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摘要 语文学科是语言学科，教学内容比较枯燥，小学生的学习积极性较差。运用电教媒体进行语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生情感，调动学生积极思维，有助于轻松解决教学难点。因此，小学语文课堂教学不应局限于原有的教学手段，应主动探索新途径，发挥多媒体的优势作用，主动参与语文课程资源的开发和利用，增强教学效果。
关键词 多媒体；小学语文；教学效果
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0112-02
苏联心理学家赞可夫提出：在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，重视学生的“情绪变化”。任课教师要想尽一切办法营造轻松愉悦的课堂气氛，从而大大增强教学效果。通过多年的探索与实践，巧妙运用电教媒体进行小学语文课堂教学，能灵活教学方法，创设多种教学情境，愉悦课堂氛围，使学生爱上语文，爱上阅读，爱上思考，从而有效增强教学效果。
1 巧设教学情境，以景激情
多媒体设备能直观展示声音、图片、视频等信息。学生通过变化的画面，幽雅婉转的声音，振奋人心的视频场面，大大激发阅读情感，使学生很容易走进教材，走近作者。这些声音、图片、视频等信息还有利于创设相应的教学情境，使学生有种身临其境的感觉，从而凝聚学生的注意力，唤起学生强烈的学习欲望。
例如在《美丽的小兴安岭》一文的教学中，抓住小兴安岭四季景色的变化这一特点，让学生体验大自然的美和写作手法的奥妙之处。这篇文章用词准确，语言精美，高雅之处自不待言，字里行间表露出作者对小兴安岭的热爱之情。但是，由于小学生这方面的生活经验比较少，缺乏对小兴安岭的感性认识，虽然教师用尽各种教学方法，但学生对小兴安岭的那份“热爱”怎么也激发不出来。借助电教媒体辅助教学，进行情境设置，便能收到预期的教学效果。
引入课题之后，笔者先提醒学生：“今天我们将一起去美丽的小兴安岭做一次旅行。”学生盯着笔者，一脸的疑惑：我们怎么去呀？什么时候走呀？情感一下子被调动起来。随后，笔者让学生闭上双眼，想象着坐上了飞机，同时用多媒体播放飞机发动和起飞的声音，形象逼真的马达声给学生一种身临其境的感觉，他们觉得自己就在飞机上，一会儿，就来到了美丽的小兴安岭。这时让学生睁开双眼，感受大自然的魅力。当他们睁开双眼时，惊叹不己，从大屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，不自觉地谈论起来。有的学生说小兴安岭的树又多又高，小兴安岭真是个天然的氧吧，小兴安岭真美啊……学生置身于小兴安岭那种美轮美奂的自然风光中，心中怎能不涌动那份“热爱”？这里运用电教媒体教学，使学生达到入情入境的目的，学生还怎能不乐于学习呢？
2 调动学生情感，以情促思
人的情感需要在特定的情境中产生，情境设置到位，情感的激发一定能见成效。运用多媒体设备，通过典型的图像烘托，配上相应的音乐加以渲染，使学生不自觉地融入教材情境之中，使学生的思想情感与大自然有机地融合，使学生的思想情感与作者的情感交织在一起。同时，学生对大自然的魅力和情感体验越深刻，对事物的理解和体会就越深入，对文章的思考或者评价就越到位。
例如，在《翠鸟》一文的教学时，通过多媒体的运用，使学生理解《翠鸟》一文介绍的是翠鸟的外形、特征和生活习性等。在这篇课文的教学时，笔者先让大家看视频，视频里的翠鸟色彩鲜艳，歌声婉转，动作敏捷……学生通过用耳听、用眼观、用心去思考，多种感观共用作用，很快地翠鸟在他们的头脑中留下深刻的印象。于是，笔者借机发问：“你对翠鸟印象最深的是什么？”有的学生说：“翠鸟颜色很艳丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟动作很机灵，我也很喜爱它，真希望自己也拥有一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来，笔者又问：“你们这么喜爱它，怎么保护它呢？”笔者通过这一问来提醒学生：我们要保护好大自然，要树立与自然和谐相处的意识。这样教学，学生思维的大门被打开，有效培养了学生的形象思维能力、语言组织能力和语言表达能力。
3 启动联想与想象，激发想象思维
想象是借助直观的表象信息，在头脑里产生新形象的心理过程。多媒体恰好可以为学生提供这样形象生动的表象信息，从而激活学生思维，使学生能自主地去思考。
在《惊弓之鸟》一课教学时，笔者让学生观看“更羸射鸟”的动画后思考：“画面上显示的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生结合动画展开合理的想象。有的学生说：“我发现更羸的手放在背后，并且大雁已经落下，这足以说明他拉过弦了。”有的学生说：“大王正在摸着胡须，有种自豪的感觉，从身边卫兵的表情上流露出对大王的赞叹之情，由此可以判断更羸拉过弦。”笔者又追问：“你若是其中的一个卫兵，看到更羸只是拉了弓，但没有射箭就能把大雁射下来，你有什么感想？学生积极主动发言。有的说更羸本领高强，但不自傲；有的说更赢有智慧，值得我们学习……这样教学，通过多媒体辅助教学，为学生提供了想象的空间，也为学生架起一座想象与思维的桥梁，使学生对文章内容的理解更深入，对情感的体验更深刻。
4 发挥多媒体优势作用，提高学生实践能力
4.1 多媒体的多种表现形式，有效提高学生观察能力
婉转的音乐，美丽的色彩，妙趣横生的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求运用多媒体手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图文和声像打动学生，然后指导学生有意识地抓住写作的要素，观察事物的方法，这样教学效果很好。
如教学以“小动物”为主题的作文时，可选取对形态、动作、饮食等描写的画面，按照一定的说明顺序给学生显示，使学生从中了解动物的各种特点，从各种感悟去体会写作的方法。学生在观察中轻松地完成了写作任务，也无形中培养了自己的观察能力。多媒体技术为学生提供了形象生动的题材，逐步使学生克服了望文生畏的心理，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。
4.2 多媒体的多种表现形式，有效提高学生表达能力
作文教学过程就是让学生把收集的零散素材，通过形象生动的语言表达出来。因此，一篇习作语言的好坏，与表达的精彩与否至关重要。如在进行作文写作的练习时，先给学生展示形象逼真的画面，再让学生把刚才看到的和想到的描述出来，学生开始说的可能语言不通，但经过同学们的相互交流，可以相互纠正补充，这样学生的表达能力会很快得到提高。
在学习过程中，教师可以有意识地将学生较为熟悉的动画片、公益广告利用多媒体手段向全体学生进行展示。这不仅能让学生领会到各种文体的语言运用的方法，更能从各种信息中受到潜移默化的影响，帮助学生了解各种文体的结构和写作手法。如习作：我们已经读过了不少童话故事，这次习作就来编童话故事，请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。为上好这节课，笔者先播放了《白雪公主与七个小矮人》的故事，把学生的写作兴趣调动起来；再出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的视频，引导学生观察思考：这是在哪里？上面有哪些小动物？让学生自己选择喜欢的角色，自己设计并制作头饰，并把头饰戴在头上，启发想象思维，培养表达能力。
总之，多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小學语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新，有利于新理念、新思想的推广，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
关键词 多媒体；小学语文；教学效果
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0112-02
苏联心理学家赞可夫提出：在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，重视学生的“情绪变化”。任课教师要想尽一切办法营造轻松愉悦的课堂气氛，从而大大增强教学效果。通过多年的探索与实践，巧妙运用电教媒体进行小学语文课堂教学，能灵活教学方法，创设多种教学情境，愉悦课堂氛围，使学生爱上语文，爱上阅读，爱上思考，从而有效增强教学效果。
1 巧设教学情境，以景激情
多媒体设备能直观展示声音、图片、视频等信息。学生通过变化的画面，幽雅婉转的声音，振奋人心的视频场面，大大激发阅读情感，使学生很容易走进教材，走近作者。这些声音、图片、视频等信息还有利于创设相应的教学情境，使学生有种身临其境的感觉，从而凝聚学生的注意力，唤起学生强烈的学习欲望。
例如在《美丽的小兴安岭》一文的教学中，抓住小兴安岭四季景色的变化这一特点，让学生体验大自然的美和写作手法的奥妙之处。这篇文章用词准确，语言精美，高雅之处自不待言，字里行间表露出作者对小兴安岭的热爱之情。但是，由于小学生这方面的生活经验比较少，缺乏对小兴安岭的感性认识，虽然教师用尽各种教学方法，但学生对小兴安岭的那份“热爱”怎么也激发不出来。借助电教媒体辅助教学，进行情境设置，便能收到预期的教学效果。
引入课题之后，笔者先提醒学生：“今天我们将一起去美丽的小兴安岭做一次旅行。”学生盯着笔者，一脸的疑惑：我们怎么去呀？什么时候走呀？情感一下子被调动起来。随后，笔者让学生闭上双眼，想象着坐上了飞机，同时用多媒体播放飞机发动和起飞的声音，形象逼真的马达声给学生一种身临其境的感觉，他们觉得自己就在飞机上，一会儿，就来到了美丽的小兴安岭。这时让学生睁开双眼，感受大自然的魅力。当他们睁开双眼时，惊叹不己，从大屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，不自觉地谈论起来。有的学生说小兴安岭的树又多又高，小兴安岭真是个天然的氧吧，小兴安岭真美啊……学生置身于小兴安岭那种美轮美奂的自然风光中，心中怎能不涌动那份“热爱”？这里运用电教媒体教学，使学生达到入情入境的目的，学生还怎能不乐于学习呢？
2 调动学生情感，以情促思
人的情感需要在特定的情境中产生，情境设置到位，情感的激发一定能见成效。运用多媒体设备，通过典型的图像烘托，配上相应的音乐加以渲染，使学生不自觉地融入教材情境之中，使学生的思想情感与大自然有机地融合，使学生的思想情感与作者的情感交织在一起。同时，学生对大自然的魅力和情感体验越深刻，对事物的理解和体会就越深入，对文章的思考或者评价就越到位。
例如，在《翠鸟》一文的教学时，通过多媒体的运用，使学生理解《翠鸟》一文介绍的是翠鸟的外形、特征和生活习性等。在这篇课文的教学时，笔者先让大家看视频，视频里的翠鸟色彩鲜艳，歌声婉转，动作敏捷……学生通过用耳听、用眼观、用心去思考，多种感观共用作用，很快地翠鸟在他们的头脑中留下深刻的印象。于是，笔者借机发问：“你对翠鸟印象最深的是什么？”有的学生说：“翠鸟颜色很艳丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟动作很机灵，我也很喜爱它，真希望自己也拥有一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来，笔者又问：“你们这么喜爱它，怎么保护它呢？”笔者通过这一问来提醒学生：我们要保护好大自然，要树立与自然和谐相处的意识。这样教学，学生思维的大门被打开，有效培养了学生的形象思维能力、语言组织能力和语言表达能力。
3 启动联想与想象，激发想象思维
想象是借助直观的表象信息，在头脑里产生新形象的心理过程。多媒体恰好可以为学生提供这样形象生动的表象信息，从而激活学生思维，使学生能自主地去思考。
在《惊弓之鸟》一课教学时，笔者让学生观看“更羸射鸟”的动画后思考：“画面上显示的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生结合动画展开合理的想象。有的学生说：“我发现更羸的手放在背后，并且大雁已经落下，这足以说明他拉过弦了。”有的学生说：“大王正在摸着胡须，有种自豪的感觉，从身边卫兵的表情上流露出对大王的赞叹之情，由此可以判断更羸拉过弦。”笔者又追问：“你若是其中的一个卫兵，看到更羸只是拉了弓，但没有射箭就能把大雁射下来，你有什么感想？学生积极主动发言。有的说更羸本领高强，但不自傲；有的说更赢有智慧，值得我们学习……这样教学，通过多媒体辅助教学，为学生提供了想象的空间，也为学生架起一座想象与思维的桥梁，使学生对文章内容的理解更深入，对情感的体验更深刻。
4 发挥多媒体优势作用，提高学生实践能力
4.1 多媒体的多种表现形式，有效提高学生观察能力
婉转的音乐，美丽的色彩，妙趣横生的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求运用多媒体手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图文和声像打动学生，然后指导学生有意识地抓住写作的要素，观察事物的方法，这样教学效果很好。
如教学以“小动物”为主题的作文时，可选取对形态、动作、饮食等描写的画面，按照一定的说明顺序给学生显示，使学生从中了解动物的各种特点，从各种感悟去体会写作的方法。学生在观察中轻松地完成了写作任务，也无形中培养了自己的观察能力。多媒体技术为学生提供了形象生动的题材，逐步使学生克服了望文生畏的心理，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。
4.2 多媒体的多种表现形式，有效提高学生表达能力
作文教学过程就是让学生把收集的零散素材，通过形象生动的语言表达出来。因此，一篇习作语言的好坏，与表达的精彩与否至关重要。如在进行作文写作的练习时，先给学生展示形象逼真的画面，再让学生把刚才看到的和想到的描述出来，学生开始说的可能语言不通，但经过同学们的相互交流，可以相互纠正补充，这样学生的表达能力会很快得到提高。
在学习过程中，教师可以有意识地将学生较为熟悉的动画片、公益广告利用多媒体手段向全体学生进行展示。这不仅能让学生领会到各种文体的语言运用的方法，更能从各种信息中受到潜移默化的影响，帮助学生了解各种文体的结构和写作手法。如习作：我们已经读过了不少童话故事，这次习作就来编童话故事，请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。为上好这节课，笔者先播放了《白雪公主与七个小矮人》的故事，把学生的写作兴趣调动起来；再出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的视频，引导学生观察思考：这是在哪里？上面有哪些小动物？让学生自己选择喜欢的角色，自己设计并制作头饰，并把头饰戴在头上，启发想象思维，培养表达能力。
总之，多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小學语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新，有利于新理念、新思想的推广，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。