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摘要：新的课程理念对初中数学教学工作提出了新的要求，教师必须更加关注学生课堂上的学习体验，同时要基于学生综合素质的发展对以往的教学方式进行优化。问题导学法是现代初中数学教师在教学过程中经常使用的一种教学模式，它能够引导学生围绕核心问题展开对知识点的深层探究。这种教学方式不仅可以显著提升初中生的数学学习体验，同时也能帮助学生更加高效地吸收数学知识点，同时有效提升自身的数学思维能力。本文从实际的教学工作出发，探讨问题导学法在初中数学课堂中的有效应用策略。
关键词：初中数学;问题导学法;有效运用
在传统的初中数学课堂教学中，部分数学教师经常采用灌输式教学法开展教学工作。这种教学方式无法给学生带来更多的参与感，学生只能被动地跟随着教师的讲解来学习数学概念，无法在课堂上提高自身的思维能力。而问题导学法能够让学生围绕实际的问题，在更加轻松与自由的探究氛围中不断加深对数学知识点的理解。初中数学教师要结合学生的实际需求，结合问题导学法在初中数学课堂中的优势，为学生带来一个更加优质的初中数学课堂。
一、利用问题导学法增强学生学习积极性
相比传统的教学模式来说，问题导学法有着更加鲜明的以学生为主体的教学特点。教师可以为学生带来更多有趣的数学问题，从而有效提升学生的课堂学习动力。例如在学习二元一次方程这部分教学内容时，教师就可以将一道记载于古代经典数学著作《孙子算经》中的数学问题引入到课堂教学中：“今有木，不知长短，引绳度之，余绳四尺五寸;屈绳量之，不足一尺。问：几何？”这时学生就可以通过列方程的方式，将“木长”与“绳长”设为两个变量，并计算出木块的长度。这样有趣的问题能够激发学生的学习热情，同时提升学生的学习体验。
二、结合学生个人能力合理引入导学问题
问题导学法的核心就是数学问题，教师只有为学生提出合理的问题才能起到提高课堂教学质量的作用。一方面来说，教师在提问时要确保问题与本节课教学内容之间的关联性。问题的出现是为了引导学生展开深层思考，只有提出与教学内容有关的问题，才能保证学生能够将精力集中在数学知识点上。另一方面，教师在提问时要确保问题符合学生实际的理解能力。如果教师直接为学生提出一些复杂的问题，不仅会打击学生的积极性，同时也会降低课堂教学效率。教师要循序渐进地提高问题的难度，这样才能科学地提高学生的数学水平。
除此之外，教师也要结合教学内容，来为学生提出更多具有代表性的数学问题。很多学生在课堂提问环节能够准确回答出教师提出的问题，而在自主学习时却无法独立完成解答工作，就是因为很多学生并没有掌握数学题型的核心。教师要引导学生针对性地对代表性數学问题展开剖析，这样才能有效提高学生的解题能力。
三、创设数学问题情境加强课堂导学效果
为了更加有效地提升问题导学法的应用效果，教师也可以通过真实情境的引入，来加强学生对问题内容的代入感。例如在学习“证明三角形全等”这部分教学内容时，学生已经掌握了“边角边”、“角边角”、“角角边”、“边边边”等判定方式，这时教师就可以通过一个有趣的问题情境来引导学生进行思考。教师可以向学生提问：“老师家里有一块三角形的镜子，被老师一不小心摔成了若干块碎片，现在老师想要拿着碎片去超市购买一块同样大小的镜子，那么这块碎片要满足那些特征呢？”这时学生就可以基于真实的生活情境展开讨论，进而在分析过程中加深对三角形全等条件的了解。这样不仅可以有效提高学生解决实际问题的能力，同时也能让学生将数学知识点与实际生活连接起来，从而使初中生自身的数学综合素质得到长远的发展。
四、优化导学互动模式提高学生学习质量
除了以上几点之外，教师还可以引导学生通过更多样化的互动方式来提高问题导学法的教学质量。一方面来说，教师可以让学生通过辩论的方式来提高互动的趣味性。教师可以结合实际的问题，来提出两个不同的思考方向，或者是为学生提出两种不同的观点，然后让学生通过辩论的方式来讨论最为合理的一种。这样学生就可以借助讨论，使自身的思维方式变得更加灵活。另一方面，教师也可以基于“一问多答”的提问理念，让学生通过小组之间的讨论与研究，尽可能地找出更多能够解答问题的思路。这样不仅可以使学生的思维方式变得更加全面，同时也能让学生在交流与讨论中学习到其他学生的思考方式，进而使学生自身的数学学习方法变得更加高效，最终有效提高初中生的数学学习质量。
五、结语
综上所述，问题导学法对初中生数学综合素质的提升有着十分显著的促进作用。教师要结合当代初中生的实际需求，合理地应用问题导学法提高学生的课堂学习体验。同时让学生围绕着高质量的数学问题，不断加深对数学知识点的理解与实际应用能力。这样教师才能在有效提高初中生数学成绩的同时，为我国初中数学教学水平的提升积累更多的经验。
参考文献：
[1]潘芳芳. 问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J]. 亚太教育，2019（03）：83.
[2]王美玲. 问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J]. 现代商贸工业，2019，40（36）：177.
[3]闹增卓玛. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 中国农村教育，2019（35）：59-60.
关键词：初中数学;问题导学法;有效运用
在传统的初中数学课堂教学中，部分数学教师经常采用灌输式教学法开展教学工作。这种教学方式无法给学生带来更多的参与感，学生只能被动地跟随着教师的讲解来学习数学概念，无法在课堂上提高自身的思维能力。而问题导学法能够让学生围绕实际的问题，在更加轻松与自由的探究氛围中不断加深对数学知识点的理解。初中数学教师要结合学生的实际需求，结合问题导学法在初中数学课堂中的优势，为学生带来一个更加优质的初中数学课堂。
一、利用问题导学法增强学生学习积极性
相比传统的教学模式来说，问题导学法有着更加鲜明的以学生为主体的教学特点。教师可以为学生带来更多有趣的数学问题，从而有效提升学生的课堂学习动力。例如在学习二元一次方程这部分教学内容时，教师就可以将一道记载于古代经典数学著作《孙子算经》中的数学问题引入到课堂教学中：“今有木，不知长短，引绳度之，余绳四尺五寸;屈绳量之，不足一尺。问：几何？”这时学生就可以通过列方程的方式，将“木长”与“绳长”设为两个变量，并计算出木块的长度。这样有趣的问题能够激发学生的学习热情，同时提升学生的学习体验。
二、结合学生个人能力合理引入导学问题
问题导学法的核心就是数学问题，教师只有为学生提出合理的问题才能起到提高课堂教学质量的作用。一方面来说，教师在提问时要确保问题与本节课教学内容之间的关联性。问题的出现是为了引导学生展开深层思考，只有提出与教学内容有关的问题，才能保证学生能够将精力集中在数学知识点上。另一方面，教师在提问时要确保问题符合学生实际的理解能力。如果教师直接为学生提出一些复杂的问题，不仅会打击学生的积极性，同时也会降低课堂教学效率。教师要循序渐进地提高问题的难度，这样才能科学地提高学生的数学水平。
除此之外，教师也要结合教学内容，来为学生提出更多具有代表性的数学问题。很多学生在课堂提问环节能够准确回答出教师提出的问题，而在自主学习时却无法独立完成解答工作，就是因为很多学生并没有掌握数学题型的核心。教师要引导学生针对性地对代表性數学问题展开剖析，这样才能有效提高学生的解题能力。
三、创设数学问题情境加强课堂导学效果
为了更加有效地提升问题导学法的应用效果，教师也可以通过真实情境的引入，来加强学生对问题内容的代入感。例如在学习“证明三角形全等”这部分教学内容时，学生已经掌握了“边角边”、“角边角”、“角角边”、“边边边”等判定方式，这时教师就可以通过一个有趣的问题情境来引导学生进行思考。教师可以向学生提问：“老师家里有一块三角形的镜子，被老师一不小心摔成了若干块碎片，现在老师想要拿着碎片去超市购买一块同样大小的镜子，那么这块碎片要满足那些特征呢？”这时学生就可以基于真实的生活情境展开讨论，进而在分析过程中加深对三角形全等条件的了解。这样不仅可以有效提高学生解决实际问题的能力，同时也能让学生将数学知识点与实际生活连接起来，从而使初中生自身的数学综合素质得到长远的发展。
四、优化导学互动模式提高学生学习质量
除了以上几点之外，教师还可以引导学生通过更多样化的互动方式来提高问题导学法的教学质量。一方面来说，教师可以让学生通过辩论的方式来提高互动的趣味性。教师可以结合实际的问题，来提出两个不同的思考方向，或者是为学生提出两种不同的观点，然后让学生通过辩论的方式来讨论最为合理的一种。这样学生就可以借助讨论，使自身的思维方式变得更加灵活。另一方面，教师也可以基于“一问多答”的提问理念，让学生通过小组之间的讨论与研究，尽可能地找出更多能够解答问题的思路。这样不仅可以使学生的思维方式变得更加全面，同时也能让学生在交流与讨论中学习到其他学生的思考方式，进而使学生自身的数学学习方法变得更加高效，最终有效提高初中生的数学学习质量。
五、结语
综上所述，问题导学法对初中生数学综合素质的提升有着十分显著的促进作用。教师要结合当代初中生的实际需求，合理地应用问题导学法提高学生的课堂学习体验。同时让学生围绕着高质量的数学问题，不断加深对数学知识点的理解与实际应用能力。这样教师才能在有效提高初中生数学成绩的同时，为我国初中数学教学水平的提升积累更多的经验。
参考文献：
[1]潘芳芳. 问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J]. 亚太教育，2019（03）：83.
[2]王美玲. 问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J]. 现代商贸工业，2019，40（36）：177.
[3]闹增卓玛. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 中国农村教育，2019（35）：59-60.