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随着我国社会和经济的发展，高等教育的大众化程度不断提高，多元化办学局面正在形成。新形势的发展对我国应用型本科院校的学生培养机制和培养理念提出了新的要求，大学生在掌握理论知识的同时，亟需提升其职业能力，以应对社会和经济的发展要求。阐述了应用型大学人才职业化培养模式的必要性，分析了我国应用型本科院校在大学生职业能力培养方面存在的问题和不足，初步探讨了提升我国应用型大学人才职业化培养模式的可行性方略。
应用型大学职业能力大学生随着我国经济社会的发展，高等教育的大众化程度不断提高，我国高等教育逐渐实现了大众化转型，多元化办学局面正在形成。新形势的发展，对应用型本科院校的人才培养目标提出了更严格也更具有时代意义的要求：人才培养目标在实现人才专业素质培养提升的同时，应注重学生职业能力的培养和发展思路。
一、应用型大学人才职业化培养模式的必要性分析
1.市场经济的发展要求高等教育培养走向职业化模式
市场经济的发展，对专业技术人才的素质提出了更高的要求。培养具有较强职业实践应用能力的专业人才，是区域发展的人力基石，是高新实用技术得以推广的基本保障。对于应用型大学来说，其人才培养的定位不能仅仅局限于专业知识的学习，更应该面向市场，面向社会，以能力为本位，以服务为宗旨，强化学生综合素质和职业能力的培养。
2.大学生个人的成长发展呼唤高等教育培养走向职业化模式
对于大学生来说，提升个人的职业技能，增强自己的个人实力，全面提高自己的综合素质，是为自己的生存和独立做好铺垫；提升个人的职业技能，也是大学生避免盲目学习的人生灯塔——大学生通过充分认识自己的个人优势，依据个人优势有选择地对自己的职业能力进行锻炼和培养，能够避免学习的盲目性和被动性，节省时间和精力，增强自身发展的目的性与计划性，为自己的人生打好成长与进步的基石；提升个人的职业技能，更是大学生实现自己人生价值的重要保障——在职业技能的培养过程中，职业技能的提升和丰富，对大学生起到内在的激励作用，大学生的自信心和执行力不断提高，这将有利于大学生充分发掘自我潜能，提升成功立业的机会，实现完美人生。
二、目前人才职业化培养模式中存在的问题
1.以“应用能力”为中心的“职业化”课程体系不成熟
目前，许多大学的专业教育存在重视理论基础而忽略实践应用的问题，尚未形成系统、有效的“职业化”课程体系。课程体系是人才培养的计划和基础，没有科学有效的“职业化”课程体系，自然难以掌控和调节对大学生职业化能力的培养，导致学生的职业实践能力难以得到系统的锻炼和提高。
2.人才的实践培养流于形式
实验和实践教学环节，是应用型本科院校人才职业化培养的关键部分。然而，由于存在评价与质量监控困难、实践教学师资缺乏、方法与手段简化等一系列问题，实验和实践教学的质量往往难以保障，实验和实践教学流于形式，内涵不足，导致学生的实践应用能力得不到实质性的锻炼。
3.实践教育缺乏统一的考核标准
实践教学的动态性较强，教学质量难于监控，考核并标准模糊，难以全面反映学生实践技能的掌握情况，导致实践教学的评价缺乏科学的考核标准。因此，许多高校将实践教学放在了辅助从属的地位，导制其在投入、基地建设、师资培养上均得不到足够的保证。
三、提升我国应用型大学人才职业化培养模式的可行方略浅议
1.强化顶层设计，打造人才职业化培养模式的课程支撑体系
根据行业需求进行课程设置。职业化培养课程的设计需要以能力培养为基础，凸显社会实际需求通过与企业合作。以行业需求作为学生职业能力培养的风向标，突出对学生职业能力的培养，将学科专业知识结构和行业需求紧密结合，有利于科学合理的构建职业化人才培养的课程体系，提升学生的职业能力；以区域经济发展方向为引导，结合学校所处区域环境的经济发展状况，合理选择和规划实习基地和实习内容，培养学生与未来岗位需求相适应的职业技能，有利于拓宽学生的就业渠道，提升高校就业率。
2.突出教师队伍建设，提升教师自身的职业化培训意识及能力，引入职业人才构建专兼职结合的教师队伍
教师的素质和教学能力，是引导学生职业能力提升的重要因素，因而高校需要加强教师岗位培训与能力提升，优化教师知识结构、能力结构与素质结构；同时，要让教师真正了解用人单位和学生的实际与需求，促进教师改进教育观念，全面提升自身的职业化培训意识及能力；根据教育教学基本理论，深入职业化教育第一线，优化教学方式方法，突出以问题为中心、基于行业与职业岗位群技能要求的学习法，全面推进职业化人才培养模式的运行与改革。
此外，可以聘请企业专业人员加入教师团队，构建专兼职结合的“双师型”教师队伍，改进和提升教育教学方式方法；利用现有教育技术和网络技术，为教师创造性开展教学活动创设良好硬件条件与软件环境；深入经济建设一线进行调研，把课程体系设计与企业需求紧密结合起来，走近企业、进入企业、联合企业，请企业专家参与设计课程体系、教学内容，真正将一线工作岗位对知识、能力及素质的要求充分反映到应用型本科人才培养的课程体系中，建立健全灵活的课程调节机制。
3.增强应用型大学的产学研合作力度，在推动产学研发展深度的同时推动人才的职业化培养
产业服务是将产业开发的成果应用到生产领域、流通领域和各种管理领域中去。以产学研用结合作为全面推进应用型本科人才培养模式改革工作的突破口，将推动产学研发展与推动人才的职业化培养相结合，将会成为应用型大学人才职业化培养的新思路。通过人才培养示范基地的合理规划，为学生提供实践教学环境，学生得以参与产业服务，形成以社会需求为引领、以促进就业为导向、以职业能力提高为落脚点的教育模式，不仅能够推动产学研发展深度，同时能够全面推动人才的职业化培养，提升学生的就业竞争力，增强院校自身的吸引力。
四、结语
对我国应用型本科院校而言，强化大学生职业能力的培养，是应对社会变迁、经济发展的必由之路。大学生职业能力的培养，是一个不断深化和完善的动态过程，通过探索和总结其中的规律和特点，根据其中的问题和不足做出调整，实践具有可行性的解决措施，对于推动应用型本科院校提升就业率、提高学校人才培养的针对性具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]韩学民，盘毅.应用型本科体育教学内容与未来职业相结合研究[J].价值工程，2013，（19）.
[2]杨玢.应用型本科院校职业生涯教育模式初探[J].中国轻工教育，2012，（01）.
[3]刘文清.应用型本科院校学生职业能力培养现状与对策研究[J].教育与职业，2012，（24）.
[4]刘卫，陈燕菲.开展职业资格训练培养工程应用型本科人才[J].继续教育研究，2010，（12）.
应用型大学职业能力大学生随着我国经济社会的发展，高等教育的大众化程度不断提高，我国高等教育逐渐实现了大众化转型，多元化办学局面正在形成。新形势的发展，对应用型本科院校的人才培养目标提出了更严格也更具有时代意义的要求：人才培养目标在实现人才专业素质培养提升的同时，应注重学生职业能力的培养和发展思路。
一、应用型大学人才职业化培养模式的必要性分析
1.市场经济的发展要求高等教育培养走向职业化模式
市场经济的发展，对专业技术人才的素质提出了更高的要求。培养具有较强职业实践应用能力的专业人才，是区域发展的人力基石，是高新实用技术得以推广的基本保障。对于应用型大学来说，其人才培养的定位不能仅仅局限于专业知识的学习，更应该面向市场，面向社会，以能力为本位，以服务为宗旨，强化学生综合素质和职业能力的培养。
2.大学生个人的成长发展呼唤高等教育培养走向职业化模式
对于大学生来说，提升个人的职业技能，增强自己的个人实力，全面提高自己的综合素质，是为自己的生存和独立做好铺垫；提升个人的职业技能，也是大学生避免盲目学习的人生灯塔——大学生通过充分认识自己的个人优势，依据个人优势有选择地对自己的职业能力进行锻炼和培养，能够避免学习的盲目性和被动性，节省时间和精力，增强自身发展的目的性与计划性，为自己的人生打好成长与进步的基石；提升个人的职业技能，更是大学生实现自己人生价值的重要保障——在职业技能的培养过程中，职业技能的提升和丰富，对大学生起到内在的激励作用，大学生的自信心和执行力不断提高，这将有利于大学生充分发掘自我潜能，提升成功立业的机会，实现完美人生。
二、目前人才职业化培养模式中存在的问题
1.以“应用能力”为中心的“职业化”课程体系不成熟
目前，许多大学的专业教育存在重视理论基础而忽略实践应用的问题，尚未形成系统、有效的“职业化”课程体系。课程体系是人才培养的计划和基础，没有科学有效的“职业化”课程体系，自然难以掌控和调节对大学生职业化能力的培养，导致学生的职业实践能力难以得到系统的锻炼和提高。
2.人才的实践培养流于形式
实验和实践教学环节，是应用型本科院校人才职业化培养的关键部分。然而，由于存在评价与质量监控困难、实践教学师资缺乏、方法与手段简化等一系列问题，实验和实践教学的质量往往难以保障，实验和实践教学流于形式，内涵不足，导致学生的实践应用能力得不到实质性的锻炼。
3.实践教育缺乏统一的考核标准
实践教学的动态性较强，教学质量难于监控，考核并标准模糊，难以全面反映学生实践技能的掌握情况，导致实践教学的评价缺乏科学的考核标准。因此，许多高校将实践教学放在了辅助从属的地位，导制其在投入、基地建设、师资培养上均得不到足够的保证。
三、提升我国应用型大学人才职业化培养模式的可行方略浅议
1.强化顶层设计，打造人才职业化培养模式的课程支撑体系
根据行业需求进行课程设置。职业化培养课程的设计需要以能力培养为基础，凸显社会实际需求通过与企业合作。以行业需求作为学生职业能力培养的风向标，突出对学生职业能力的培养，将学科专业知识结构和行业需求紧密结合，有利于科学合理的构建职业化人才培养的课程体系，提升学生的职业能力；以区域经济发展方向为引导，结合学校所处区域环境的经济发展状况，合理选择和规划实习基地和实习内容，培养学生与未来岗位需求相适应的职业技能，有利于拓宽学生的就业渠道，提升高校就业率。
2.突出教师队伍建设，提升教师自身的职业化培训意识及能力，引入职业人才构建专兼职结合的教师队伍
教师的素质和教学能力，是引导学生职业能力提升的重要因素，因而高校需要加强教师岗位培训与能力提升，优化教师知识结构、能力结构与素质结构；同时，要让教师真正了解用人单位和学生的实际与需求，促进教师改进教育观念，全面提升自身的职业化培训意识及能力；根据教育教学基本理论，深入职业化教育第一线，优化教学方式方法，突出以问题为中心、基于行业与职业岗位群技能要求的学习法，全面推进职业化人才培养模式的运行与改革。
此外，可以聘请企业专业人员加入教师团队，构建专兼职结合的“双师型”教师队伍，改进和提升教育教学方式方法；利用现有教育技术和网络技术，为教师创造性开展教学活动创设良好硬件条件与软件环境；深入经济建设一线进行调研，把课程体系设计与企业需求紧密结合起来，走近企业、进入企业、联合企业，请企业专家参与设计课程体系、教学内容，真正将一线工作岗位对知识、能力及素质的要求充分反映到应用型本科人才培养的课程体系中，建立健全灵活的课程调节机制。
3.增强应用型大学的产学研合作力度，在推动产学研发展深度的同时推动人才的职业化培养
产业服务是将产业开发的成果应用到生产领域、流通领域和各种管理领域中去。以产学研用结合作为全面推进应用型本科人才培养模式改革工作的突破口，将推动产学研发展与推动人才的职业化培养相结合，将会成为应用型大学人才职业化培养的新思路。通过人才培养示范基地的合理规划，为学生提供实践教学环境，学生得以参与产业服务，形成以社会需求为引领、以促进就业为导向、以职业能力提高为落脚点的教育模式，不仅能够推动产学研发展深度，同时能够全面推动人才的职业化培养，提升学生的就业竞争力，增强院校自身的吸引力。
四、结语
对我国应用型本科院校而言，强化大学生职业能力的培养，是应对社会变迁、经济发展的必由之路。大学生职业能力的培养，是一个不断深化和完善的动态过程，通过探索和总结其中的规律和特点，根据其中的问题和不足做出调整，实践具有可行性的解决措施，对于推动应用型本科院校提升就业率、提高学校人才培养的针对性具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]韩学民，盘毅.应用型本科体育教学内容与未来职业相结合研究[J].价值工程，2013，（19）.
[2]杨玢.应用型本科院校职业生涯教育模式初探[J].中国轻工教育，2012，（01）.
[3]刘文清.应用型本科院校学生职业能力培养现状与对策研究[J].教育与职业，2012，（24）.
[4]刘卫，陈燕菲.开展职业资格训练培养工程应用型本科人才[J].继续教育研究，2010，（12）.