千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！这是陶行知先生说的话。而班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者。只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”一个优秀的班主任除了有爱心、信心和耐心，还必须具備高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点使其树立自信心。
　　那么什么是自信心呢？自信心是在周围人们的态度和评价中逐渐形成的一种心理结构。它可以使人产生积极的自我暗示，从而激发人的自尊自爱、自强之心，从而获得成功。反之，缺乏自信心，则会产生一种消极的自我暗示，导致自卑、自贱、自弃等一系列的挫败行为。居里夫人说过：“自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”一个学生如果失去了自信，没有“我一定能成才”“天生我材必有用”的坚定信念，就不能成人成才，甚至有才能也变成无才能。因此，教师应注重对学生自信心的培养。马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望、信心”。
　　既然自信心是学生成才的关键因素，那么如何去培养和提高他们的自信心呢？
　　一、善于发现学生的闪光点，激发学生的自信心
　　美国教育心理学家盖杰曾说过：“对于老师来说，表扬是最易使用和最自然的有效形成动机的方法。”作为老师，为了教育好自己的学生，总是千方百计地寻找学生身上的闪光点进行表扬，从而缩短师生之间的距离，满足学生们的自尊和正常的心理需要，积极改进教育方法与技巧，为转化创造挈机。不管大小的班级都是有学困生的，只是有的班多一些，有的班少一些在。那么如何树立学困生的自信心呢？我认为应该多观察、多发现学困生的强项和闪光点。学困生身上虽然存在着这样或那样的缺点，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。老师对学困生要不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓舞，同时要善于发现，适当加以表扬、鼓励、循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花，并努力创设情境，让学困生展示其“闪光点”，发扬其“闪光点” ，增强他们的“脱困”信心。有时候老师一句鼓励的话，一个善意的眼神会影响和改变孩子的一生。在保护学困生自尊的基础上，鼓励他们改正自身的缺点，看到自身的优点，突破自身的心理障碍，将劣势转化为优势，其实学困生也可以变成一名优秀的学生，其实每一个学生都有他的闪光点，只要老师能够用心观察，及时抓住时机，发现学生的闪光点，并给予学生信任，我相信，后进生也会变成优秀生的。
　　二、用鼓励的方法培养学生的自信心
　　鼓励是培养学生最重要的一个方面，每一个学生都需要不断鼓励，就好象植物需要阳光雨露一样。没有鼓励学生不能健康成长。但我们往往轻视对学生的鼓励，往往忘记鼓励。许多人错误地认为学生需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。
　　当学生试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开，做一件事失败了并不意味这个学生子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，学生的自信心就会受到伤害，这个时候就不象掌握技巧那样简单了。学生可能永远做不成这件事情。对老师而言，我们自己首先不能泄气或失去信心。
　　想要鼓励学生，最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击；第二，不要过分地赞扬他，以免产生骄傲情绪。我们对学生的教育过程中，必须时刻顾及到这一点：不要使学生失去对自己的信心。同时，我们应该知道，如何鼓励学生的自信心。
　　三、要言传身教，让学生在潜移默化中提升自信
　　创设培养学生自信心的环境，让学生在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对学生说一些鼓励的话，“你一定能行！你肯定做得不错！”。因为学生自我评价往往依赖于老师的评价，老师以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。老师是学生的效仿榜样，因此，在学生面前更应有自信心，乐观的性格，有魄力，自强，办事不怯懦。为学生树立良好的形象，创设良好的精神氛围，也是形成学生自信心的因素。
　　四、保护学生的自尊心，树立坚定的自信心
　　多讲道理，少叱责，有助于提高学生的自尊心，因为有高度自尊心的学生，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的学生，不愿参加群体运动，认为没人爱他，缺乏自信。因此，作为老师，切忌用尖刻的语言，讽刺讥讽孩子，不能拿优秀生的优势比学困生的不足，不能在别人面前不尊重学生，不能把学生的话当“耳旁风”，不滥施权威，省得损害学生的自尊心，使之产生自卑感，而丧失学生的自信心。因此要特别的留心保护学生的自尊心，帮助学生发展自尊感，树立坚定的自信心。
　　五、让学生从成功的喜悦中获得自信心
　　培养学生自信心的条件是让学生不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使学生对自己的能力产生怀疑。因此，老师应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的学生，要格外关心。要有意识地让他们在班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。同一个班孩子的年龄差别不大，但孩子的性格、能力之间是有差别的。我班男生较多贪玩、懒散不好管理。有几人在学习方面有偷懒的形象，但是在劳动方面他们的积极性很高，并且经常帮助其他同学。针对他们乐于助人的这一现象，我安排他们几个人每天早晨为班上同学领取营养早餐，并且领回来后分发给同学们，他们听了高兴的手足舞蹈。现在他们已经领取、发放了两三年的营养早餐了，他们对自己的工作兢兢业业。其中一位学生说：“我能为同学们服务我很高兴，我也能为我们班做贡献了！”在领取早餐、发放早餐的过程中学生认识到了自己还是有优点的，应将自己的优点发挥出来。慢慢的他们的作业能写回来了，字也比以前写得认真规范了，上课能听到他们回答问题的洪亮声音了，并且他们还暗暗比赛看谁先练到有用的绝招。在老师的表扬声中、在家长的赞扬声中、在班上孩子的羡慕眼神中，他们从成功的喜悦中获得自信心。
　　因此，我们应携起手来，使每一位孩子都沐浴在教师的关爱之中，以敏锐的洞察力善于发现他们身上的这些“闪光点”，并且要“以一当十”、“以小见大”，哪怕是点滴的进步也要充分肯定、热情激励和大胆启用，让他们享受成功的喜悦，重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心，让每位孩子的自信之花绽放。