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摘要：作为新时代学生的基本素养，审美能力的有效性培养是新一轮语文课程改革下教育部门提出的新要求，确保培养工作的规范化开展从某方面来讲不仅有利于健全学生人格，此外在启迪学生心灵以及提升学生文化品位中也發挥了无可替代的作用。鉴于此，本文主要立足初中语文课程，就教学中审美教育的有效性渗透策略展开了深入探讨，以此在帮助学生构建健康审美心理的同时推动学生全面化发展。
关键词：初中语文教学;审美教育;有效性渗透策略
引言：
作为一种特殊教育形式，审美教育教学工作的规范化开展在提高学生审美能力、培养学生联想能力以及强化学生情感体验中发挥了重要作用，而在初中阶段语文不仅是一门基础性学科，更是审美教育工作开展的主阵地，为确保高质量教学目标的实现，对教育教学模式进行不断优化调整现已迫在眉睫。就目前来讲在学生审美能力培养过程中，教育工作者需以语文课文为载体，通过不断融合审美教育和语文教学以此在有效培养学生审美情趣的前提下逐步陶冶学生情操，最终为学生全面化发展目标的达成创造良好条件。
一、创建审美教育教学情境，调动学生主观能动性
在教育信息化时代下，多媒体辅助性教学工具的合理化应用，从某方面来讲不仅有利于调动学生主观能动性，与此同时在激发学生学习兴趣以及拓展学生想象思维中也发挥了重要作用，在审美教育渗透过程中利用多媒体进行辅助性教学，对于改善当前教育教学现状以及提高学生审美能力具有重要意义。由于课程内容的抽象性，学生在理解过程中往往极易产生抵触情绪，反观若借助现代信息技术和多媒体辅助性教学工具，通过视频、动画、音乐等元素将教材内容生动化、直观化地呈现在学生面前，以此通过刺激学生感官来帮助学生感受美的氛围，为预期高质量教学目标的实现创造良好条件。在《美丽的西双版纳》授课时，为调动学生学习积极性以及有效培养学生审美能力，教师可借助多媒体设备，播放关于“西双版纳”的视频资料（望天树景区、幽深的雨林、湛蓝天空）和生动的乐曲片段（流水、鸟叫），由此通过感官刺激（视觉、听觉）来帮助学生产生一种身临其境之感的同时加深对课程内容的认知和理解，并最终保障了学生审美能力和情感体验的有效性培养。
二、组织学生进行文本诵读，提升学生审美能力
从某方面来讲，文本教材由于经由教育部门专业人员多次甄选，本身就具有一定的学习价值，在审美教育渗透过程中，为确保渗透效益的最大化发挥，带领学生进行文本诵读，从某方面来讲也是当前改善教育教学现状以及推动学生全面化发展的有效途径。不同于情境创设，阅读是语文学习一种最简单、最有效且最直接的方式，通过反复多次诵读不仅有利于帮助学生理解作者的创作意图，与此同时在培养学生语感、感知音韵美、情感美等方面也发挥了重要性作用。现阶段伴随素质教育体系改革的不断深化，为在构建学生审美心理的同时健全学生审美观，在教学中教师需充分发挥自身引导作用，让学生反复多次且多形式进行诵读，在促进文章情感和自身情感交融的同时加深对文本内容的记忆力和理解力。在《济南的冬天》授课时，为帮助学生形成系统化的知识体系以及便于学生深刻理解文章主旨和内容，在要求学生自主诵读前教师需简单介绍文章的内容和背景，之后要求学生有感情地进行诵读，而非机械化重复，由此在确保学生在一遍遍诵读中不断获得新发现，并能够在诵读的同时展开想象，体悟到作者笔触中那美丽的冬天。
三、深入挖掘文本教材内容，培养学生思维能力
从某方面来讲，生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，因此要想改善当前教育教学现状，在语文教学中教育工作者需对文本教材内容进行深入挖掘，通过感知文本的语言美、人物美、情感美，由此在潜移默化中不断提升自身的审美能力，更为学生全面化发展目标的达成创造良好条件。作为审美教育的主阵地，语文教材中其实蕴含了丰富的“美”元素，但在以往应试化教学中由于受传统理念根深蒂固的影响，教师过于关注学生的理论成绩和对文本内容的掌握程度，未能以审美的眼光去把握课文，由此对学生全面化发展造成了极为不利的影响，为此要想全面提升学生的整体素质，在教学中教师需积极引导学生以审美的眼光把握课文，要善于用智慧的眼睛发现文章的意境之美，由此来有效培养学生思维能力。在《从百草园到三味书屋》授课时，教师可通过提出“百草园特征有哪些？”、“作者对于百草园寄予了什么样的情感？”以及“作者描写了三味书屋哪些方面，分别运用了怎样手法？”等问题，来引导学生就文本内容进行深入挖掘，之后通过要求学生摘录百草园的词语和修辞手法，以便于帮助他们感受不同意境意象的前提下逐步提高他们的鉴赏能力。
四、结语
概括而言，学生审美能力的有效性培养是新课程教育体系改革下教育部门提出的新要求，为此教育工作者需在语文课堂教学改革中，通过借助多媒体技术、反复诵读以及深入挖掘文本教材内容等手段，合理化渗透审美教育，以此推动学生全面化发展。
参考文献：
[1]刘超.初中语文教学与审美教育的有效融合研究[J].都市家教（上半月），2015，12（9）：130- 131.
[2]高明泰.论初中语文教学与审美教育的有效融合[J].都市家教（下半月），2014，21（2）：179- 179.
贵州省晴隆县第二中学 561400
关键词：初中语文教学;审美教育;有效性渗透策略
引言：
作为一种特殊教育形式，审美教育教学工作的规范化开展在提高学生审美能力、培养学生联想能力以及强化学生情感体验中发挥了重要作用，而在初中阶段语文不仅是一门基础性学科，更是审美教育工作开展的主阵地，为确保高质量教学目标的实现，对教育教学模式进行不断优化调整现已迫在眉睫。就目前来讲在学生审美能力培养过程中，教育工作者需以语文课文为载体，通过不断融合审美教育和语文教学以此在有效培养学生审美情趣的前提下逐步陶冶学生情操，最终为学生全面化发展目标的达成创造良好条件。
一、创建审美教育教学情境，调动学生主观能动性
在教育信息化时代下，多媒体辅助性教学工具的合理化应用，从某方面来讲不仅有利于调动学生主观能动性，与此同时在激发学生学习兴趣以及拓展学生想象思维中也发挥了重要作用，在审美教育渗透过程中利用多媒体进行辅助性教学，对于改善当前教育教学现状以及提高学生审美能力具有重要意义。由于课程内容的抽象性，学生在理解过程中往往极易产生抵触情绪，反观若借助现代信息技术和多媒体辅助性教学工具，通过视频、动画、音乐等元素将教材内容生动化、直观化地呈现在学生面前，以此通过刺激学生感官来帮助学生感受美的氛围，为预期高质量教学目标的实现创造良好条件。在《美丽的西双版纳》授课时，为调动学生学习积极性以及有效培养学生审美能力，教师可借助多媒体设备，播放关于“西双版纳”的视频资料（望天树景区、幽深的雨林、湛蓝天空）和生动的乐曲片段（流水、鸟叫），由此通过感官刺激（视觉、听觉）来帮助学生产生一种身临其境之感的同时加深对课程内容的认知和理解，并最终保障了学生审美能力和情感体验的有效性培养。
二、组织学生进行文本诵读，提升学生审美能力
从某方面来讲，文本教材由于经由教育部门专业人员多次甄选，本身就具有一定的学习价值，在审美教育渗透过程中，为确保渗透效益的最大化发挥，带领学生进行文本诵读，从某方面来讲也是当前改善教育教学现状以及推动学生全面化发展的有效途径。不同于情境创设，阅读是语文学习一种最简单、最有效且最直接的方式，通过反复多次诵读不仅有利于帮助学生理解作者的创作意图，与此同时在培养学生语感、感知音韵美、情感美等方面也发挥了重要性作用。现阶段伴随素质教育体系改革的不断深化，为在构建学生审美心理的同时健全学生审美观，在教学中教师需充分发挥自身引导作用，让学生反复多次且多形式进行诵读，在促进文章情感和自身情感交融的同时加深对文本内容的记忆力和理解力。在《济南的冬天》授课时，为帮助学生形成系统化的知识体系以及便于学生深刻理解文章主旨和内容，在要求学生自主诵读前教师需简单介绍文章的内容和背景，之后要求学生有感情地进行诵读，而非机械化重复，由此在确保学生在一遍遍诵读中不断获得新发现，并能够在诵读的同时展开想象，体悟到作者笔触中那美丽的冬天。
三、深入挖掘文本教材内容，培养学生思维能力
从某方面来讲，生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，因此要想改善当前教育教学现状，在语文教学中教育工作者需对文本教材内容进行深入挖掘，通过感知文本的语言美、人物美、情感美，由此在潜移默化中不断提升自身的审美能力，更为学生全面化发展目标的达成创造良好条件。作为审美教育的主阵地，语文教材中其实蕴含了丰富的“美”元素，但在以往应试化教学中由于受传统理念根深蒂固的影响，教师过于关注学生的理论成绩和对文本内容的掌握程度，未能以审美的眼光去把握课文，由此对学生全面化发展造成了极为不利的影响，为此要想全面提升学生的整体素质，在教学中教师需积极引导学生以审美的眼光把握课文，要善于用智慧的眼睛发现文章的意境之美，由此来有效培养学生思维能力。在《从百草园到三味书屋》授课时，教师可通过提出“百草园特征有哪些？”、“作者对于百草园寄予了什么样的情感？”以及“作者描写了三味书屋哪些方面，分别运用了怎样手法？”等问题，来引导学生就文本内容进行深入挖掘，之后通过要求学生摘录百草园的词语和修辞手法，以便于帮助他们感受不同意境意象的前提下逐步提高他们的鉴赏能力。
四、结语
概括而言，学生审美能力的有效性培养是新课程教育体系改革下教育部门提出的新要求，为此教育工作者需在语文课堂教学改革中，通过借助多媒体技术、反复诵读以及深入挖掘文本教材内容等手段，合理化渗透审美教育，以此推动学生全面化发展。
参考文献：
[1]刘超.初中语文教学与审美教育的有效融合研究[J].都市家教（上半月），2015，12（9）：130- 131.
[2]高明泰.论初中语文教学与审美教育的有效融合[J].都市家教（下半月），2014，21（2）：179- 179.
贵州省晴隆县第二中学 561400