的集体荣誉感
斯拉斯捷认为：“激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。”正确的激励就像是催化剂，能够促进学生更为完善，通过激励管理使整个班集体进取向上，团结进步。“激励式”管理能够有效激发学生的荣誉感。荣誉是学生在学习和生活中取得成功的重要标志。教师给予学生适当的激励，在教师的认可下让学生产生继续进取的心理。尤其是要激发学生的集体荣誉感，让学生和谐共处，共同进步。例如，教师可以设立集体荣誉奖章。各管理小组、小队都可参与评比。以一个月为评比时间。通过课堂纪律表现、出勤率、卫生状况等评比标准进行综合评比。最后在班长的主持下，由班主任颁发“最佳管理团队奖”、“先进小组奖”等奖状。张贴在教室的墙上，以此来激励学生，让学生再接再厉，为构建和谐班级而共同努力。班级奖励恰好起到了鼓励的作用，有利于促使学生产生集体荣誉感，愿意为了班级的发展而努力，献出自己的一份力量。在互相竞争与帮助下，把班级建设成为一个和谐、温馨、有爱的集体。实施“激励式”管理，为学生提供了。发展自我之长，。克服自我之短的成长机会。加速了学生自我完善过程。
【结 语】
在小学班级的管理汇总，教师要根据学生的身心特点，把和谐理念落到实处。改变传统落后的管理理念，始终把和谐理念贯穿在整个管理过程中。给学生营造一个温馨和谐的班级氛围。让学生能够充分融入到班集体中。运用“平等式”“开放式”“激励式”管理，让班级能够按照预期的目标发展，培养学生自觉关心集体、关爱同学、具有集体荣誉感的良好品质。从而促使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。让学生在良好的班级氛围中发展自我，提高道德素质，成长为高素质的人才。
【参考文献】
【1】艾力，塞都拉.基于新时期新理念下的小学班级管理新思路【J】.人间，2016
【2】张家兰.关于小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究【J】.教育， 2016（11）
【3】王志莉.基于和谐共存理念的班主任管理新视角初探【J】.教育视界，2017（9）
【4】李秀艳.小学班主任构建与学生和谐关系的策略研究【J】.中国校外教育旬刊，2014（S1）
在新课改背景下，面对新的教学形势和任务，小学班级管理的要求也有了很大的改变。和谐理念的提出给教师新的任务。需要广大教师共同努力才能构建和谐校园，和谐班级。基于和谐理念下的班级管理，教师要以学生为主体，共同构建和谐班级。本文主要研究的是在小学班级管理中，如何秉持和谐理念，构建和谐班级，做好班级管理的工作。让学生在一个和谐融洽、互助互爱的环境中学习。
【关键词】
和谐理念 班级管理 小学 策略
班级是学校教育最基本也是最重要的基本单元，是教师与学生进行互动、教学、沟通的基本形式。班级管理的好坏直接关系到学生的学习成绩，教育的效果。小学生还处在身心发展的阶段，特别是小学中年级学生，对学生生活有了一定的适应，但其思想还未成熟。这样的年龄正是人生观、价值观、学习观形成的初始阶段。教师如能坚持和谐理念，构建和谐的、气氛融洽的班级，让学生养成尊师重道的良好道德品质。教师为学生营造一个温馨和谐的成长环境，让学生在和谐的班级中爱学习、会学习，与同学和谐共处，互助互爱。
一、“平等式”管理——让学生自觉关心班集体
在新課程改革下，教师对于班级管理的理念也应该有所转变。首先要摒弃“领导权”，废除“权威式”管理模式。树立和谐管理理念，师生之间进行平等的沟通交流。把师生关系简单化，在平等之上培养学生互帮互助、和谐共处的良好品质。在和谐管理的思想引导下构建一个和谐的班级。让学生明白自己是班级的一份子，有维护班级和谐，遵守班级规章制度的责任和义务。首先要让学生自觉地关心班集体，并能主动参与到班集体活动中。例如经常引导学生树立班集体的观念。如多说：“你们有两个‘家’”，一个是与家人一起的家，一个是班集体的家。”引导学生树立清晰的班集体观念。让学生对班集体有亲切感。又如时常组织和开展班会，设置讨论主题：“你准备为班级做什么？”让学生考虑在节日活动中如何布置班级。能够为班级做什么事。把更多的班级管理主权交给学生，让学生感受到来自教师的尊重。如在国庆节时，为庆祝祖国妈妈的生日，学生精心布置。在窗户上贴满各种形状的窗花；黑板上写上庆祝国庆的艺术大字。经过学生的布置，整个班级都充满着节日的气氛，同时也表达了学生对祖国的美好祝愿。这样的管理使得学生树立良好的班集体意识。
二、“开放式”管理——促进班集体共同进步
很多教师都认为班级的管理在于“管”上面。只要勤抓管理，抓班务，肯努力，花时间去管理，就能把管理工作做到位。但实际上往往是教师把大量的时间花在班级管理上，到头来弄得身心疲惫，也不能很好地解决问题。其实学生需要的不是“管”，而是“放手”，管理有的放矢。用情感去温暖学生，引导学生关心集体。首先教师要研究不同学生的不同个性特点。因为不同的学生由于环境、智力、兴趣、爱好等的不同，其个性特点有所不同。基于学生的个性特点来选拔班干。发挥学生的特长，让每一位学生都能为班级服务，在班级管理中找到适合自己的位置。例如有的学生喜欢文字，喜欢唱歌，可让其任职文艺委员，负责班级的文娱活动；有的学生善于交流，团结学生，可让其担任生活委员，负责监督学生生活纪律，关系学生生活；有的学生遵纪守法，遵守班规，可让其担任纪律委员，负责排解班上同学纠纷，负责晨读、课堂、午休纪律。有的学生勤劳，爱劳动，可让其任职劳动委员，负责检查教室、走廊卫生，负责检查包干区卫生。每一位学生在适合自己的职位上各尽其职，共同管理好班级。促进班集体的共同进步。
三、“激励式”管理——激发学生的集体荣誉感
斯拉斯捷认为：“激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。”正确的激励就像是催化剂，能够促进学生更为完善，通过激励管理使整个班集体进取向上，团结进步。“激励式”管理能够有效激发学生的荣誉感。荣誉是学生在学习和生活中取得成功的重要标志。教师给予学生适当的激励，在教师的认可下让学生产生继续进取的心理。尤其是要激发学生的集体荣誉感，让学生和谐共处，共同进步。例如，教师可以设立集体荣誉奖章。各管理小组、小队都可参与评比。以一个月为评比时间。通过课堂纪律表现、出勤率、卫生状况等评比标准进行综合评比。最后在班长的主持下，由班主任颁发“最佳管理团队奖”、“先进小组奖”等奖状。张贴在教室的墙上，以此来激励学生，让学生再接再厉，为构建和谐班级而共同努力。班级奖励恰好起到了鼓励的作用，有利于促使学生产生集体荣誉感，愿意为了班级的发展而努力，献出自己的一份力量。在互相竞争与帮助下，把班级建设成为一个和谐、温馨、有爱的集体。实施“激励式”管理，为学生提供了。发展自我之长，。克服自我之短的成长机会。加速了学生自我完善过程。
【结 语】
在小学班级的管理汇总，教师要根据学生的身心特点，把和谐理念落到实处。改变传统落后的管理理念，始终把和谐理念贯穿在整个管理过程中。给学生营造一个温馨和谐的班级氛围。让学生能够充分融入到班集体中。运用“平等式”“开放式”“激励式”管理，让班级能够按照预期的目标发展，培养学生自觉关心集体、关爱同学、具有集体荣誉感的良好品质。从而促使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。让学生在良好的班级氛围中发展自我，提高道德素质，成长为高素质的人才。
【参考文献】
【1】艾力，塞都拉.基于新时期新理念下的小学班级管理新思路【J】.人间，2016
【2】张家兰.关于小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究【J】.教育， 2016（11）
【3】王志莉.基于和谐共存理念的班主任管理新视角初探【J】.教育视界，2017（9）
【4】李秀艳.小学班主任构建与学生和谐关系的策略研究【J】.中国校外教育旬刊，2014（S1）