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[摘 要] 在职业教育发展的新形势下，高职英语教师的教学能力亟须进一步提升。从职业教育发展的创新形势、高职院校教师素质提升、英语教师教学能力发展策略等方面进行分析，探讨新形势下高职英语教师发展的途径。
[关 键 词] 高职教育 ；英语教师；教学能力发展
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0030-02
如今，我国经济在新形势下蓬勃发展，职业教育发展迅速，体系建设稳步推进。教育部在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：“要看到，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。”作为一名由普通职业学校升格为高等职业院校的英语教师，面临的重要问题便是如何转变教育观念，提高自身教学能力，以适应学院发展和满足学生的需要。
一、职业教育创新发展势在必行
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：“各地区、各高校要明确全体教师创新创业教育责任……将提高高校教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容。”这为加强教师创新创业教育教学能力提出了明确的要求和方向。
刚升格的高等职业院校，其内涵建设还有很长的路要走，其中最重要的环节便是教师队伍的建设。每年组织的省、市、国家乃至国外培训层出不穷，但是针对创新教育教学的培训数目寥寥，这就对奋战在教学一线的教师提出了更高的要求。作为一名英语教师，要培养国际化的视野、具有创新的意识、提升创新教育能力，从而适应社会及教育变革的需要。
二、职业教师素质提升稳步推进
《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020年）的意见》中指出：“通过示范引领、创新机制、重点推进、以点带面，切实提升职业院校教师队伍整体素质和建设水平，加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的‘双师型’教师队伍。”“双师型”教师发展是评判一所高等职业院校师资建设的标杆，也是彰显教育特色、提高教育质量、培养学生创新和实践能力的关键。”
所谓“双师型”教师不同维度有不同理解，对英语教师而言，高职院校公共英语教师的评定可以根据《高等职业院校人才培养工作评估方案》中的“双师素质”标准，公共英语教师既要具备英语语言专业知识，又要具备某一方向的专业技能，熟悉本行业英语，比如外贸、旅游、汽车、物流等，并且取得相关专业的职业资格证书。
新形势下的高职英语教师要“紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能要求，强化就业导向和能力本位”。因此，要想成为高素质的新型高职英语教师，就得从教学理念、教学能力、科研能力、创新实践能力等各方面辐射式发展，并不断调整以适应时代变迁所提出的新要求。
三、高职院校英语教师教学能力发展策略
（一）以赛促教
全国及省、市各类英语教学大赛每年都会如期举行，如“外教社杯”全国高校外语教学大赛，高职院校外语教学大赛，信息化教学大赛以及新兴的全国高校微课教学比赛等。这为广大英语教师的业务提升提供了非常权威并宽广的发展平台，也是促进英语教师队伍快速成长的踏步阶石。
1.对于参加比赛的教师而言，整个比赛就是一个不断蜕变的过程
从赛前的确立目标、精心准备，到赛中的挑战升级、过关斩将，乃至赛后的成果分析、反思收获……最终无论名次如何，选手们都会在教学上有不小的收获。如教师信息化教学水平不断提高，对于新技术新媒介的运用上手快、效果好，发展势头喜人。
2.对观摩比赛的教师而言，大赛更是一个绝佳的学习机会
从对各个选手比赛的观摩中，能够在教学理念、教学手法、课程设计、师生互动、评价反思等各方面多角度、多维度地学习，取其精华，去其糟粕，最终同样能够得到不小的收获。
（二）开展校本教研
校本教研是“建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引进教师对自己或同事的教学进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平”。
1.教师方面
高职英语教学的实质在于“实用”，英语教学的最终目标是要与专业相结合，并运用到实际工作中去。因此，高职英语教师一定要从实际出发，改变传统的教学理念和方式，探索适合于各专业的不同的教学手段，使英语在学生未来岗位中能够真正派上用场。具体的做法有：善作分析，勤于反思；同行听课，互相观摩；团体研讨，归纳总结等。
2.教研室方面
教研室的建设是校本教研中最为关键的一环，代表着各个学科的整体实力。教研室的发展离不开明确细致的制度，这样才能规范教师的教学工作，提高教学质量。根据每学期的教学内容制定研讨方案，教师相互交流、切磋，一起发现问题、解决问题。利用好教研室里资历老、职称高、业务能力突出的教师群体的优势，请他们上示范课，开小型讲座，带动年青一代教师的发展。还要引领大家与时俱进，加强信息技术的学习，学会利用新媒介、新技术，提高教学质量。
（三）推进“双师”培训
从教授公共英语课程的高职英语教师，转变为既具有英语专业素质，又具备一定专业知识储备的“双师”型英语教师，是发展的大势所趋。
1.開展“双师素质”培训
各高職院校可以根据所设专业及英语教师的教学能力，对其开展相应的专业知识培训。如可以利用学院本身专业师资开设讲座，加强英语教师专业技能培训；有计划地定期安排教师参加企业举办的专业培训，或是鼓励教师积极参加教委、教育局等举办的“双师素质”培训班等。
2.与专业教师结对子
将英语教师与各专业的骨干教师对接，通过听课、研讨、合作开课等方式来拓宽自己的专业知识面，改善专业知识结构。这不仅对英语教师的“双师素质”培养有很大的指导作用，其实反过来也对提高专业教师的英语能力大有裨益，可谓是一举两得。
3.鼓励考证促提升
教师既然为“双师”，就得有相应的资格证。高职院校应该鼓励公共英语教师考取所教专业的相关技能证书，比如心理咨询师、营养师、育婴师、外语导游资格证、商务英语证等。
（四）提高科研能力
一个院校的教师的科研能力既代表了整个学院的科研水平，也是各个院校之间竞争的关键。因此，每一位教师都应该从自身出发，努力提高科研能力。
学院要加大科研培训力度，通过讲座、研讨等形式举办科研培训，不定期地聘请国内有一定影响力的教科研带头人来校做报告，交流经验与想法。
在各系部方面，要组织教师积极参与教科研学习，积极申报校、市、省级课题，并积极鼓励、组织教师参加各类教科研成果评选。
总之，教师团队建设是促进高职院校发展的重中之重，高职院校自身的不断发展也要对教师团队建设起到引领和导向作用，两者密切联系，不可分割。在职业教育发展的新形势下，英语教师队伍的建设要转变思路，目标明确，多管齐下，努力提升教学能力，提高教学质量，最终实现学院的跨越式发展。
参考文献：
[1]束定芳.大学英语教学大赛与教师发展[J].外语界，2012（3）.
[2]张雁玲.校本教研是大学英语教师专业发展的有效途径[J].外语界，2007（4）.
[3]贺文瑾.“双师型”职教教师的概念解读[J].职教通讯，2008，23（8）.
[关 键 词] 高职教育 ；英语教师；教学能力发展
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0030-02
如今，我国经济在新形势下蓬勃发展，职业教育发展迅速，体系建设稳步推进。教育部在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：“要看到，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。”作为一名由普通职业学校升格为高等职业院校的英语教师，面临的重要问题便是如何转变教育观念，提高自身教学能力，以适应学院发展和满足学生的需要。
一、职业教育创新发展势在必行
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：“各地区、各高校要明确全体教师创新创业教育责任……将提高高校教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容。”这为加强教师创新创业教育教学能力提出了明确的要求和方向。
刚升格的高等职业院校，其内涵建设还有很长的路要走，其中最重要的环节便是教师队伍的建设。每年组织的省、市、国家乃至国外培训层出不穷，但是针对创新教育教学的培训数目寥寥，这就对奋战在教学一线的教师提出了更高的要求。作为一名英语教师，要培养国际化的视野、具有创新的意识、提升创新教育能力，从而适应社会及教育变革的需要。
二、职业教师素质提升稳步推进
《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020年）的意见》中指出：“通过示范引领、创新机制、重点推进、以点带面，切实提升职业院校教师队伍整体素质和建设水平，加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的‘双师型’教师队伍。”“双师型”教师发展是评判一所高等职业院校师资建设的标杆，也是彰显教育特色、提高教育质量、培养学生创新和实践能力的关键。”
所谓“双师型”教师不同维度有不同理解，对英语教师而言，高职院校公共英语教师的评定可以根据《高等职业院校人才培养工作评估方案》中的“双师素质”标准，公共英语教师既要具备英语语言专业知识，又要具备某一方向的专业技能，熟悉本行业英语，比如外贸、旅游、汽车、物流等，并且取得相关专业的职业资格证书。
新形势下的高职英语教师要“紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能要求，强化就业导向和能力本位”。因此，要想成为高素质的新型高职英语教师，就得从教学理念、教学能力、科研能力、创新实践能力等各方面辐射式发展，并不断调整以适应时代变迁所提出的新要求。
三、高职院校英语教师教学能力发展策略
（一）以赛促教
全国及省、市各类英语教学大赛每年都会如期举行，如“外教社杯”全国高校外语教学大赛，高职院校外语教学大赛，信息化教学大赛以及新兴的全国高校微课教学比赛等。这为广大英语教师的业务提升提供了非常权威并宽广的发展平台，也是促进英语教师队伍快速成长的踏步阶石。
1.对于参加比赛的教师而言，整个比赛就是一个不断蜕变的过程
从赛前的确立目标、精心准备，到赛中的挑战升级、过关斩将，乃至赛后的成果分析、反思收获……最终无论名次如何，选手们都会在教学上有不小的收获。如教师信息化教学水平不断提高，对于新技术新媒介的运用上手快、效果好，发展势头喜人。
2.对观摩比赛的教师而言，大赛更是一个绝佳的学习机会
从对各个选手比赛的观摩中，能够在教学理念、教学手法、课程设计、师生互动、评价反思等各方面多角度、多维度地学习，取其精华，去其糟粕，最终同样能够得到不小的收获。
（二）开展校本教研
校本教研是“建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引进教师对自己或同事的教学进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平”。
1.教师方面
高职英语教学的实质在于“实用”，英语教学的最终目标是要与专业相结合，并运用到实际工作中去。因此，高职英语教师一定要从实际出发，改变传统的教学理念和方式，探索适合于各专业的不同的教学手段，使英语在学生未来岗位中能够真正派上用场。具体的做法有：善作分析，勤于反思；同行听课，互相观摩；团体研讨，归纳总结等。
2.教研室方面
教研室的建设是校本教研中最为关键的一环，代表着各个学科的整体实力。教研室的发展离不开明确细致的制度，这样才能规范教师的教学工作，提高教学质量。根据每学期的教学内容制定研讨方案，教师相互交流、切磋，一起发现问题、解决问题。利用好教研室里资历老、职称高、业务能力突出的教师群体的优势，请他们上示范课，开小型讲座，带动年青一代教师的发展。还要引领大家与时俱进，加强信息技术的学习，学会利用新媒介、新技术，提高教学质量。
（三）推进“双师”培训
从教授公共英语课程的高职英语教师，转变为既具有英语专业素质，又具备一定专业知识储备的“双师”型英语教师，是发展的大势所趋。
1.開展“双师素质”培训
各高職院校可以根据所设专业及英语教师的教学能力，对其开展相应的专业知识培训。如可以利用学院本身专业师资开设讲座，加强英语教师专业技能培训；有计划地定期安排教师参加企业举办的专业培训，或是鼓励教师积极参加教委、教育局等举办的“双师素质”培训班等。
2.与专业教师结对子
将英语教师与各专业的骨干教师对接，通过听课、研讨、合作开课等方式来拓宽自己的专业知识面，改善专业知识结构。这不仅对英语教师的“双师素质”培养有很大的指导作用，其实反过来也对提高专业教师的英语能力大有裨益，可谓是一举两得。
3.鼓励考证促提升
教师既然为“双师”，就得有相应的资格证。高职院校应该鼓励公共英语教师考取所教专业的相关技能证书，比如心理咨询师、营养师、育婴师、外语导游资格证、商务英语证等。
（四）提高科研能力
一个院校的教师的科研能力既代表了整个学院的科研水平，也是各个院校之间竞争的关键。因此，每一位教师都应该从自身出发，努力提高科研能力。
学院要加大科研培训力度，通过讲座、研讨等形式举办科研培训，不定期地聘请国内有一定影响力的教科研带头人来校做报告，交流经验与想法。
在各系部方面，要组织教师积极参与教科研学习，积极申报校、市、省级课题，并积极鼓励、组织教师参加各类教科研成果评选。
总之，教师团队建设是促进高职院校发展的重中之重，高职院校自身的不断发展也要对教师团队建设起到引领和导向作用，两者密切联系，不可分割。在职业教育发展的新形势下，英语教师队伍的建设要转变思路，目标明确，多管齐下，努力提升教学能力，提高教学质量，最终实现学院的跨越式发展。
参考文献：
[1]束定芳.大学英语教学大赛与教师发展[J].外语界，2012（3）.
[2]张雁玲.校本教研是大学英语教师专业发展的有效途径[J].外语界，2007（4）.
[3]贺文瑾.“双师型”职教教师的概念解读[J].职教通讯，2008，23（8）.