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◆摘 要：要在初中物理教学中培养学生创新能力，教师可以问题引导、实验探索、项目学习等为教学辅助，在培养创新思维的过程中调动学生的学习积极性，通过实验探索为学生提供创新学习的空间，在项目学习中将理论知识付诸实践，提高学生的学习质量，培养其物理创新能力。
◆关键词：初中物理;观察能力;措施
创新是社会对高素质人才的一个重要要求。要在初中物理教学中培养学生的创新能力，教师既要改变教育理念，也要创新教学手段，给予创新空间，在落实学生课堂主体地位的同时，提高其自主学习能力。因此，在初中物理教学中，教师要遵循学生认知规律，在层次性问题引导的过程中培养学生的创新思维;要结合实验探索模式，设计分层合作，提高学生的创新能力;要开展项目学习活动，在自主研究的过程中促进学生创新能力的进一步发展。
1基于初中物理教学的意义
随着素质教育改革的不断进行，培养学生的综合素质是我们需要重点完成的任务，而作为初中物理学教师，只有扎扎实实地帮学生打好了基础，学生才能在有创新的想法的时候，考虑到可行性的问题，也能够根据自己已经掌握的知识进行合理的评估。在初中物理教学中，有效培养学生的创新意识，激发学生的探究精神与创造能力，对强化素质教育有重要意义。教师在教学中需要把物理知识的传授与能力的培养进行科学有效的结合，必须考虑如何唤起学生的创新意识与热情，充分发挥学生的主体性，深化实验教学改革，开展研究探讨性学习，促进学生创造性思维的形成，逐步提高学生的创新能力。
2关于初中物理教学中如何培养学生的观察能力策略
2.1设计分层合作教学，增强学生创新能力
实验是物理课程内容的重要组成部分，也是学生学好物理、掌握物理知识、应用物理解决实践问题的基础，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，培养团队合作精神，在初中物理教学中具有不可替代的作用。为提高学生创新能力，教师可以在实验教学中融入分层合作的教学方法，依据学情进行实验探究分析，让学生在分层合作中培养学习信心，提高创新能力和教学质量。例如，在探究“牛顿第一定律”的实验中，教师可以结合学生的学习情况、个性爱好、学习接受能力等，以1∶2∶1培优带差的形式进行分层合作，让学生分小组用毛巾、小车、棉布、木板、斜面等教具进行实验，记录下三种不同材料的对比实验数据，展开数据对比、信息分析。这样的实验探究和分层合作有利于学生提高创新能力，认识牛顿第一定律。之后，教师引导学生结合实验所得结果，进行生活实践分析，说一说在生活中有哪些现象可以运用牛顿第一定律的知识来解释。这一实验、探索、互动、交流的过程将促使学生得到自主学习能力的培养，在激发学习热情的同时，提高创新能力，赋予学生创新学习和发展的空间，培养实验探究的物理素养、创新意识，提高学习能力。
2.2分析在层次问题引導中，培养学生创新思维
初中物理新课程标准提到：要着重培养学生的创新思维能力，通过问题探索和分析，揭示客观事物的本质和内在联系，激发科学学习的热情。因此，为了让学生能在初中物理教学中得到创新能力的培养，教师可以从培养学生思维能力着手，在问题引导中启迪思维，为学生开拓自主学习的空间，使其养成勤于思考、善于分析、敢于质疑的良好学习习惯。例如，在教学“弹力”时，教师可以这样设计层次性问题：海绵为什么会发生形变、手对海绵有力吗、是不是所有的形变都会产生弹力？这样的问题设计能激活学生思维，让学生运用弹簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展开实验探究，在问题解析中培养创新思维，在问题解析和实践探索中认识产生弹力的条件，探索弹力三要素，也能在学生创新思维的培养过程中，让理论知识于问题解析和实践探索中得到有效解读。这样既可以落实人本教学理念，又可以培养物理观念、科学探究的核心素养，在问题探索中激发学生的学习热情，培养其创新思维能力。
2.3融入项目学习活动，推进学生创新能力发展
活动对课堂教学具有重要的辅助作用。它可以有效拓展教学资源，激发学生自主探究兴趣，培养探究精神，对学生创新能力的发展有重要的促进作用。在初中物理教学中，为培养学生创新能力，教师可以采用活动法辅助教学，在自主探索、项目研究的过程中，推动学生全面发展，赋予其创新动力，提高学习质量。例如，在教学“生活中的透镜”时，教师可以“我会拍照”为项目主题，让学生对照相机进行项目学习活动。在活动开始之前，教师可以引导学生以提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、实验步骤、分析论证、评估交流等模式展开自主探索。比如，照相机所成的像有什么特点？对这个问题，学生可以小组的形式展开自主探究。在探究过程中，教师可以为学生准备相应的教具供其进行实验，保证项目学习活动的顺利开展，促使学生创新能力得到进一步发展。这样既可以调动学生的主观能动性，又可以活跃课堂学习氛围，化被动为主动，在教学手段的改革中，使学生得到创新能力和创新思维的培养。
传统物理教学“重死记、轻理解，重分数、轻效果，重知识、轻能力”。素质教育改革的推进和发展要求教师培养学生的创新能力，让学生在自主探索、主动实践中，运用所学知识服务生活、融入社会发展。
3结束语
综上述，进入21世纪后，全球科学技术迅速发展，亟需培养一批有想法、敢创新的技术人才，而物理学科作为一门集工具性和表达性于一身的科学学科，更应该勇担重任，在实验活动中不断激发学生学习兴趣并培养学生的创新思维，在持续增强学生个人能力的同时，形成独立思考、敢于创新、追求高远的思维品质。在以往的初中物理中常常出现教学方法单一，专注“题海战术”的情况，导致一些学生在“教师讲，学生听”的过程中失去了学习兴趣，没有形成物理思维。因此，为进一步符合素质教育的要求，需要在一线课堂上重视实验教学环节，让学生在实验中更加深刻地感受物理的魅力，增强学习兴趣，找到适合自己的学习方法，进一步提升自己的思维品质。
参考文献
[1]马伟远.分析探讨初中物理教学中的问题与对策[J].华夏教师，2019（30）.
[2]陈丽娟.论述初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].华夏教师，2018（30）.
◆关键词：初中物理;观察能力;措施
创新是社会对高素质人才的一个重要要求。要在初中物理教学中培养学生的创新能力，教师既要改变教育理念，也要创新教学手段，给予创新空间，在落实学生课堂主体地位的同时，提高其自主学习能力。因此，在初中物理教学中，教师要遵循学生认知规律，在层次性问题引导的过程中培养学生的创新思维;要结合实验探索模式，设计分层合作，提高学生的创新能力;要开展项目学习活动，在自主研究的过程中促进学生创新能力的进一步发展。
1基于初中物理教学的意义
随着素质教育改革的不断进行，培养学生的综合素质是我们需要重点完成的任务，而作为初中物理学教师，只有扎扎实实地帮学生打好了基础，学生才能在有创新的想法的时候，考虑到可行性的问题，也能够根据自己已经掌握的知识进行合理的评估。在初中物理教学中，有效培养学生的创新意识，激发学生的探究精神与创造能力，对强化素质教育有重要意义。教师在教学中需要把物理知识的传授与能力的培养进行科学有效的结合，必须考虑如何唤起学生的创新意识与热情，充分发挥学生的主体性，深化实验教学改革，开展研究探讨性学习，促进学生创造性思维的形成，逐步提高学生的创新能力。
2关于初中物理教学中如何培养学生的观察能力策略
2.1设计分层合作教学，增强学生创新能力
实验是物理课程内容的重要组成部分，也是学生学好物理、掌握物理知识、应用物理解决实践问题的基础，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，培养团队合作精神，在初中物理教学中具有不可替代的作用。为提高学生创新能力，教师可以在实验教学中融入分层合作的教学方法，依据学情进行实验探究分析，让学生在分层合作中培养学习信心，提高创新能力和教学质量。例如，在探究“牛顿第一定律”的实验中，教师可以结合学生的学习情况、个性爱好、学习接受能力等，以1∶2∶1培优带差的形式进行分层合作，让学生分小组用毛巾、小车、棉布、木板、斜面等教具进行实验，记录下三种不同材料的对比实验数据，展开数据对比、信息分析。这样的实验探究和分层合作有利于学生提高创新能力，认识牛顿第一定律。之后，教师引导学生结合实验所得结果，进行生活实践分析，说一说在生活中有哪些现象可以运用牛顿第一定律的知识来解释。这一实验、探索、互动、交流的过程将促使学生得到自主学习能力的培养，在激发学习热情的同时，提高创新能力，赋予学生创新学习和发展的空间，培养实验探究的物理素养、创新意识，提高学习能力。
2.2分析在层次问题引導中，培养学生创新思维
初中物理新课程标准提到：要着重培养学生的创新思维能力，通过问题探索和分析，揭示客观事物的本质和内在联系，激发科学学习的热情。因此，为了让学生能在初中物理教学中得到创新能力的培养，教师可以从培养学生思维能力着手，在问题引导中启迪思维，为学生开拓自主学习的空间，使其养成勤于思考、善于分析、敢于质疑的良好学习习惯。例如，在教学“弹力”时，教师可以这样设计层次性问题：海绵为什么会发生形变、手对海绵有力吗、是不是所有的形变都会产生弹力？这样的问题设计能激活学生思维，让学生运用弹簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展开实验探究，在问题解析中培养创新思维，在问题解析和实践探索中认识产生弹力的条件，探索弹力三要素，也能在学生创新思维的培养过程中，让理论知识于问题解析和实践探索中得到有效解读。这样既可以落实人本教学理念，又可以培养物理观念、科学探究的核心素养，在问题探索中激发学生的学习热情，培养其创新思维能力。
2.3融入项目学习活动，推进学生创新能力发展
活动对课堂教学具有重要的辅助作用。它可以有效拓展教学资源，激发学生自主探究兴趣，培养探究精神，对学生创新能力的发展有重要的促进作用。在初中物理教学中，为培养学生创新能力，教师可以采用活动法辅助教学，在自主探索、项目研究的过程中，推动学生全面发展，赋予其创新动力，提高学习质量。例如，在教学“生活中的透镜”时，教师可以“我会拍照”为项目主题，让学生对照相机进行项目学习活动。在活动开始之前，教师可以引导学生以提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、实验步骤、分析论证、评估交流等模式展开自主探索。比如，照相机所成的像有什么特点？对这个问题，学生可以小组的形式展开自主探究。在探究过程中，教师可以为学生准备相应的教具供其进行实验，保证项目学习活动的顺利开展，促使学生创新能力得到进一步发展。这样既可以调动学生的主观能动性，又可以活跃课堂学习氛围，化被动为主动，在教学手段的改革中，使学生得到创新能力和创新思维的培养。
传统物理教学“重死记、轻理解，重分数、轻效果，重知识、轻能力”。素质教育改革的推进和发展要求教师培养学生的创新能力，让学生在自主探索、主动实践中，运用所学知识服务生活、融入社会发展。
3结束语
综上述，进入21世纪后，全球科学技术迅速发展，亟需培养一批有想法、敢创新的技术人才，而物理学科作为一门集工具性和表达性于一身的科学学科，更应该勇担重任，在实验活动中不断激发学生学习兴趣并培养学生的创新思维，在持续增强学生个人能力的同时，形成独立思考、敢于创新、追求高远的思维品质。在以往的初中物理中常常出现教学方法单一，专注“题海战术”的情况，导致一些学生在“教师讲，学生听”的过程中失去了学习兴趣，没有形成物理思维。因此，为进一步符合素质教育的要求，需要在一线课堂上重视实验教学环节，让学生在实验中更加深刻地感受物理的魅力，增强学习兴趣，找到适合自己的学习方法，进一步提升自己的思维品质。
参考文献
[1]马伟远.分析探讨初中物理教学中的问题与对策[J].华夏教师，2019（30）.
[2]陈丽娟.论述初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].华夏教师，2018（30）.