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摘 要：众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。只要学生对教师所教的学科产生兴趣，就能够全身心的参与到教与学的过程中来。当然，学生学习的学习兴趣要通过教师的引导和培养才能形成和发展起来。
关键词：英语教学激发兴趣创设语言环境
一、运用教师的人格魅力吸引学生，建立良好的师生关系
一名教师应与学生建立起真正民主、和谐的师生关系。用高尚的品格教育学生，用良好的个性感染学生，用渊博的学识吸引学生。和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这就是“亲其师，信其道。” 良好的师生关系，能保护学生良好的学习心理状态，减少学生的学习压力，师生问和谐的交往关系，能使课堂气氛轻松愉快，学生的学习兴趣就会自然而然产生，学生就能以愉快的心情学习、思考并获得知识。尊重和关心学生，给学生尽可能多的鼓励，让学生有“我能学好英语”的成功感，学生对英语的兴趣，就会进一步得到升华。在教学中教师要平等对待每一个学生，要善于发现学生的闪光点，教师一句鼓励的话、一声由衷的赞许、甚至一个默许的眼神都能让每个学生感受到教师对他的重视和希望，这样他的自尊心和自信心就会提高，学习的兴趣也会自然提高。
二、渲染英语课堂气氛，激发学生兴趣
对于初中生来说，他们敢想敢说、好动。课堂上如果教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。在教学中教师可以尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。好的开始是成功的一半。有些英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生感到迷惑。有鉴于此，教师可编写口诀来帮助学生记忆。降低学习难度，使学英语的热情升温。
三、用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师应认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如在教单词上，传统的教学方法比较枯燥乏味，大部分都是老师读学生跟读的方法，对于这种情况可以充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球： “what’s this? It’s a foothall．这样足球的音形意深深印在学生脑子里，而不需要汉语翻译作中介；在课堂上我们也可用小组合作的方式让学生自己去思考，讨论然后再讲出来，有时候教师也可以让学生代替老师讲解一些简单问题，这样能很好的调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。还可以利用电化教学，激发兴趣，让学生乐学。
四、创设学习语言环境，激发学生兴趣
英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语并运用到实际生活中去，才能较快培养起来，因此，在课堂教学中要注意创设情景，创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受一种语言氛围。如在进行情节对话教学中，教师可以组织学生扮演不同角色，对于一个对话如果单纯让学生机械去读，会让学生觉得枯燥无味，但若组织分角色来表演，让一个学生演医生，一个学生演病人，分小组来表演对话情况就不同了，学生的积极性就会被调动起来，并能在真实的情境中去运用对话，真正做到了以学生为主体的目标。
五、渗透英语国家的风土人情，激发学生兴趣
英语国家的一些文化习俗往往跟我们有较大的差距，因此，每逢节假日，教师都可以利用几分钟时间把节假日的名称，由来(如Apt’il Fools’Day，christmas Day)做一介绍。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情，生活习惯，也补上了英语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。
六、开辟生动有趣的第二课堂，不失时机地激发学生的学习热情
学习英语仅靠课堂四十五分钟的学习时间是完全不够的，教师应鼓励或组织学生开辟第二课堂，从而加强课外实践，在实践中做到学以致用，活学活用。第二课堂的形式可以多样性，也可组织学生做游戏，因为初中生爱玩好动，游戏活动符合初中学生的认知规律和心理特征。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。
七、迁移学生的兴趣，激发求知欲
在目前的教学中，教师在课堂上往往是教师问，优秀生回答，其他学生只是当配角或齐读课文，而后进生被提问的机会极少，因此，就使他们形成一种自卑心理，有的甚至自暴自弃。所以要让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如，先把明天要听：写的单词告诉这些学生，让他们晚上先去准备，这样他们的听写就能过关，树立他们的自信心。把班上的几个常上网吧玩电子游戏的学生叫到家中，打开电脑，让他们见识“红色警戒”。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
关键词：英语教学激发兴趣创设语言环境
一、运用教师的人格魅力吸引学生，建立良好的师生关系
一名教师应与学生建立起真正民主、和谐的师生关系。用高尚的品格教育学生，用良好的个性感染学生，用渊博的学识吸引学生。和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这就是“亲其师，信其道。” 良好的师生关系，能保护学生良好的学习心理状态，减少学生的学习压力，师生问和谐的交往关系，能使课堂气氛轻松愉快，学生的学习兴趣就会自然而然产生，学生就能以愉快的心情学习、思考并获得知识。尊重和关心学生，给学生尽可能多的鼓励，让学生有“我能学好英语”的成功感，学生对英语的兴趣，就会进一步得到升华。在教学中教师要平等对待每一个学生，要善于发现学生的闪光点，教师一句鼓励的话、一声由衷的赞许、甚至一个默许的眼神都能让每个学生感受到教师对他的重视和希望，这样他的自尊心和自信心就会提高，学习的兴趣也会自然提高。
二、渲染英语课堂气氛，激发学生兴趣
对于初中生来说，他们敢想敢说、好动。课堂上如果教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。在教学中教师可以尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。好的开始是成功的一半。有些英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生感到迷惑。有鉴于此，教师可编写口诀来帮助学生记忆。降低学习难度，使学英语的热情升温。
三、用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师应认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如在教单词上，传统的教学方法比较枯燥乏味，大部分都是老师读学生跟读的方法，对于这种情况可以充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球： “what’s this? It’s a foothall．这样足球的音形意深深印在学生脑子里，而不需要汉语翻译作中介；在课堂上我们也可用小组合作的方式让学生自己去思考，讨论然后再讲出来，有时候教师也可以让学生代替老师讲解一些简单问题，这样能很好的调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。还可以利用电化教学，激发兴趣，让学生乐学。
四、创设学习语言环境，激发学生兴趣
英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语并运用到实际生活中去，才能较快培养起来，因此，在课堂教学中要注意创设情景，创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受一种语言氛围。如在进行情节对话教学中，教师可以组织学生扮演不同角色，对于一个对话如果单纯让学生机械去读，会让学生觉得枯燥无味，但若组织分角色来表演，让一个学生演医生，一个学生演病人，分小组来表演对话情况就不同了，学生的积极性就会被调动起来，并能在真实的情境中去运用对话，真正做到了以学生为主体的目标。
五、渗透英语国家的风土人情，激发学生兴趣
英语国家的一些文化习俗往往跟我们有较大的差距，因此，每逢节假日，教师都可以利用几分钟时间把节假日的名称，由来(如Apt’il Fools’Day，christmas Day)做一介绍。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情，生活习惯，也补上了英语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。
六、开辟生动有趣的第二课堂，不失时机地激发学生的学习热情
学习英语仅靠课堂四十五分钟的学习时间是完全不够的，教师应鼓励或组织学生开辟第二课堂，从而加强课外实践，在实践中做到学以致用，活学活用。第二课堂的形式可以多样性，也可组织学生做游戏，因为初中生爱玩好动，游戏活动符合初中学生的认知规律和心理特征。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。
七、迁移学生的兴趣，激发求知欲
在目前的教学中，教师在课堂上往往是教师问，优秀生回答，其他学生只是当配角或齐读课文，而后进生被提问的机会极少，因此，就使他们形成一种自卑心理，有的甚至自暴自弃。所以要让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如，先把明天要听：写的单词告诉这些学生，让他们晚上先去准备，这样他们的听写就能过关，树立他们的自信心。把班上的几个常上网吧玩电子游戏的学生叫到家中，打开电脑，让他们见识“红色警戒”。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。