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摘要：在当前强调培养学生核心素养的教学背景下，启发式的教学方式已经被广泛的应用到小学数学课堂教学中，不仅有效的改变了原先灌输式教学时的沉闷的教学氛围，还有效的调动了学生学习数学的积极主动性，同时学生对于数学知识的熟练掌握程度也有了显著的提升。
关键词：小学数学;启发式教学;应用策略
启发式教学，是指根据教师根据相应的教学内容和计划，在充分熟悉班级内学生的数学学习情况的基础上，借助多样化的教学手段，就某一个具体的数学知识对学生进行的指导。
进而有效地促进学生对于相关知识的理解与吸收，并达到发展学生数学思维的教学目标。根据笔者的教学实践，在使用了有效的启发式教学的小学数学课堂教学中，教学效果相比较有了显著的提升。
一、启发学生对于数学的兴趣
小学阶段的学生学习知识的一个重要动力来源就是兴趣爱好，因此教师需要重点抓住学生的这种心理特点，通过启发式的教学方法，充分调动学生之前所学习的数学知识，以及自身的生活经验与常识，并帮助学生能够快速地理解具体的教学内容，以及数学问题背后包含的数学方法。
例如，教师在教学《三角形的特征》这一知识点时，教师首先带领学生进行知识回顾，复习之前学习的三角形的定义以及各部分的名称，然后为了提升整体课堂教学质量，教师就可以启发式教学法来引导学生尝试给三角形画出一条高，通过对比学生的各种高的不同画法，教师在引导学生一起认识什么是三角形的底和三角形的高，然后带领学生一起总结出三角形的底与高的具体定义。然后教师再次引导学生进行思考，如何利用三角尺，画出三角形的高，让学生进行充分的尝试，让学生充分发挥自身的想象力，充分培养学生空间几何想象能力。通过这样的方式，不仅高效地调动了学生的学习兴趣，启发学生形成自主学习能力。
二、创设启发性课堂提问，引导学生主动思考
启发性教学是教师运用对学生的充分认识，在课堂上提出需要学习的数学知识问的方式去启发学生进行深入主动的思考，并在学生思考的过程中，教师需要提升的指引，然后引导学生独立自主的得出数学问题的答案或是规律，最后还需要帮助学生梳理自身的解题思路以及背后所蕴含的数学规律与数学方法。
例如，教师在讲解《小数的加减法》的内容时候。通过对该部分内容的教学，引导学生回忆整数加减，并通过多样化的教学让学生理解小学加减法的意义。
教师可以在课程的开始，就设计出具有启发性的课堂提问，如兔宝宝在图书店买了两本书，分别是《数学家的故事》6.45元以及《童话精选》4.29元，那么一共花费的多少钱呢？然后教师就需要引导学生读题并理解题意，在此基础上自己进行尝试列出算式，并用加法尝试计算出具体的答案。在计算之前，教师可以先向学生提示可以参照整数计算时候的竖式法进行计算，但要注意小数点的位置。当学生得出自己的计算结果后，教师在带领学生分别对算理分析、算法分析、具体的计算过程等步骤充分详细的额讲解小数的笔算方法。通过这种启发式教学活动，利用恰当的方式组织教学教案，不仅可以最大限度地激活学生思维，也让课堂教育的质量得到了显著的提升。
三、启发学生养成良好的学习习惯
小学阶段是学生初次接触学校教学，接触这种有目的性、针对性、系统性的教学方式。由于是初次的接触，学生需要在学习的过程中不断进行磨合，这时就需要教师对于学生进行行为规范以及学习习惯上的有效指导与帮助，比如在课堂教学的时候应当如何合理分配时间，并记录课堂笔记;如何利用教材进行提前的课前预习;如何高质量地完成课后作业;如何定期地复习与巩固之前所学习的数学知识等，都需要教师利用启发式的教学方式，指导学生形成科学合理的学习行为规范以及良好的学习习惯。
例如，教师在讲解《小数的简便运算》数学知识时，为了提高学生的计算正确率以及速度，就需要培养学生养成良好的计算习惯。这时教师就可以开展启发式教学法。首先教师需要充分掌握不同学生的数学基础，以及学生的具体的学习习惯。在全面掌握学生学情的基础上，教师再根据当前的教学计划，设计与学生学习基础相适应的教学内容，引导学生利用之前学习到的简便计算的技巧进行计算，然后要求学生在每一道小题计算完毕之后，都需要进行验算，并且将验算的式子写在刚刚计算式子的旁边。通过这种刻意的验算教学，帮助学生养成计算之后进行验算的良好计算习惯，并引导学生长期坚持，进而形成良好的学习习惯。
综上所述，教师需要积极主动在小学数学的课堂教学中使用启发式教学法，并且在教学的过程中，重视学生在教学中的主体地位。教师需要在教学中根据学生的具体学情进行恰当的教学启发，启发学生对于数学的兴趣，提升学生的思维活跃程度，全面发展学生的核心素養。
参考文献
[1]毕先军.基于"创客"教育下微课在小学数学高效课堂教学中的应用[J].速读（中旬），2018，000（001）：25-25.
[2]张志玉，张继菊.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].数学学习与研究，2017，000（013）：79-79.
[3]高霞.浅谈信息化条件下小学数学高效课堂教学模式[J].中国校外教育，2017，612（29）：137-137.
云南省曲靖市罗平县阿岗镇高桥完小
关键词：小学数学;启发式教学;应用策略
启发式教学，是指根据教师根据相应的教学内容和计划，在充分熟悉班级内学生的数学学习情况的基础上，借助多样化的教学手段，就某一个具体的数学知识对学生进行的指导。
进而有效地促进学生对于相关知识的理解与吸收，并达到发展学生数学思维的教学目标。根据笔者的教学实践，在使用了有效的启发式教学的小学数学课堂教学中，教学效果相比较有了显著的提升。
一、启发学生对于数学的兴趣
小学阶段的学生学习知识的一个重要动力来源就是兴趣爱好，因此教师需要重点抓住学生的这种心理特点，通过启发式的教学方法，充分调动学生之前所学习的数学知识，以及自身的生活经验与常识，并帮助学生能够快速地理解具体的教学内容，以及数学问题背后包含的数学方法。
例如，教师在教学《三角形的特征》这一知识点时，教师首先带领学生进行知识回顾，复习之前学习的三角形的定义以及各部分的名称，然后为了提升整体课堂教学质量，教师就可以启发式教学法来引导学生尝试给三角形画出一条高，通过对比学生的各种高的不同画法，教师在引导学生一起认识什么是三角形的底和三角形的高，然后带领学生一起总结出三角形的底与高的具体定义。然后教师再次引导学生进行思考，如何利用三角尺，画出三角形的高，让学生进行充分的尝试，让学生充分发挥自身的想象力，充分培养学生空间几何想象能力。通过这样的方式，不仅高效地调动了学生的学习兴趣，启发学生形成自主学习能力。
二、创设启发性课堂提问，引导学生主动思考
启发性教学是教师运用对学生的充分认识，在课堂上提出需要学习的数学知识问的方式去启发学生进行深入主动的思考，并在学生思考的过程中，教师需要提升的指引，然后引导学生独立自主的得出数学问题的答案或是规律，最后还需要帮助学生梳理自身的解题思路以及背后所蕴含的数学规律与数学方法。
例如，教师在讲解《小数的加减法》的内容时候。通过对该部分内容的教学，引导学生回忆整数加减，并通过多样化的教学让学生理解小学加减法的意义。
教师可以在课程的开始，就设计出具有启发性的课堂提问，如兔宝宝在图书店买了两本书，分别是《数学家的故事》6.45元以及《童话精选》4.29元，那么一共花费的多少钱呢？然后教师就需要引导学生读题并理解题意，在此基础上自己进行尝试列出算式，并用加法尝试计算出具体的答案。在计算之前，教师可以先向学生提示可以参照整数计算时候的竖式法进行计算，但要注意小数点的位置。当学生得出自己的计算结果后，教师在带领学生分别对算理分析、算法分析、具体的计算过程等步骤充分详细的额讲解小数的笔算方法。通过这种启发式教学活动，利用恰当的方式组织教学教案，不仅可以最大限度地激活学生思维，也让课堂教育的质量得到了显著的提升。
三、启发学生养成良好的学习习惯
小学阶段是学生初次接触学校教学，接触这种有目的性、针对性、系统性的教学方式。由于是初次的接触，学生需要在学习的过程中不断进行磨合，这时就需要教师对于学生进行行为规范以及学习习惯上的有效指导与帮助，比如在课堂教学的时候应当如何合理分配时间，并记录课堂笔记;如何利用教材进行提前的课前预习;如何高质量地完成课后作业;如何定期地复习与巩固之前所学习的数学知识等，都需要教师利用启发式的教学方式，指导学生形成科学合理的学习行为规范以及良好的学习习惯。
例如，教师在讲解《小数的简便运算》数学知识时，为了提高学生的计算正确率以及速度，就需要培养学生养成良好的计算习惯。这时教师就可以开展启发式教学法。首先教师需要充分掌握不同学生的数学基础，以及学生的具体的学习习惯。在全面掌握学生学情的基础上，教师再根据当前的教学计划，设计与学生学习基础相适应的教学内容，引导学生利用之前学习到的简便计算的技巧进行计算，然后要求学生在每一道小题计算完毕之后，都需要进行验算，并且将验算的式子写在刚刚计算式子的旁边。通过这种刻意的验算教学，帮助学生养成计算之后进行验算的良好计算习惯，并引导学生长期坚持，进而形成良好的学习习惯。
综上所述，教师需要积极主动在小学数学的课堂教学中使用启发式教学法，并且在教学的过程中，重视学生在教学中的主体地位。教师需要在教学中根据学生的具体学情进行恰当的教学启发，启发学生对于数学的兴趣，提升学生的思维活跃程度，全面发展学生的核心素養。
参考文献
[1]毕先军.基于"创客"教育下微课在小学数学高效课堂教学中的应用[J].速读（中旬），2018，000（001）：25-25.
[2]张志玉，张继菊.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].数学学习与研究，2017，000（013）：79-79.
[3]高霞.浅谈信息化条件下小学数学高效课堂教学模式[J].中国校外教育，2017，612（29）：137-137.
云南省曲靖市罗平县阿岗镇高桥完小