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摘 要：传统文化是中华民族的宝贵遗产，对学生的学习与成长都具有积极作用。文章主要围绕小学语文低段传统文化教学方法进行探究，重点介绍了联系生活实际，感知传统文化;讲解文化发展，理解传统文化;布置生活作业，实践传统文化等几种教学方法。
关键词：小学语文;低段教学;传统文化教学
传统文化是中华民族在悠久的历史发展过程中形成的宝贵文化财富，优秀传统文化中的丰富内涵能够在学生学习过程中提供源源不断的支持，提升学生的文化品质，帮助学生提高学习效果。小学语文低段教学过程中，学生知识储备很少，非常容易接受新鲜知识，对于陌生的传统文化兴趣较高，具有积极的探索欲望。小学语文教师在教学过程中对传统文化知识进行讲解能够对学生的语文学习产生多种积极作用，教师可以从以下角度对学生开展传统文化教学，提升学生的文化素质。
一、 联系生活实际，感知传统文化
学生的学习过程如果是在学生熟悉的场景中进行，那么学生就会有一定的熟悉感，能够使学生整个的知识学习过程变得更加顺畅，学生对知识的理解也更加深入，帮助学生更好地提升知识水平。小学语文教师在低年级教学中进行传统文化部分时，可以选择利用学生的生活情境作为课程导入，使学生从熟悉的生活情境中产生对传统文化的初步认识，能够在教师的带领下对传统文化进行后续探究，逐渐感知传统文化。教师在教学过程中需要注意生活实际场景的选择一定要与学生的实际生活相关联，不能出现较大偏差。
《大禹治水》教学过程中，小学语文教师想要达到的教学目标之一是学生掌握大禹在治水过程中“以疏治堵”的精神。教师在教学目标的指导下为学生创设生活情境，使学生在熟悉的生活情境中感知大禹治水的精神，进而能够掌握这种精神。教师向学生提问：“同学们，你们在生活中是不是经常遇到很困难的情况呢，想了很多种办法也解决不了？”学生纷纷给出肯定回答，教師在这时候为学生解释大禹治水所利用的“以疏治堵”精神，使学生明白解决问题的关键在于纾解，提高学生解决问题的能力，也是学生在熟悉的生活情境中感知大禹治水的传统文化精神。
二、 讲解文化发展，理解传统文化
小学语文教师在传统文化教学过程中利用生活实际场景能够使学生对传统文化产生初步认识，在具体的教学过程中则需要通过讲解文化的源流与发展的方式使学生理解传统文化。学生的生活经验与各方面知识储备都较少，对于已经有了很长发展时间的传统文化理解程度较低，往往低年级学生对传统文化的认识停留在表面层次。教师需要利用生动有趣的教学语言为学生解析传统文化的发展，为学生讲解传统文化的产生发展以及在当代的状况，使学生能够逐步建立起对传统文化的深入认识，形成对传统文化的全面理解。
《传统节日》教学过程中，教师想要使学生理解我国各个传统节日的节日习俗，培养学生对传统节日的深厚感情，使学生能够掌握传统节日文化的各方面知识。教师在课堂教学中向学生介绍春节、端午节、中秋节等较为重要的传统节日，利用讲故事的方式为学生讲述节日的起源与发展，使学生在轻松愉快的氛围中认识这几个传统节日，产生对其他传统节日的探究欲望，使学生逐步理解传统节日文化的内涵，从传统节日文化中汲取营养。教师为学生讲解传统文化发展的过程就是吸引学生认识传统文化的过程，有利于学生理解传统文化。
三、 布置生活作业，实践传统文化
小学低年级学生在学习中具有活泼好动，好奇心强烈的学习特点，在传统文化教学中，教师需要对学生的学习特点有清楚认识，利用学生的学习特点进行深入教学。传统文化的学习需要学生的认识与理解，更重要的是学生需要掌握文化实践的能力与方法，能够将传统文化应用在日常生活中，落实到文化活动中。小学语文教师在教学过程中需要为学生布置与生活相联系的作业，给学生实践传统文化的机会，使学生在完成作业的过程中感受到传统文化的生机与魅力。
教师在平时授课过程中在涉及传统文化有关知识时可以带领学生根据情况开展实践活动，使学生感受传统文化。在授课结束后，教师可以根据学生的实际情况决定设置怎样的传统文化实践作业，可以是与日常娱乐相关的物件制作，也可以是与传统节日文化相关的生活实践，还可以是与学生学习相关的传统文化实践。教师为学生布置生活化作业，将传统文化与学生的实际生活相联系，给学生充分感知与实践传统文化的机会，提高学生的文化实践能力，进一步提高学生对传统文化的理解与掌握程度，提高学生的文化涵养。
综上所述，小学低年级语文教学中教师进行传统文化教学的步骤主要由感知——理解——实践三部分有机组成。小学语文教师在联系生活实际中指导学生感知传统文化，在讲解文化发展中使学生理解传统文化，在布置生活作业中使学生实践传统文化，在这个过程中提高传统文化教学的效率。
参考文献：
[1]王永花.中华优秀传统文化在小学低年级语文教学中的渗透[J].新课程研究，2019（16）：24-25.
[2]王亚凤.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].学周刊，2019（21）：85.
作者简介：
杨茂芬，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市五马小学。
关键词：小学语文;低段教学;传统文化教学
传统文化是中华民族在悠久的历史发展过程中形成的宝贵文化财富，优秀传统文化中的丰富内涵能够在学生学习过程中提供源源不断的支持，提升学生的文化品质，帮助学生提高学习效果。小学语文低段教学过程中，学生知识储备很少，非常容易接受新鲜知识，对于陌生的传统文化兴趣较高，具有积极的探索欲望。小学语文教师在教学过程中对传统文化知识进行讲解能够对学生的语文学习产生多种积极作用，教师可以从以下角度对学生开展传统文化教学，提升学生的文化素质。
一、 联系生活实际，感知传统文化
学生的学习过程如果是在学生熟悉的场景中进行，那么学生就会有一定的熟悉感，能够使学生整个的知识学习过程变得更加顺畅，学生对知识的理解也更加深入，帮助学生更好地提升知识水平。小学语文教师在低年级教学中进行传统文化部分时，可以选择利用学生的生活情境作为课程导入，使学生从熟悉的生活情境中产生对传统文化的初步认识，能够在教师的带领下对传统文化进行后续探究，逐渐感知传统文化。教师在教学过程中需要注意生活实际场景的选择一定要与学生的实际生活相关联，不能出现较大偏差。
《大禹治水》教学过程中，小学语文教师想要达到的教学目标之一是学生掌握大禹在治水过程中“以疏治堵”的精神。教师在教学目标的指导下为学生创设生活情境，使学生在熟悉的生活情境中感知大禹治水的精神，进而能够掌握这种精神。教师向学生提问：“同学们，你们在生活中是不是经常遇到很困难的情况呢，想了很多种办法也解决不了？”学生纷纷给出肯定回答，教師在这时候为学生解释大禹治水所利用的“以疏治堵”精神，使学生明白解决问题的关键在于纾解，提高学生解决问题的能力，也是学生在熟悉的生活情境中感知大禹治水的传统文化精神。
二、 讲解文化发展，理解传统文化
小学语文教师在传统文化教学过程中利用生活实际场景能够使学生对传统文化产生初步认识，在具体的教学过程中则需要通过讲解文化的源流与发展的方式使学生理解传统文化。学生的生活经验与各方面知识储备都较少，对于已经有了很长发展时间的传统文化理解程度较低，往往低年级学生对传统文化的认识停留在表面层次。教师需要利用生动有趣的教学语言为学生解析传统文化的发展，为学生讲解传统文化的产生发展以及在当代的状况，使学生能够逐步建立起对传统文化的深入认识，形成对传统文化的全面理解。
《传统节日》教学过程中，教师想要使学生理解我国各个传统节日的节日习俗，培养学生对传统节日的深厚感情，使学生能够掌握传统节日文化的各方面知识。教师在课堂教学中向学生介绍春节、端午节、中秋节等较为重要的传统节日，利用讲故事的方式为学生讲述节日的起源与发展，使学生在轻松愉快的氛围中认识这几个传统节日，产生对其他传统节日的探究欲望，使学生逐步理解传统节日文化的内涵，从传统节日文化中汲取营养。教师为学生讲解传统文化发展的过程就是吸引学生认识传统文化的过程，有利于学生理解传统文化。
三、 布置生活作业，实践传统文化
小学低年级学生在学习中具有活泼好动，好奇心强烈的学习特点，在传统文化教学中，教师需要对学生的学习特点有清楚认识，利用学生的学习特点进行深入教学。传统文化的学习需要学生的认识与理解，更重要的是学生需要掌握文化实践的能力与方法，能够将传统文化应用在日常生活中，落实到文化活动中。小学语文教师在教学过程中需要为学生布置与生活相联系的作业，给学生实践传统文化的机会，使学生在完成作业的过程中感受到传统文化的生机与魅力。
教师在平时授课过程中在涉及传统文化有关知识时可以带领学生根据情况开展实践活动，使学生感受传统文化。在授课结束后，教师可以根据学生的实际情况决定设置怎样的传统文化实践作业，可以是与日常娱乐相关的物件制作，也可以是与传统节日文化相关的生活实践，还可以是与学生学习相关的传统文化实践。教师为学生布置生活化作业，将传统文化与学生的实际生活相联系，给学生充分感知与实践传统文化的机会，提高学生的文化实践能力，进一步提高学生对传统文化的理解与掌握程度，提高学生的文化涵养。
综上所述，小学低年级语文教学中教师进行传统文化教学的步骤主要由感知——理解——实践三部分有机组成。小学语文教师在联系生活实际中指导学生感知传统文化，在讲解文化发展中使学生理解传统文化，在布置生活作业中使学生实践传统文化，在这个过程中提高传统文化教学的效率。
参考文献：
[1]王永花.中华优秀传统文化在小学低年级语文教学中的渗透[J].新课程研究，2019（16）：24-25.
[2]王亚凤.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].学周刊，2019（21）：85.
作者简介：
杨茂芬，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市五马小学。