【摘 要】
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从第二学段开始,统编版语文教材将单元课文分为"精读"和"略读"两类。从单元语文要素的核定来看,精读课文和略读课文共同承载着相同的单元训练任务。那略读课文与精读课文相比
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从第二学段开始,统编版语文教材将单元课文分为"精读"和"略读"两类。从单元语文要素的核定来看,精读课文和略读课文共同承载着相同的单元训练任务。那略读课文与精读课文相比,在教学目标和教学策略上有着怎样的不同呢?笔者以为,略读课文需要关注与单元核心目标之间的关联,凸显其整体把握的视角,在前后勾连中彰显略读课文应该承载的教学作用。本文提出要关照单元,在整体梳理中研制精准的教学内容;紧扣练习,在前后关联中设置清晰的教学路径;契合认知,在考量学情中遴选适切的教学策略。
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