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摘 要：多媒体技术作为重要的现代化教学手段之一，已经在教学中得到广泛应用。在阐述多媒体技术特点的基础上，对多媒体技术在教学中的应用和应用效果进行了较系统的讨论，并展望了多媒体技术在教学中的应用前景。研究结果表明，多媒体技术在教学领域可以应用于课堂教学、模拟教学、交互式教学和远程网络教学等诸多方面，对于提高课堂教学效率，突破教学难点，激发学习兴趣，促进自主学习具有明显作用。但只有将多媒体技术与传统教、学手段适当结合，才能在教学中达到事半功倍的效果。
关键词：多媒体技术 课堂 网络 教学 应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（c）-0138-02
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。进入二十世纪九十年代以来，多媒体技术得到迅猛发展，其应用已遍及国民经济与人类生活的各个领域。随着教学改革的不断深入，多媒体技术在现代教学领域中发挥着越来越大的作用，使教育思想、教学模式、教学方法与手段等发生了根本性的变化，多媒体教学设备越来越多地进入课堂，为学生提供了更加理想的教学环境，有力地促进了多媒体教学的深入发展，使得计算机多媒体教学成为当今教学的主流[1-5]。多媒体技术的应用不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方法难以表现的教学内容可以容易地展现出来。如何使用多媒体技术来提高教学效果已成为教学改革的研究热点。本文从不同方面来探讨多媒体技术在教学中的应用。
1 多媒体技术的特点
多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，交互地综合处理文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，具有高度的集成性、良好的交互性、实时性、信息容量大等特点，将多种信息同时或交替作用给学生感官，从根本上改变了传统教学的弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。
高度的集成性是多媒体技术的一个主要特点，利用多媒体技术高度集成性的特点，将丰富的媒体表现功能与教学内容进行有机整合，使呈现的教学内容直观、形象、生动，富有感染力。其动态性有利于反映概念及过程，使抽象、深奥的知识简单化、直观化、具体化，突破学生视觉的限制，多角度地观察对象，有助于教学内容的理解和方法的掌握，从而改变了传统教学模式比较单一的特性。
人机交互、实时性是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。通过设计人机对话模块，实现教师和学生对多媒体的控制和参与。如，教师可以自行完成多媒体课件的增删修改，学生也可以参与多媒体课件的制作。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，了解学生的学习效果，及时帮助学生找出发生错误的原因。
多媒体技术还有一个主要特点就是大信息量、大容量性和速度快。这一特点帮助教师传递大量的信息，使得多媒体教学特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。教师可以事先在计算机上将教学内容设计好，然后把数量庞大的各种媒体形式记载的信息存储在体积很小的光盘或优盘中，上课时只需点击鼠标，将这些内容展示给学生。
共享性也是多媒体技术的特点之一。多媒体系统是建立在计算机网络基础上的，可以实现多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，大大提高了信息资源的利用率。网络上的学习资源具有丰富性、广泛性、多样性、权威性的特点，教师和学生可以随时查阅，如登陆精品课程资源网，可以共享到最优质的教学资源。
2 多媒体技术在教学中的应用
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，以多种媒体信息作用于学生。现在通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助多媒体教学软件来开展的教学活动。
（1）应用于课堂教学，课堂教学是学校教学的主渠道，传统的教学模式往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间。多媒体技术应用于课堂教学是教师借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件或电子教案来实现教学的一种方式。教师预先将搜集的资料合理系统地整理在一起做成课件，教学中通过多媒体课件图文并茂、声画并举的展现，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳学习效果。
课堂多媒体教学的最大优势在于把抽象的信息内容转变为生动具体的形式呈现给学生。如微生物课程中涉及的内容具有微观性、抽象性的特点，需要借助多媒体技术实现难点突破，将抽象的原理和微观的过程演示的具体而形象，使学生更容易理解。
（2）应用于模拟教学，模拟教学指将多媒体技术与仿真技术相结合，用来模拟、仿真或再现一些难以体验的事物，使学习者身临其境，增强教学效果。例如多媒体技术用于实验教学，可以模拟可视性不强的实验，抽象现象，实验效果不如人意，通过多媒体技术可增强实验的可见度，通过动静结合的形式，直观形象地呈现化学变化的微观过程和变化特征，使比较抽象的概念更容易让学生理解和记忆，强化实验的演示效果。对于有毒、有害物质的实验，用多媒体技术模拟可减少污染和危害。有些实验受到实验仪器本身限制而难以了解仪器结构和实验原理，利用多媒体技术观看实验仪器设备结构及原理，会收到传统教学方式无法比拟的效果。多媒体技术还可以用于模拟化工生产过程，通过多媒体动画演示，形象、逼真地展示每一步生产过程，并且对各个生产环节可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。
（3）应用于交互式教学，多媒体交互式教学是在多媒体课堂教学的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，可以利用校园网的教学平台，教师和学生通过网络联系起来，教师可以将多媒体课件等教学信息上传到教学平台，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式学习。这两种学习方式都是一种双向的交互式学习方式，实现教与学的最佳结合。 （4）应用于远程网络教学，多媒体技术借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间，形成网络课程。网络教学的开放性决定了网络上的信息资源是共享的，为学生提供了平等享用教育资源的机会，可以突破时间和空间的限制，根据需要选择不同学校、不同教师进行学习。所以，基于计算机网络的传播方式，将成为教师和学生之间更为便利、更为广阔的学习交流方式，适应终身学习的需要。
3 多媒体技术在教学中的应用效果
（1）利用多媒体技术提高了课堂教学效率，在课堂教学中恰当使用多媒体技术辅助教学，改变了“粉笔+黑板”的单一教学模式，节约了大量的课堂板书时间，使教师在单位时间内传授的课堂知识量加大，讲授内容更加丰富，让学生在较短时间内接受更大量的信息，拓展了学生的知识面，提高了课堂教学效率，有效地缓解了高校课程多，学时少的矛盾。
（2）利用多媒体技术突破教学难点，学生的“学习障碍”一般是教学的难点。传统的教学往往以抽象的讲解为主，多媒体技术的应用集文本、图形图像、声音、动画和视频于一体，使抽象概念直观、形象、生动、具体，消除了学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，有效地突破教学难点。如生物化学中的大分子，肉眼看不到的微生物形态、结构等用语言难以表达，把有关内容制作成多媒体图片形式或动画形式，则具有生动性和真实性的整体效果，让学生一目了然。
（3）利用多媒体技术激发了学生的学习兴趣，实践表明，完善的多媒体技术装备，丰富多彩的教学课件，更有助于激发学生学习兴趣。因为多媒体教学以新颖的形式、图文并茂的动态传播，使教学信息具有更强的真实感和表现力，从而全方位地刺激学生的感官，有效地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望，促进学生的理解、记忆、思考和探求。
4 多媒体技术在教学中的应用前景
教学设计是多媒体教学的核心环节，因此要注重多媒体教学过程的设计和多媒体课件的质量，选择传统教学中学生难以理解和掌握的教学内容进行动态演示，将学科前沿知识和发展现状及时融入到课件的制作中，注重利用多媒体的综合作用调动学生的多种感官，同时还要特别重视发挥学生的主体作用，增强教师与学生的互动，激发学生的创新能力，积极参与到教学过程中，使课堂教学获得最佳效果。多媒体技术在网络教学中的发展尤为受到关注，目前由于网络与多媒体各自的技术制约，造成一些多媒体软件在网络教学过程中传输速度过慢，影响学生进入网络课堂的积极性，相信随着信息技术的发展，多媒体计算机教学的协同工作环境必将得到进一步完善。
参考文献
[1] 卢亚华.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].价值工程，2014，33（22）：229-230.
[2] 李超.多媒体技术在教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2014，26（14）：173-174.
[3] 余梅，黄敏.反思多媒体技术在有机化学教学中的应用[J].广州化工，2014，42（12）：218-219.
[4] 周光贤，蒋雪薇，姚紫彤.生物教学中多媒体技术与合作学习模式的互补应用[J].首都师范大学学报：自然科学版，2014（4）：53-56.
[5] 苗立鹏.运用多媒体设备提高生物课堂教学效果[J].中国现代教育装备，2014（12）：37-38.
关键词：多媒体技术 课堂 网络 教学 应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（c）-0138-02
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。进入二十世纪九十年代以来，多媒体技术得到迅猛发展，其应用已遍及国民经济与人类生活的各个领域。随着教学改革的不断深入，多媒体技术在现代教学领域中发挥着越来越大的作用，使教育思想、教学模式、教学方法与手段等发生了根本性的变化，多媒体教学设备越来越多地进入课堂，为学生提供了更加理想的教学环境，有力地促进了多媒体教学的深入发展，使得计算机多媒体教学成为当今教学的主流[1-5]。多媒体技术的应用不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方法难以表现的教学内容可以容易地展现出来。如何使用多媒体技术来提高教学效果已成为教学改革的研究热点。本文从不同方面来探讨多媒体技术在教学中的应用。
1 多媒体技术的特点
多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，交互地综合处理文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，具有高度的集成性、良好的交互性、实时性、信息容量大等特点，将多种信息同时或交替作用给学生感官，从根本上改变了传统教学的弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。
高度的集成性是多媒体技术的一个主要特点，利用多媒体技术高度集成性的特点，将丰富的媒体表现功能与教学内容进行有机整合，使呈现的教学内容直观、形象、生动，富有感染力。其动态性有利于反映概念及过程，使抽象、深奥的知识简单化、直观化、具体化，突破学生视觉的限制，多角度地观察对象，有助于教学内容的理解和方法的掌握，从而改变了传统教学模式比较单一的特性。
人机交互、实时性是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。通过设计人机对话模块，实现教师和学生对多媒体的控制和参与。如，教师可以自行完成多媒体课件的增删修改，学生也可以参与多媒体课件的制作。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，了解学生的学习效果，及时帮助学生找出发生错误的原因。
多媒体技术还有一个主要特点就是大信息量、大容量性和速度快。这一特点帮助教师传递大量的信息，使得多媒体教学特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。教师可以事先在计算机上将教学内容设计好，然后把数量庞大的各种媒体形式记载的信息存储在体积很小的光盘或优盘中，上课时只需点击鼠标，将这些内容展示给学生。
共享性也是多媒体技术的特点之一。多媒体系统是建立在计算机网络基础上的，可以实现多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，大大提高了信息资源的利用率。网络上的学习资源具有丰富性、广泛性、多样性、权威性的特点，教师和学生可以随时查阅，如登陆精品课程资源网，可以共享到最优质的教学资源。
2 多媒体技术在教学中的应用
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，以多种媒体信息作用于学生。现在通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助多媒体教学软件来开展的教学活动。
（1）应用于课堂教学，课堂教学是学校教学的主渠道，传统的教学模式往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间。多媒体技术应用于课堂教学是教师借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件或电子教案来实现教学的一种方式。教师预先将搜集的资料合理系统地整理在一起做成课件，教学中通过多媒体课件图文并茂、声画并举的展现，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳学习效果。
课堂多媒体教学的最大优势在于把抽象的信息内容转变为生动具体的形式呈现给学生。如微生物课程中涉及的内容具有微观性、抽象性的特点，需要借助多媒体技术实现难点突破，将抽象的原理和微观的过程演示的具体而形象，使学生更容易理解。
（2）应用于模拟教学，模拟教学指将多媒体技术与仿真技术相结合，用来模拟、仿真或再现一些难以体验的事物，使学习者身临其境，增强教学效果。例如多媒体技术用于实验教学，可以模拟可视性不强的实验，抽象现象，实验效果不如人意，通过多媒体技术可增强实验的可见度，通过动静结合的形式，直观形象地呈现化学变化的微观过程和变化特征，使比较抽象的概念更容易让学生理解和记忆，强化实验的演示效果。对于有毒、有害物质的实验，用多媒体技术模拟可减少污染和危害。有些实验受到实验仪器本身限制而难以了解仪器结构和实验原理，利用多媒体技术观看实验仪器设备结构及原理，会收到传统教学方式无法比拟的效果。多媒体技术还可以用于模拟化工生产过程，通过多媒体动画演示，形象、逼真地展示每一步生产过程，并且对各个生产环节可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。
（3）应用于交互式教学，多媒体交互式教学是在多媒体课堂教学的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，可以利用校园网的教学平台，教师和学生通过网络联系起来，教师可以将多媒体课件等教学信息上传到教学平台，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式学习。这两种学习方式都是一种双向的交互式学习方式，实现教与学的最佳结合。 （4）应用于远程网络教学，多媒体技术借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间，形成网络课程。网络教学的开放性决定了网络上的信息资源是共享的，为学生提供了平等享用教育资源的机会，可以突破时间和空间的限制，根据需要选择不同学校、不同教师进行学习。所以，基于计算机网络的传播方式，将成为教师和学生之间更为便利、更为广阔的学习交流方式，适应终身学习的需要。
3 多媒体技术在教学中的应用效果
（1）利用多媒体技术提高了课堂教学效率，在课堂教学中恰当使用多媒体技术辅助教学，改变了“粉笔+黑板”的单一教学模式，节约了大量的课堂板书时间，使教师在单位时间内传授的课堂知识量加大，讲授内容更加丰富，让学生在较短时间内接受更大量的信息，拓展了学生的知识面，提高了课堂教学效率，有效地缓解了高校课程多，学时少的矛盾。
（2）利用多媒体技术突破教学难点，学生的“学习障碍”一般是教学的难点。传统的教学往往以抽象的讲解为主，多媒体技术的应用集文本、图形图像、声音、动画和视频于一体，使抽象概念直观、形象、生动、具体，消除了学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，有效地突破教学难点。如生物化学中的大分子，肉眼看不到的微生物形态、结构等用语言难以表达，把有关内容制作成多媒体图片形式或动画形式，则具有生动性和真实性的整体效果，让学生一目了然。
（3）利用多媒体技术激发了学生的学习兴趣，实践表明，完善的多媒体技术装备，丰富多彩的教学课件，更有助于激发学生学习兴趣。因为多媒体教学以新颖的形式、图文并茂的动态传播，使教学信息具有更强的真实感和表现力，从而全方位地刺激学生的感官，有效地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望，促进学生的理解、记忆、思考和探求。
4 多媒体技术在教学中的应用前景
教学设计是多媒体教学的核心环节，因此要注重多媒体教学过程的设计和多媒体课件的质量，选择传统教学中学生难以理解和掌握的教学内容进行动态演示，将学科前沿知识和发展现状及时融入到课件的制作中，注重利用多媒体的综合作用调动学生的多种感官，同时还要特别重视发挥学生的主体作用，增强教师与学生的互动，激发学生的创新能力，积极参与到教学过程中，使课堂教学获得最佳效果。多媒体技术在网络教学中的发展尤为受到关注，目前由于网络与多媒体各自的技术制约，造成一些多媒体软件在网络教学过程中传输速度过慢，影响学生进入网络课堂的积极性，相信随着信息技术的发展，多媒体计算机教学的协同工作环境必将得到进一步完善。
参考文献
[1] 卢亚华.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].价值工程，2014，33（22）：229-230.
[2] 李超.多媒体技术在教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2014，26（14）：173-174.
[3] 余梅，黄敏.反思多媒体技术在有机化学教学中的应用[J].广州化工，2014，42（12）：218-219.
[4] 周光贤，蒋雪薇，姚紫彤.生物教学中多媒体技术与合作学习模式的互补应用[J].首都师范大学学报：自然科学版，2014（4）：53-56.
[5] 苗立鹏.运用多媒体设备提高生物课堂教学效果[J].中国现代教育装备，2014（12）：37-38.