在农村教坛耕耘二十载，深深感受到了祖国教育事业日新月异的发展，欣喜的看到教育改革所带来的巨大变化，令人欣慰。但作为一名长期在农村工作的老师，更多的是感受到了当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击。九十年代，受普九热潮驱动，很多乡镇的村校，都修建起了平房，学校硬件设施发生了翻天覆的变化，校园到处充满活力与生机。但短短的十年不到，很多村校却只留下了空空的楼房。滚滚的打工潮，带来的是进城读书潮。生员流失，校园凄清，琅琅书声，快乐笑靥，已是昔日景象，留下的只有几许冷寂和深深的思索。农村教育正面临着前所未有的挑战。自参加工作以来，一直从事初中语文教学工作，怎样才能留住学生，让学生学有所得，我就语文教学，谈一点粗陋看法。
　　一、诵读 ，学习语文的根本
　　不知你可有这种体念：脑海中印象最深的诗句、名言、故事等等，小学和初中时记忆的居多。不知你是否还记得，小学、初中时的语文课堂读书经历：正如鲁迅先生写的那样：一班学生放开喉咙，摇头晃脑，教室里人声鼎沸，好不热闹。有些学生虽连书都没看，却也在那儿大声的读着（也就是人们俗称的“读望天眼”）。也许，学生对于所读文章、诗歌的意思可能不甚了了，但令人深思的是：基本上人人都能将很长的文章一字不落的背诵下来，甚至终生不忘。为何不知意思的学生却能将长篇文章背诵下来呢？这是因为琅琅的书声可以营造良好的学习氛围，吸引孩子的注意力，在不自觉间，就将可能是很枯燥的长篇文章背诵下来。 随着时间的推移，学生年龄和知识的增长，他们自会渐渐理解了所背诵诗文的意思。人们常说的“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”等等，说的正是这个道理。但不知从什么时候开始，大声的，毫无顾忌的诵读离初中语文教学越来越远了。尤其是农村初中，由于人才凋零，学生高亢的诵读已几成天籁。 语文教学中，诵读方式很多，如齐读，小组竞读，个别读，分角色读，表演读等等。采用多种形式的读，自会调动学生读书的积极性。也只有放声读，多读，才能读出韵味，读出情感，读出语文语文的特色。
　　二、让语文课目标明确、单一
　　无论什么课，不论采取何种教学方式，教学目的总是会有的，且有时会有几个。我认为，一节好的语文课就像一篇优美的散文，虽然形散，却会神聚，总有一个中心内容或一个中心目标。只有目标明确，集中，才能重点突出。一堂语文课，尽可能将目标单一。在《口技》一文的理解欣赏时，我就只确定了一个目标：理解文章正侧面描写，体会口技人的高超技艺。 实践证明，单一的目标，使学生明白了学什么。一节课下来，学生很好的找到并体会了正侧面描写及其作用。同时，课堂相关知识的拓展，学生成热打铁的活学活用，使学生学会并能正确使用正侧面描写。让学生学有所得。
　　三、让学生动起来
　　随着社会的发展，现代化的教学手段走进了语文课堂。语文课堂变得形象、生动、直观，热闹。当今各级示范课、观摩课、优质课中“多媒体”“电教化”“课件”等概念备受青睐。但静下心来就会发现，真正动手动脑的是老师，学生只是纯粹的看客。怎样让学生动起来呢？
　　语文是一门综合学科，语文教学中常常涉及到其他学科的知识。在语文教学中让同学们根据自已的理解，自己的特长，通过绘画、表演、歌唱等形式对文本内容进行再创造，能收到极好的效果。如在历届教学《核舟记》一文时，我都会让学生以形体雕塑表演的形式再现核舟头苏东坡、黄鲁直、佛印的方位、姿势和神态。每次学生都非常踊跃。在对“雕塑”的不断修正的同时，学生对文章内容亦有深刻理解，对说明的准确、生动体会深刻。在教学《社戏》偷豆情节时，让学生讲述自己小时候的有趣经历，并将其用文章写下来。在教学《关雎》时让有音乐特长的同学演唱并教大家演唱。在教《斑羚飞渡》一文中，让学生用连环画的形式展示斑羚飞渡的过程。教学《皇帝的新装》《石壕吏》时，让学生排演课本剧。通过自己动手、动脑，会让语文课堂趣味横生。
　　丰富多彩、妙趣横生的语文课堂，才会使学生对语文课的兴趣长盛不衰。让学生喜欢语文，轻松学习语文，是每一位语文老师共同努力的结果。