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《江苏省中小学管理规范》(以下简称《规范》)的颁布与实施，给学校的管理过程带来了新的活力，给学校的管理绩效制造了新的生长点。在我们看来，管理现象与其说是一种教育现象。毋宁说是一种文化现象，其特点是力图以“文”的力量来实现“化人”的目标。《规范》虽外显为静态的文本，但其内容是鲜活的，是有思想和灵魂的，因而《规范》的实施过程应该是一种无声的、涵化的过程，是管理者与被管理者的心灵进行交流与碰撞的过程。
看点一：“教育形势论坛”
一定的文化从孕育到成熟，有一个漫长的创造、积累、模式化的过程。在此过程中，个体通过从他人或文本那里接受哺育和滋养，在与文本的对话和晤谈中，渐渐形成超越生物机体禀性的完整人格。为了使这种理想的境界成为可能，我们的做法是：开设“教育形势论坛”。
《规范》刚颁布，学校就组织所有管理人员认真学习《规范》条文，校长室带头坐擂“教育形势论坛”，分别从“学校发展”、“教师师德操守”、“他国教育实情”、“学生规范意识的形成”和“有效性教学研究”等方面向全体教师表达了有关《规范》的诸多要素。整个活动风趣幽默、妙趣横生，既有专家引领，又有教师互动，更有静心的倾听、会心的笑声和发自肺腑的掌声。从论坛中，教师知道了学校的内涵发展才是《规范》施行的本真价值，亦即：不仅要追求高位运行的质量水平，更要拥有健康向上的精神风貌；要怀有一颗崇尚的心，团结协作，努力追求学校所倡导的“和谐、进取、务实、创新”的精神境界；明白“教师”这个职业在社会转型期内所经受的种种遭遇及其缘由，要善待自己、善待学生、善待社会；明白相对于发达国家而言，我国规范意识的形成有着自身的现状与特点；更清楚地意识到“用爱的眼睛发现孩子”，“学生心灵的成才需要肯定”，善于“用自身的言行去影响孩子”……系列化的论坛活动，让教师们的眼界与视野更加开阔，此时，《规范》不再是静态的文本符号。而是变成一个个活生生的经典故事走入了教师的心田。
看点二：“教师给领导当评委”
哲学家赵汀说过：“无智慧的文化是危险的，它意味着思想文化的停滞和无能。”(《一个或所有的问题》)管理过程是一个“文化”的过程，要让静态的《规范》文本焕发出理性的光芒，让规范过程成为文化的过程，有必要用行动引路，用智慧搭桥，使全体教职工都能领悟《规范》的文化内涵。
去年三月中旬，我校在全校教师中发放“学规范、守师德、树形象”系列学习材料，并对核心内容(五条“高压线”、“三个时间保证”等方面)进行问卷考查，检查学习效果：同时组织开展“规范在我心中”学习征文活动，要求中层以上干部熟读熟记，理解深化，结合自己的工作岗位形成一份个性化解读材料，完成一篇关于“管理规范”的学习心得。
《让规范渐成文化》、《走在墙前面》、《由校长“捉虫”引发的思考》、《透过刚性，感受温情》、《一枝一叶总关情》……一份份有血有肉、精彩纷呈的体会文章交到工会主席的案头。孰优孰劣?交由群众评判!工会组织部分教师代表，在统一时间内，采用文稿匿名、评委背靠背打分的方式，评选出一、二等奖各十名，在学校校务公示栏内张榜公示。
、
智慧的举措赢得了真切的回报。一时间，学校学《规范》、悟《规范》蔚然成风，学校BBS“规范”专帖的跟帖数与日俱增，从考查到征文，朴实而有意义的活动让所有管理人员对“管理规范”有了进一步的理解，更让教师们从领导层的行为中体悟到《规范》之于每一个教师的意义。
看点三：“主题式文化周”活动
《规范》要求我们注重学生管理，重视对学生的身心健康管理，要求校园“净化、绿化、美化、人文化”，让校园充满文化内涵，体现出对学生的生命关爱。兼顾我校业已形成的“美德行”文化，我们不断地进行“原位思考”，从文化的视角来审视学校的育人行为，进一步提升师生的规范意识，唤醒师生的文化自觉。
学期初，我校从《规范》中分解出若干个学校文化建设主题，并把这些主题以“主题式文化周”的形式加以物态地呈现。
比如，5月份，我们以“我是一个劳动者”为主题开展文化周活动。活动中，有的班级的学生开展了小课题研究，利用“五一”长假，在父母的陪同下，到新华书店、图书馆、互联网查找“一日三餐的来源”，对“三百六十行”开展研究，或查询一些赞美、歌颂劳动者的资料。有的班级通过一次买菜、择菜、拖地、扫地等活动让学生亲身参与到一些力所能及的社会活动中。有的学生走进家庭、走进社会，用眼睛、用心灵去捕捉劳动的痕迹……
在活动中，学生对劳动有了全新的认识，对劳动的理解也不断丰满；在活动中，他们体会到劳动的艰辛与快乐。发自内心深处的思考和赞叹，让学生将劳动的言行诉于笔端，真正理解了劳动，催生出让我也成为“一个劳动者”的真正内涵。
看点四：“放牛班的春天”
《放牛班的春天》是一部描写老师教育问题孩子的法国影片。5月10日，校园网上出现一则观看《放牛班的春天》随感，鉴于这部影片的感人至深的情节，教育主题具有向上的感召力，是进一步深刻理解《规范》、“学规范、守师德”的良好教育素材，在校长室的安排下，电教部门从互联网上下载该电影，并将其放到校园网视频专栏。在5月14日“教育形势论坛”上向全体教师作宣传，要求全校教师在一周内挤时间观看。随后，校园论坛“教师随笔”专栏内讨论热烈，谈看法、说体会的短帖不断涌现，或说个人行为的，或分析师生行为成败、切合或违背儿童某些特征的，或分析儿童心理过程某一隅的。
他山之石，可以攻玉!用心理学中的“登门槛法”来学习“管理规范”，理解“规范”，用活“规范”，其意义不止于让教师们感受感动，感知行动的理论支撑，更在于让他们在感动中找寻教育的真谛。
看点五：“办公室文化畅想”
开学初，教师办公室里物件乱放，纸屑果皮随意丢弃的现象较为突出，怎么办?
不求“井喷”，但求“温和放量”。去年3月12日，全体教师接到“东师附小办公室文化畅想”对话单，要求每位教师以主人翁的姿态进行思考，把自认为最理想的办公室文化(包含物质环境和人文环境)，以条文形式(至少5条以上)表现出来。次日，“文化畅想单”集中收交校长室，校长室成员逐一审阅批红，提炼、总结来自全体人员的心声。在周一的例会上，校长推心置腹、情真意切地解读了老师们的合理建议，并承诺在短时间内尽可能满足大家的物态层面的要求。精神层面怎么办?会上教师代表也表达了大多数教师的心声：学校是文化人汇集的地方，办公室更应该是文化的集散地，是文化传播之源。教师的言行举止应当有文化人的风范，更应该在“规范”的基础上追求完美；精神塑造是第一位的，物质享受其次，重精神轻物质是文化人应做的事情之一；把办公室当成我们生活的家园，用心去经营它、爱护它……
办公室文化建设同样有一个由“管”到“不管”的过程，“管”是为了“不管”。这一活动彰显了一种管理智慧，即用活动育人，让活动来提升理念，从而形成内化规范的动力，使《规范》成为提升学校内涵的支点，服务于师生的成长。
“管理规范”是对“常规管理”的完善和发展，它不仅是对学校管理的一种规范要求，更是从学校自我发展角度提出的自我约束、自主管理的规范要求。从学校的可持续发展和校本特色建设角度来审视，“管理规范”无疑集中反映出了校本管理的思想，引导学校从“他律”走向“自律”，由“外控”走向“自律”，由枯乏的文本理解走向真实的自主管理。由浅层面的制度文化走向深层次的价值追求。
看点一：“教育形势论坛”
一定的文化从孕育到成熟，有一个漫长的创造、积累、模式化的过程。在此过程中，个体通过从他人或文本那里接受哺育和滋养，在与文本的对话和晤谈中，渐渐形成超越生物机体禀性的完整人格。为了使这种理想的境界成为可能，我们的做法是：开设“教育形势论坛”。
《规范》刚颁布，学校就组织所有管理人员认真学习《规范》条文，校长室带头坐擂“教育形势论坛”，分别从“学校发展”、“教师师德操守”、“他国教育实情”、“学生规范意识的形成”和“有效性教学研究”等方面向全体教师表达了有关《规范》的诸多要素。整个活动风趣幽默、妙趣横生，既有专家引领，又有教师互动，更有静心的倾听、会心的笑声和发自肺腑的掌声。从论坛中，教师知道了学校的内涵发展才是《规范》施行的本真价值，亦即：不仅要追求高位运行的质量水平，更要拥有健康向上的精神风貌；要怀有一颗崇尚的心，团结协作，努力追求学校所倡导的“和谐、进取、务实、创新”的精神境界；明白“教师”这个职业在社会转型期内所经受的种种遭遇及其缘由，要善待自己、善待学生、善待社会；明白相对于发达国家而言，我国规范意识的形成有着自身的现状与特点；更清楚地意识到“用爱的眼睛发现孩子”，“学生心灵的成才需要肯定”，善于“用自身的言行去影响孩子”……系列化的论坛活动，让教师们的眼界与视野更加开阔，此时，《规范》不再是静态的文本符号。而是变成一个个活生生的经典故事走入了教师的心田。
看点二：“教师给领导当评委”
哲学家赵汀说过：“无智慧的文化是危险的，它意味着思想文化的停滞和无能。”(《一个或所有的问题》)管理过程是一个“文化”的过程，要让静态的《规范》文本焕发出理性的光芒，让规范过程成为文化的过程，有必要用行动引路，用智慧搭桥，使全体教职工都能领悟《规范》的文化内涵。
去年三月中旬，我校在全校教师中发放“学规范、守师德、树形象”系列学习材料，并对核心内容(五条“高压线”、“三个时间保证”等方面)进行问卷考查，检查学习效果：同时组织开展“规范在我心中”学习征文活动，要求中层以上干部熟读熟记，理解深化，结合自己的工作岗位形成一份个性化解读材料，完成一篇关于“管理规范”的学习心得。
《让规范渐成文化》、《走在墙前面》、《由校长“捉虫”引发的思考》、《透过刚性，感受温情》、《一枝一叶总关情》……一份份有血有肉、精彩纷呈的体会文章交到工会主席的案头。孰优孰劣?交由群众评判!工会组织部分教师代表，在统一时间内，采用文稿匿名、评委背靠背打分的方式，评选出一、二等奖各十名，在学校校务公示栏内张榜公示。
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智慧的举措赢得了真切的回报。一时间，学校学《规范》、悟《规范》蔚然成风，学校BBS“规范”专帖的跟帖数与日俱增，从考查到征文，朴实而有意义的活动让所有管理人员对“管理规范”有了进一步的理解，更让教师们从领导层的行为中体悟到《规范》之于每一个教师的意义。
看点三：“主题式文化周”活动
《规范》要求我们注重学生管理，重视对学生的身心健康管理，要求校园“净化、绿化、美化、人文化”，让校园充满文化内涵，体现出对学生的生命关爱。兼顾我校业已形成的“美德行”文化，我们不断地进行“原位思考”，从文化的视角来审视学校的育人行为，进一步提升师生的规范意识，唤醒师生的文化自觉。
学期初，我校从《规范》中分解出若干个学校文化建设主题，并把这些主题以“主题式文化周”的形式加以物态地呈现。
比如，5月份，我们以“我是一个劳动者”为主题开展文化周活动。活动中，有的班级的学生开展了小课题研究，利用“五一”长假，在父母的陪同下，到新华书店、图书馆、互联网查找“一日三餐的来源”，对“三百六十行”开展研究，或查询一些赞美、歌颂劳动者的资料。有的班级通过一次买菜、择菜、拖地、扫地等活动让学生亲身参与到一些力所能及的社会活动中。有的学生走进家庭、走进社会，用眼睛、用心灵去捕捉劳动的痕迹……
在活动中，学生对劳动有了全新的认识，对劳动的理解也不断丰满；在活动中，他们体会到劳动的艰辛与快乐。发自内心深处的思考和赞叹，让学生将劳动的言行诉于笔端，真正理解了劳动，催生出让我也成为“一个劳动者”的真正内涵。
看点四：“放牛班的春天”
《放牛班的春天》是一部描写老师教育问题孩子的法国影片。5月10日，校园网上出现一则观看《放牛班的春天》随感，鉴于这部影片的感人至深的情节，教育主题具有向上的感召力，是进一步深刻理解《规范》、“学规范、守师德”的良好教育素材，在校长室的安排下，电教部门从互联网上下载该电影，并将其放到校园网视频专栏。在5月14日“教育形势论坛”上向全体教师作宣传，要求全校教师在一周内挤时间观看。随后，校园论坛“教师随笔”专栏内讨论热烈，谈看法、说体会的短帖不断涌现，或说个人行为的，或分析师生行为成败、切合或违背儿童某些特征的，或分析儿童心理过程某一隅的。
他山之石，可以攻玉!用心理学中的“登门槛法”来学习“管理规范”，理解“规范”，用活“规范”，其意义不止于让教师们感受感动，感知行动的理论支撑，更在于让他们在感动中找寻教育的真谛。
看点五：“办公室文化畅想”
开学初，教师办公室里物件乱放，纸屑果皮随意丢弃的现象较为突出，怎么办?
不求“井喷”，但求“温和放量”。去年3月12日，全体教师接到“东师附小办公室文化畅想”对话单，要求每位教师以主人翁的姿态进行思考，把自认为最理想的办公室文化(包含物质环境和人文环境)，以条文形式(至少5条以上)表现出来。次日，“文化畅想单”集中收交校长室，校长室成员逐一审阅批红，提炼、总结来自全体人员的心声。在周一的例会上，校长推心置腹、情真意切地解读了老师们的合理建议，并承诺在短时间内尽可能满足大家的物态层面的要求。精神层面怎么办?会上教师代表也表达了大多数教师的心声：学校是文化人汇集的地方，办公室更应该是文化的集散地，是文化传播之源。教师的言行举止应当有文化人的风范，更应该在“规范”的基础上追求完美；精神塑造是第一位的，物质享受其次，重精神轻物质是文化人应做的事情之一；把办公室当成我们生活的家园，用心去经营它、爱护它……
办公室文化建设同样有一个由“管”到“不管”的过程，“管”是为了“不管”。这一活动彰显了一种管理智慧，即用活动育人，让活动来提升理念，从而形成内化规范的动力，使《规范》成为提升学校内涵的支点，服务于师生的成长。
“管理规范”是对“常规管理”的完善和发展，它不仅是对学校管理的一种规范要求，更是从学校自我发展角度提出的自我约束、自主管理的规范要求。从学校的可持续发展和校本特色建设角度来审视，“管理规范”无疑集中反映出了校本管理的思想，引导学校从“他律”走向“自律”，由“外控”走向“自律”，由枯乏的文本理解走向真实的自主管理。由浅层面的制度文化走向深层次的价值追求。