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摘要：如何提高英语教学效果、全面提高学生综合运用英语的能力?教师在教学过程中需做到合理有效地使用教材、掌握运用教与学和谐统一的规律，不仅要加强基础知识教学和基本技能训练，激发学生学习兴趣、获得知识和运用知识，更重要的是教思路、教方法，进一步培养学生的能力，发展学生的智力，开发学生的创造力。
关键词：英语教学效果：合理有效使用教材；教与学和谐统一；知识与能力和谐统一
英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，在世界经济飞速发展的今天，学好英语的重要性尤为突出。然而，从进入中学开始，学英语就成为很多学生的一大难题；如何提高英语教学效果、全面提高学生综合运用英语的能力也成为很多教师探讨的热门话题。笔者根据多年的教学经验，就如何提高英语教学效果提出如下建议：
一、合理有效使用教材。
课本是中学英语教学使用的教材，其依据是中学英语教学大纲。既然教学大纲对教学目的、内容、原则、方法等都有原则性的规定，课本就是这些规定的具体化。
一本好教科书能大大有助于减轻教师的劳动强度，它循序渐进、举例说明并提供了新材料的练习。但是，书不是教师，它不会教、不会听、不会纠错，也不会鼓励学生，不管课本编写得如何好，指导还必须来自教师而不是课本。新教师、负担过重的教师和对自己缺乏信心的教师有时候会陷入所谓的“教科书的圈套”。他们会整节课时间都花费在朗读和做书上的练习上。教师和学生完全依赖课本，成为书面文字即印刷符号的奴隶。要创造性地使用教科书，通过各种不同的方式使用课本中的材料。许多教科书的练习本身就给出了许多用法：打开书或合上书做、口头或笔头做、有个别学生或有一组学生来做。总之，要记住教科书仅仅是一个帮助达到目的的非常有用的工具。不要把它当作拐杖或教师的替身，因为语言的实质是双方的交流。
二、教与学和谐统一，努力提高课堂学习效率。
十几年的教学实践使我体会到教改的根本出路还在于提高课堂效率，向课堂45分钟要质量。要在有限的课堂时间提高学习效率关键在于教学过程中要做到教与学的和谐统一。
(一)合理安排教学内容和教学时间。
英语是一门实践性很强的工具学科，用英语进行交际的能力主要是在语言实践中培养起来的，英语课要上成实践课，课堂上大部分时间要用于实践，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。初中阶段年级越低，练习时间应越多。对语言知识必须精讲，讲授知识为了进行实践。语言知识讲授的范围、深度、方法和时机要由语言实践和教学需要来决定。教学中，只有将知识的难易顺序、学生认识过程、教师安排课堂结构的程序和谐统一，循序渐进，才能产生教学的最佳效果。
(二)丰富教学形式，提高课堂的教学效果。
教学有法，教无定法。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的传统形式，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，提高学生听、说、读、写的能力。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
三、知识与能力和谐统一，全面提高学生综合能力。
素质教育要求英语教学不仅注重对学生基本知识的传授，更要注重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。实践证明学生的知识和能力是相辅相成的。因此，我们英语教师在教学过程中，不仅要加强基础知识教学和基本技能训练，不仅要激发学生学习兴趣、获得知识和运用知识，更重要的是教思路、教方法，进一步培养学生的能力，发展学生的智力，开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展，使学生能把学到的知识和技能运用到相似的和不同的情境中去，进行知识迁移，提高学习效果。学生的知识与智力相辅相成、共同提高是英语教学效果达到最佳的体现。
(一)指导学生正确有效的学法。
提高英语教学效果的最佳策略在于循序渐进、不断培养学生学习能力。而培养学习能力，核心又在于让学生掌握正确的学习方法，选择合理的思路，形成有序的逻辑思维形式，以达到培养能力、发展智力、开发创造力这一根本目的，从而提高英语教学的效果。比如在介词教学中，我们可采用直观的教学法来帮助学生选择介词，以达到激发兴趣、加强理解、增强记忆，有效地进行知识迁移。我们可以用一个箭头、圆点、方框来表示方向介词；我们还可以在黑板上画几个直观图，利用教室里熟悉的实物，通过对每副图的重复或替换练习来演示它们的用法。
(二)教学知识与发展智力并进。
英语教学过程不仅是传授知识、训练技能的过程，同时也是发展学生智力、培养辨证唯物主义观点、提高思想认识的过程。英语教学要注意培育学生的智力，尤其是创造力。这不仅有助于学习英语、学习其他学科，也有助于将来从事任何工作。英语知识的内在规律是人们经过长期总结、归纳出来的。学生在学习过程中通过从感知到认知，从具体到抽象，从感性认识发展到理性认识的认识活动，可以提高认识能力。
教、学知识与发展智力是同时进行的、统一实现的。因为知识是智力活动的凭借，智力是用知识来呈现的。知识是智力发展的基础，智力是知识结晶。二者相互为用，互为因果。
(三)培养学生的自学能力。
教学归根结底主要是为了培养学生的自学能力，即“教是为了不教”。一个好教师不仅要善于传授知识，更主要的是要逐渐教会学生主动地猎取知识、运用知识，因为一个学生在校学习的时间有限，不可能跟着老师学一辈子，同时，自学能力是一种高层次的综合学习能力。在全部教学过程中，如果教师抓了自学能力的培养，就可以把其他许多智能的培养带动起来，在这种条件下，学生的思维就会处于一种积极的活跃的状态，学生获得知识信息的过程就会永远伴随着智力、能力的发展，这就为发展学生的创造力开辟广阔的天地。
总之，教学是师生共同的双边活动，只有掌握运用教与学和谐统一的规律，充分发挥教、学两个积极性，将教材学科体系知识结构、学生认知规律统一，将教学英语知识与培养学生综合能力有效地结合，循序渐进、相辅相成，英语教学才能高质量、高效率。
关键词：英语教学效果：合理有效使用教材；教与学和谐统一；知识与能力和谐统一
英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，在世界经济飞速发展的今天，学好英语的重要性尤为突出。然而，从进入中学开始，学英语就成为很多学生的一大难题；如何提高英语教学效果、全面提高学生综合运用英语的能力也成为很多教师探讨的热门话题。笔者根据多年的教学经验，就如何提高英语教学效果提出如下建议：
一、合理有效使用教材。
课本是中学英语教学使用的教材，其依据是中学英语教学大纲。既然教学大纲对教学目的、内容、原则、方法等都有原则性的规定，课本就是这些规定的具体化。
一本好教科书能大大有助于减轻教师的劳动强度，它循序渐进、举例说明并提供了新材料的练习。但是，书不是教师，它不会教、不会听、不会纠错，也不会鼓励学生，不管课本编写得如何好，指导还必须来自教师而不是课本。新教师、负担过重的教师和对自己缺乏信心的教师有时候会陷入所谓的“教科书的圈套”。他们会整节课时间都花费在朗读和做书上的练习上。教师和学生完全依赖课本，成为书面文字即印刷符号的奴隶。要创造性地使用教科书，通过各种不同的方式使用课本中的材料。许多教科书的练习本身就给出了许多用法：打开书或合上书做、口头或笔头做、有个别学生或有一组学生来做。总之，要记住教科书仅仅是一个帮助达到目的的非常有用的工具。不要把它当作拐杖或教师的替身，因为语言的实质是双方的交流。
二、教与学和谐统一，努力提高课堂学习效率。
十几年的教学实践使我体会到教改的根本出路还在于提高课堂效率，向课堂45分钟要质量。要在有限的课堂时间提高学习效率关键在于教学过程中要做到教与学的和谐统一。
(一)合理安排教学内容和教学时间。
英语是一门实践性很强的工具学科，用英语进行交际的能力主要是在语言实践中培养起来的，英语课要上成实践课，课堂上大部分时间要用于实践，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。初中阶段年级越低，练习时间应越多。对语言知识必须精讲，讲授知识为了进行实践。语言知识讲授的范围、深度、方法和时机要由语言实践和教学需要来决定。教学中，只有将知识的难易顺序、学生认识过程、教师安排课堂结构的程序和谐统一，循序渐进，才能产生教学的最佳效果。
(二)丰富教学形式，提高课堂的教学效果。
教学有法，教无定法。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的传统形式，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，提高学生听、说、读、写的能力。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
三、知识与能力和谐统一，全面提高学生综合能力。
素质教育要求英语教学不仅注重对学生基本知识的传授，更要注重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。实践证明学生的知识和能力是相辅相成的。因此，我们英语教师在教学过程中，不仅要加强基础知识教学和基本技能训练，不仅要激发学生学习兴趣、获得知识和运用知识，更重要的是教思路、教方法，进一步培养学生的能力，发展学生的智力，开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展，使学生能把学到的知识和技能运用到相似的和不同的情境中去，进行知识迁移，提高学习效果。学生的知识与智力相辅相成、共同提高是英语教学效果达到最佳的体现。
(一)指导学生正确有效的学法。
提高英语教学效果的最佳策略在于循序渐进、不断培养学生学习能力。而培养学习能力，核心又在于让学生掌握正确的学习方法，选择合理的思路，形成有序的逻辑思维形式，以达到培养能力、发展智力、开发创造力这一根本目的，从而提高英语教学的效果。比如在介词教学中，我们可采用直观的教学法来帮助学生选择介词，以达到激发兴趣、加强理解、增强记忆，有效地进行知识迁移。我们可以用一个箭头、圆点、方框来表示方向介词；我们还可以在黑板上画几个直观图，利用教室里熟悉的实物，通过对每副图的重复或替换练习来演示它们的用法。
(二)教学知识与发展智力并进。
英语教学过程不仅是传授知识、训练技能的过程，同时也是发展学生智力、培养辨证唯物主义观点、提高思想认识的过程。英语教学要注意培育学生的智力，尤其是创造力。这不仅有助于学习英语、学习其他学科，也有助于将来从事任何工作。英语知识的内在规律是人们经过长期总结、归纳出来的。学生在学习过程中通过从感知到认知，从具体到抽象，从感性认识发展到理性认识的认识活动，可以提高认识能力。
教、学知识与发展智力是同时进行的、统一实现的。因为知识是智力活动的凭借，智力是用知识来呈现的。知识是智力发展的基础，智力是知识结晶。二者相互为用，互为因果。
(三)培养学生的自学能力。
教学归根结底主要是为了培养学生的自学能力，即“教是为了不教”。一个好教师不仅要善于传授知识，更主要的是要逐渐教会学生主动地猎取知识、运用知识，因为一个学生在校学习的时间有限，不可能跟着老师学一辈子，同时，自学能力是一种高层次的综合学习能力。在全部教学过程中，如果教师抓了自学能力的培养，就可以把其他许多智能的培养带动起来，在这种条件下，学生的思维就会处于一种积极的活跃的状态，学生获得知识信息的过程就会永远伴随着智力、能力的发展，这就为发展学生的创造力开辟广阔的天地。
总之，教学是师生共同的双边活动，只有掌握运用教与学和谐统一的规律，充分发挥教、学两个积极性，将教材学科体系知识结构、学生认知规律统一，将教学英语知识与培养学生综合能力有效地结合，循序渐进、相辅相成，英语教学才能高质量、高效率。