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［摘要］高职英语采用多媒体教学已成为一种趋势，并且已经取得了成功。但随着高职英语多媒体教学的进一步普及与发展，也出现了一些亟待解决的问题。文章就这些问题进行了阐述和分析，并从不同角度提出了解决措施。
［关键词］高职英语 多媒体教学
［作者简介］李勇军（1956- ），男，陕西武功人，陕西财经职业技术学院基础部副主任，副教授，研究方向为高职英语教育、英语翻译。（陕西 咸阳 712000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0117-02
随着教育事业的蓬勃发展和教育教学改革的进一步深化，以多媒体技术为核心的现代信息技术越来越多地进入学校教育领域，多媒体教学已成为现代学校教育不可缺少的组成部分。而作为语言教学一部分的高职英语教学，多媒体教学手段以其生动、直观、信息量大等优势介入其中，运用多媒体手段教学俨然成为高职英语教学的一种“时尚”。但从近年来开展高职英语多媒体教学的实际情况来看，许多高职院校都不同程度地存在着一些问题，使得高职英语多媒体教学的效果大打折扣，严重的甚至致使教学质量下滑，阻碍了教育教学改革的进一步深化。因此，我们有必要对高职英语多媒体教学中存在的问题加以梳理，进而找出合适的解决办法，扬长避短，最终使多媒体这种先进的现代化教学手段能在高职英语教学中充分发挥其优势，从而达到全面提高高职英语教学质量的目的。
一、高职英语多媒体教学存在的问题
1.利用多媒体教学手段进行传统英语教学。多媒体作为现代化的教学手段，只有与现代教学理念相结合才能充分发挥其作用。而实际在高职英语教学过程中，不少英语教师只是把它作为一种“演示工具”或“电子黑板”，用多媒体进行“填鸭”式教学。在英语教学过程中，教师把所要讲授的内容提前制作成幻灯片或电子课件，上课时将其全部展现在屏幕上，坐在话筒后用鼠标翻页上课。而学生的目光和思路则随着屏幕的改变而改变，随着屏幕内容的变化而变化。由于屏幕上的内容繁多、详细，再加上教师翻页较快，学生在课堂上往往忙于记笔记，基本上无暇顾及教师的讲解与说明，更不用说独立地去思考和理解了。如果一节课的内容多，学生疲于记笔记、看屏幕、听讲解，许多学生会赶不上，疲惫不堪。久而久之，学生就会对英语学习产生懈怠和厌倦情绪，最终放弃英语学习，这严重地影响了多媒体教学的效果和英语教学质量。
2.利用多媒体教学设备上合班课。许多高职院校为了应对师资力量和教学设施不足的问题，大量利用多媒体上合班课。两个班，甚至三个班合在一起上课不足为奇，100～150人的合班课已经很普遍了。诚然，利用多媒体上合班课能有效地提高教学效率，但对于英语教学这样需要大量进行互动与练习活动的科目来说，无疑是一種不明智或无奈之举。一百多个学生坐在一个大教室里，只有一套多媒体设备和一个电子屏幕，如果要在学生与学生之间、学生与教师之间进行互动与练习，几乎是不可能的，而唯一可行的也就只有“填鸭”或“满堂灌”了。
3.利用他人的课件，忽视备课这一重要环节。现行的数种主要高职英语教材均有现成的多媒体课件，这类课件集中了国内许多高水平英语教师的智慧和经验，从形式到内容都堪称一流，深受广大高职英语教师的欢迎。可是这也带来一大弊端，就是许多英语教师养成了依赖他人制作的多媒体课件的习惯，从而忽视了备课这一重要环节（包括纸质备课和多媒体备课）。在实际教学过程中，有相当一部分高职英语教师把他人制作的多媒体课件原封不动地拿到课堂上使用，不提前浏览，不根据实际情况加以选择，也不做任何改动。还有些高职英语教师“即插即用”，直接将从网上下载的多媒体课件拿到课堂上使用。这样做的结果是违反了因材施教的原则，制约了多媒体教学优势效果在英语教学中的实现。
4.高职英语教师利用和制作多媒体课件的水平偏低。多媒体教学要求英语教师必须在融会贯通英语专业知识的同时，具备一定的计算机知识，能熟练地操作多媒体设备，并具有一定的网络查询能力和多媒体课件制作能力。而目前，高职英语教师的计算机应用能力和多媒体课件制作水平普遍偏低，这在一定程度上制约了多媒体教学效果的发挥。在这方面，年长的英语教师表现得尤为突出，他们对多媒体教学持畏惧甚至排斥心理。年轻教师虽说优于老教师，但随着计算机与网络技术的迅猛发展，他们也面临知识更新换代的问题。
二、改进高职英语多媒体教学的措施
1.更新思想观念，实现传统教学观念向现代教学观念的转变。多媒体作为一种现代化的教学手段，必须辅以现代的教学观念，才能最大限度地发挥其优势。传统的教学观念以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，学生作为知识传授的对象，只能被动地学习，被动地去接受知识，所以学生的学习缺乏主动性、创新性。而现代教学观念以学生为中心，以学生学习为中心，变学生被动教育为主动教育，变知识教育为创新教育，使学生愉快地学习、主动地学习。
以高职英语教学为例，如果我们只是把多媒体当做“电子黑板”，用现代的多媒体手段进行“填鸭”式教学，其教学效果可能比传统教学模式更糟。因为传统教学模式是通过口授与板书进行，再加上教师的肢体语言和特有的感染力，以及师生之间的目光交流和感情交流，最终实行知识的传授。而如果单纯使用多媒体手段上课，就连传统教学的优势都失去了。由此可见，要充分发挥多媒体教学的优势，仅仅依靠先进的多媒体设备，熟练的多媒体操作技能，以及高水平的多媒体课件是不够的，关键还在于高职英语教师转变教学观念，让学生参与课堂教学，尽可能多地为学生创造互动条件与机会，让学生在思索中学，在互动中学，让学生觉得学习是一种乐趣，从而主动地学；要努力培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的求知欲望，最终使学生具备一定的英语语言应用能力。要达到这一目标，多媒体可以在很大程度上起辅助作用，如多媒体可以通过图像、图片及各种图表，形象生动地展示授课内容，使学生产生强烈的想象力；还可以通过视频和音频的刺激，让学生的各个感官完全运动起来，促使学生主动积极地学习。这些都是传统教学无法比拟的。
因此，在高职英语教学中使用多媒体教学手段的关键是转变英语教师的思想观念，要以现代教学观念为前提。否则，再先进的多媒体教学手段也只能是一种摆设，起不到应有的作用。
2.融多媒体教学与传统教学于一体。多媒体教学与传统教学各有千秋，那种认为有了多媒体教学就可以完全摒弃传统教学的思想是不对的。因为在传统教学过程中，教师可以以自己流利的口头表达能力和漂亮的板书去影响学生，用期待的目光去鼓励学生，用恰到好处的肢体语言去引导学生，这些都是多媒体教学无法企及的。而多媒体教学的优势在于其多样性和直观性，如图片、视频、音频、网络、动画等，通过这些直观的展示途径，把知识内容形象生动地展示给学生，使学生更直观地去理解和掌握知识。但在实际教学过程中，并非所有的内容都可以或需要通过多媒体来展示。
以高职英语教学为例，听音、讲解、句型练习等内容适合运用多媒体教学，而拼写、翻译、回答问题、课堂讨论则用传统教学更适宜。因此，在高职英语教学过程中，要因材施教，根据讲授内容，有选择性地使用多媒体教学，如有必要，多媒体教学与传统教学可以穿插进行或交替使用。这样，就可以把二者有机融合在一起，达到人与物的完美结合，扬二者之长，避二者之短，最终取得理想的教学效果。
3.尽量减少高职英语多媒体教学合班课的规模及班次。高职英语作为一门实践性极强的语言课，需要在课堂内外进行大量的实践和练习活动，班级人数过多势必会影响课内实践活动的数量和质量。在这一点上，高职英语教学有别于其他课程。所以，有条件的高职院校应尽量采用单班上课制，暂时没有条件的高职院校也应该加大投入力度，尽可能地创造条件，实现单班上课，至少应该尽量减少合班课的规模和班次。只有这样，高职英语教师才能为学生创造出自然真实的语言环境，提供逼真的语言交际来让学生参与。同时，学生也才能获得更多的交流与实践机会，更好地发挥学习的主观能动性，培养自己的英语运用能力。
4.在充分备课的基础上，合理利用他人的多媒体课件。备课作为上好课的重要前提，不能有半点马虎，而且由于使用多媒体教学手段，备课应该更详尽、更全面。高职英语多媒体教学的备课应分为两部分：纸质备课和多媒体备课。纸质备课即传统的备课，主要针对教学内容、教学方法、教学素材的收集与整理等。而多媒体备课则指多媒体课件的制作、修改、补充、删减以及多媒体课件内容的选择，对已有多媒体课件的熟悉和整理和对多媒体设备的检查与准备。尤其是当英语教师使用他人制作的多媒体课件时，务必要对其进行全面的审查和浏览，切不可原封不动地盲目利用。
由于地域、教学内容、教师水平、授课对象以及学生个体和群体的差异，教师完全有必要在他人多媒体课件的基础上，根据自己的实际情况以及学生的实际英语水平，做一些必要的修改、补充或删减，决定哪些内容需要展示，哪些不需要展示，哪些需要先展示，哪些需要后展示。只有充分备好课，英语教师才能准确地把握多媒体课件的内容，才能有针对性地实施多媒体授课，才能将多媒体授课的分寸掌握得恰到好处，也才能收到良好的效果。
5.努力提高高职英语教师的计算机应用能力和多媒体课件制作能力。高职英语多媒体教学要求英语教师在融会贯通英语专业知识的同时，具备丰富的计算机知识和熟练的多媒体操作以及网络查询能力。但目前高职英语教师的计算机应用能力和多媒体课件制作水平普遍偏低，尤其是一些年龄偏大、职称偏高的骨干教師，他们在多媒体教学方面更显得力不从心，这在客观上制约了多媒体教学优势的发挥。
要改变目前的现状，除了广大高职英语教师应该奋起直追，以不同的方式和途径努力提高自身的计算机应用能力和多媒体课件制作能力外，学校也应该在这方面尽可能为教师提供方便，如举办一些短期计算机应用和多媒体课件制作培训班，就某个多媒体应用软件举办专题讲座，联合新老英语教师，甚至是计算机教师，组成若干个多媒体课件制作小组，充分发挥集体的智慧和力量，就某个课题开展攻关。这样做有利于新老教师，乃至不同学科的教师互帮互学，共同提高。总而言之，广大的高职英语教师应顺应教育改革的时代潮流，努力学习新知识，不断充实自己，提高自己的综合素质，掌握多媒体这一现代化教学手段，为全面提高高职英语教学质量而努力。
综上所述，高职英语多媒体教学取得了巨大的成绩，但同时也存在着一些不容忽视的问题，我们只有清楚地认识到高职英语多媒体教学所存在的问题并加以妥善地解决，才能真正有效地发挥多媒体教学的优势，才能真正提高高职英语的教学质量。
［参考文献］
［1］徐小贞.高职英语教学理论与方法［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［2］教育部高等教育司.高职高专教育英语教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2002.
［3］翟轰.高等职业技术教育概论［M］.西安：西安电子科技大学出版社，2002.
［4］李红兰.正确认识多媒体技术在英语教学中的运用［N］.中国教育报，2006-11-10.
［5］英卫峰，霍雅琴.多媒体教学的认识误区与改进措施［J］.咸阳师范学院学报，2006（5）.
［关键词］高职英语 多媒体教学
［作者简介］李勇军（1956- ），男，陕西武功人，陕西财经职业技术学院基础部副主任，副教授，研究方向为高职英语教育、英语翻译。（陕西 咸阳 712000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0117-02
随着教育事业的蓬勃发展和教育教学改革的进一步深化，以多媒体技术为核心的现代信息技术越来越多地进入学校教育领域，多媒体教学已成为现代学校教育不可缺少的组成部分。而作为语言教学一部分的高职英语教学，多媒体教学手段以其生动、直观、信息量大等优势介入其中，运用多媒体手段教学俨然成为高职英语教学的一种“时尚”。但从近年来开展高职英语多媒体教学的实际情况来看，许多高职院校都不同程度地存在着一些问题，使得高职英语多媒体教学的效果大打折扣，严重的甚至致使教学质量下滑，阻碍了教育教学改革的进一步深化。因此，我们有必要对高职英语多媒体教学中存在的问题加以梳理，进而找出合适的解决办法，扬长避短，最终使多媒体这种先进的现代化教学手段能在高职英语教学中充分发挥其优势，从而达到全面提高高职英语教学质量的目的。
一、高职英语多媒体教学存在的问题
1.利用多媒体教学手段进行传统英语教学。多媒体作为现代化的教学手段，只有与现代教学理念相结合才能充分发挥其作用。而实际在高职英语教学过程中，不少英语教师只是把它作为一种“演示工具”或“电子黑板”，用多媒体进行“填鸭”式教学。在英语教学过程中，教师把所要讲授的内容提前制作成幻灯片或电子课件，上课时将其全部展现在屏幕上，坐在话筒后用鼠标翻页上课。而学生的目光和思路则随着屏幕的改变而改变，随着屏幕内容的变化而变化。由于屏幕上的内容繁多、详细，再加上教师翻页较快，学生在课堂上往往忙于记笔记，基本上无暇顾及教师的讲解与说明，更不用说独立地去思考和理解了。如果一节课的内容多，学生疲于记笔记、看屏幕、听讲解，许多学生会赶不上，疲惫不堪。久而久之，学生就会对英语学习产生懈怠和厌倦情绪，最终放弃英语学习，这严重地影响了多媒体教学的效果和英语教学质量。
2.利用多媒体教学设备上合班课。许多高职院校为了应对师资力量和教学设施不足的问题，大量利用多媒体上合班课。两个班，甚至三个班合在一起上课不足为奇，100～150人的合班课已经很普遍了。诚然，利用多媒体上合班课能有效地提高教学效率，但对于英语教学这样需要大量进行互动与练习活动的科目来说，无疑是一種不明智或无奈之举。一百多个学生坐在一个大教室里，只有一套多媒体设备和一个电子屏幕，如果要在学生与学生之间、学生与教师之间进行互动与练习，几乎是不可能的，而唯一可行的也就只有“填鸭”或“满堂灌”了。
3.利用他人的课件，忽视备课这一重要环节。现行的数种主要高职英语教材均有现成的多媒体课件，这类课件集中了国内许多高水平英语教师的智慧和经验，从形式到内容都堪称一流，深受广大高职英语教师的欢迎。可是这也带来一大弊端，就是许多英语教师养成了依赖他人制作的多媒体课件的习惯，从而忽视了备课这一重要环节（包括纸质备课和多媒体备课）。在实际教学过程中，有相当一部分高职英语教师把他人制作的多媒体课件原封不动地拿到课堂上使用，不提前浏览，不根据实际情况加以选择，也不做任何改动。还有些高职英语教师“即插即用”，直接将从网上下载的多媒体课件拿到课堂上使用。这样做的结果是违反了因材施教的原则，制约了多媒体教学优势效果在英语教学中的实现。
4.高职英语教师利用和制作多媒体课件的水平偏低。多媒体教学要求英语教师必须在融会贯通英语专业知识的同时，具备一定的计算机知识，能熟练地操作多媒体设备，并具有一定的网络查询能力和多媒体课件制作能力。而目前，高职英语教师的计算机应用能力和多媒体课件制作水平普遍偏低，这在一定程度上制约了多媒体教学效果的发挥。在这方面，年长的英语教师表现得尤为突出，他们对多媒体教学持畏惧甚至排斥心理。年轻教师虽说优于老教师，但随着计算机与网络技术的迅猛发展，他们也面临知识更新换代的问题。
二、改进高职英语多媒体教学的措施
1.更新思想观念，实现传统教学观念向现代教学观念的转变。多媒体作为一种现代化的教学手段，必须辅以现代的教学观念，才能最大限度地发挥其优势。传统的教学观念以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，学生作为知识传授的对象，只能被动地学习，被动地去接受知识，所以学生的学习缺乏主动性、创新性。而现代教学观念以学生为中心，以学生学习为中心，变学生被动教育为主动教育，变知识教育为创新教育，使学生愉快地学习、主动地学习。
以高职英语教学为例，如果我们只是把多媒体当做“电子黑板”，用现代的多媒体手段进行“填鸭”式教学，其教学效果可能比传统教学模式更糟。因为传统教学模式是通过口授与板书进行，再加上教师的肢体语言和特有的感染力，以及师生之间的目光交流和感情交流，最终实行知识的传授。而如果单纯使用多媒体手段上课，就连传统教学的优势都失去了。由此可见，要充分发挥多媒体教学的优势，仅仅依靠先进的多媒体设备，熟练的多媒体操作技能，以及高水平的多媒体课件是不够的，关键还在于高职英语教师转变教学观念，让学生参与课堂教学，尽可能多地为学生创造互动条件与机会，让学生在思索中学，在互动中学，让学生觉得学习是一种乐趣，从而主动地学；要努力培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的求知欲望，最终使学生具备一定的英语语言应用能力。要达到这一目标，多媒体可以在很大程度上起辅助作用，如多媒体可以通过图像、图片及各种图表，形象生动地展示授课内容，使学生产生强烈的想象力；还可以通过视频和音频的刺激，让学生的各个感官完全运动起来，促使学生主动积极地学习。这些都是传统教学无法比拟的。
因此，在高职英语教学中使用多媒体教学手段的关键是转变英语教师的思想观念，要以现代教学观念为前提。否则，再先进的多媒体教学手段也只能是一种摆设，起不到应有的作用。
2.融多媒体教学与传统教学于一体。多媒体教学与传统教学各有千秋，那种认为有了多媒体教学就可以完全摒弃传统教学的思想是不对的。因为在传统教学过程中，教师可以以自己流利的口头表达能力和漂亮的板书去影响学生，用期待的目光去鼓励学生，用恰到好处的肢体语言去引导学生，这些都是多媒体教学无法企及的。而多媒体教学的优势在于其多样性和直观性，如图片、视频、音频、网络、动画等，通过这些直观的展示途径，把知识内容形象生动地展示给学生，使学生更直观地去理解和掌握知识。但在实际教学过程中，并非所有的内容都可以或需要通过多媒体来展示。
以高职英语教学为例，听音、讲解、句型练习等内容适合运用多媒体教学，而拼写、翻译、回答问题、课堂讨论则用传统教学更适宜。因此，在高职英语教学过程中，要因材施教，根据讲授内容，有选择性地使用多媒体教学，如有必要，多媒体教学与传统教学可以穿插进行或交替使用。这样，就可以把二者有机融合在一起，达到人与物的完美结合，扬二者之长，避二者之短，最终取得理想的教学效果。
3.尽量减少高职英语多媒体教学合班课的规模及班次。高职英语作为一门实践性极强的语言课，需要在课堂内外进行大量的实践和练习活动，班级人数过多势必会影响课内实践活动的数量和质量。在这一点上，高职英语教学有别于其他课程。所以，有条件的高职院校应尽量采用单班上课制，暂时没有条件的高职院校也应该加大投入力度，尽可能地创造条件，实现单班上课，至少应该尽量减少合班课的规模和班次。只有这样，高职英语教师才能为学生创造出自然真实的语言环境，提供逼真的语言交际来让学生参与。同时，学生也才能获得更多的交流与实践机会，更好地发挥学习的主观能动性，培养自己的英语运用能力。
4.在充分备课的基础上，合理利用他人的多媒体课件。备课作为上好课的重要前提，不能有半点马虎，而且由于使用多媒体教学手段，备课应该更详尽、更全面。高职英语多媒体教学的备课应分为两部分：纸质备课和多媒体备课。纸质备课即传统的备课，主要针对教学内容、教学方法、教学素材的收集与整理等。而多媒体备课则指多媒体课件的制作、修改、补充、删减以及多媒体课件内容的选择，对已有多媒体课件的熟悉和整理和对多媒体设备的检查与准备。尤其是当英语教师使用他人制作的多媒体课件时，务必要对其进行全面的审查和浏览，切不可原封不动地盲目利用。
由于地域、教学内容、教师水平、授课对象以及学生个体和群体的差异，教师完全有必要在他人多媒体课件的基础上，根据自己的实际情况以及学生的实际英语水平，做一些必要的修改、补充或删减，决定哪些内容需要展示，哪些不需要展示，哪些需要先展示，哪些需要后展示。只有充分备好课，英语教师才能准确地把握多媒体课件的内容，才能有针对性地实施多媒体授课，才能将多媒体授课的分寸掌握得恰到好处，也才能收到良好的效果。
5.努力提高高职英语教师的计算机应用能力和多媒体课件制作能力。高职英语多媒体教学要求英语教师在融会贯通英语专业知识的同时，具备丰富的计算机知识和熟练的多媒体操作以及网络查询能力。但目前高职英语教师的计算机应用能力和多媒体课件制作水平普遍偏低，尤其是一些年龄偏大、职称偏高的骨干教師，他们在多媒体教学方面更显得力不从心，这在客观上制约了多媒体教学优势的发挥。
要改变目前的现状，除了广大高职英语教师应该奋起直追，以不同的方式和途径努力提高自身的计算机应用能力和多媒体课件制作能力外，学校也应该在这方面尽可能为教师提供方便，如举办一些短期计算机应用和多媒体课件制作培训班，就某个多媒体应用软件举办专题讲座，联合新老英语教师，甚至是计算机教师，组成若干个多媒体课件制作小组，充分发挥集体的智慧和力量，就某个课题开展攻关。这样做有利于新老教师，乃至不同学科的教师互帮互学，共同提高。总而言之，广大的高职英语教师应顺应教育改革的时代潮流，努力学习新知识，不断充实自己，提高自己的综合素质，掌握多媒体这一现代化教学手段，为全面提高高职英语教学质量而努力。
综上所述，高职英语多媒体教学取得了巨大的成绩，但同时也存在着一些不容忽视的问题，我们只有清楚地认识到高职英语多媒体教学所存在的问题并加以妥善地解决，才能真正有效地发挥多媒体教学的优势，才能真正提高高职英语的教学质量。
［参考文献］
［1］徐小贞.高职英语教学理论与方法［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［2］教育部高等教育司.高职高专教育英语教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2002.
［3］翟轰.高等职业技术教育概论［M］.西安：西安电子科技大学出版社，2002.
［4］李红兰.正确认识多媒体技术在英语教学中的运用［N］.中国教育报，2006-11-10.
［5］英卫峰，霍雅琴.多媒体教学的认识误区与改进措施［J］.咸阳师范学院学报，2006（5）.