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摘要：高中化学新课标中明确指出：“为满足学生多元化发展的需要，高中化学教学开展应当是有层次、多样性、可选择的”。为了促进学生化学核心素养的形成，升级学生的科学认知，培养其良好的化学核心素养，一方面教师不仅应重视化学实验教学的价值，更需引导、组织学生开展探究性实验，使学生具有独立思考、合作探究、深入探索等学习能力;另一方面更应认识到高中阶段化学学习的重要性，其事关学生的终身学习与未来发展。
关键词：高中化学;探究性实验;开展办法
1高中化学实验教学现状分析
虽然随着新课程改革，化学实验教学时间逐渐延长，但是我国高中化学课中的化学实验在总体化学课时中只占據小部分的比例，而其他国家所占比例比我国高出一大部分。化学实验教学课时会对实验教学效果产生直接的影响，因此，需要结合实际适当增加化学实验教学课时的比重，以促进我国化学实验教学质量的提高。此外，一些学校随意减少实验时间，导致学生无法在实验中得到充分的锻炼，化学实验教学质量提升受到制约。还有一些学校甚至不开放实验室，对学生参与实验产生一定的阻碍。目前，不少化学教师并没有合理创新化学实验课教学方式，教师只是运用文字叙述实验过程，让学生按照教师的要求机械性地照做，无法让学生真正理解化学理论，也没有让学生广泛参与实验，难以真正实现教学目标。
2高中化学教学中探究性实验开展办法探析
2.1优化教学过程，改进教材的验证实验
教师要优化教学过程，要对教材的验证实验加以改进，使之具有一定的探究性，营造真实的探究情境，改变传统的学习方式，尽可能地调动学生的学习兴趣，让学生在探究中形成创新的精神和实践的能力。教师在课前要做好周全的准备，选择具有探究价值的课题组织学生认真预学，让他们去发现、假设，制定出合适的实验方案，发挥学生在探究过程中的主体作用，借助于实验培养他们的动手操作能力，让他们记录结果、发现问题、加工信息、分析结论，促进学生综合分析意识的提升。教师要优化作业布置，不搞题海战术，要合理控制作业的量，不能只满足于书本知识的传授，要对所学内容进行拓展延伸，让学生发现生活中的问题，为他们留有探究的空间，让他们自主设计化学实验。
2.2将以往的演示实验变为探究性实验
在高中化学实验教学过程中，教师要注意将以往的演示性实验变为探究性实验，鼓励学生自我探究，获取实验结果，深化对化学知识的认识.在对金属的化学性质进行学习的时候，教师可以向学生布置金属与其它物质的反应实验，将化学课本的演示实验变为探究性试验，学生在教师的指导下开展探究性试验，这样就会提升学生的学习热情，学生就认真地开展好每一个实验，并做好记录工作，然后展开分析、对比和总结，同时学生也可以随时增加实验探究的内容，这样就能充分地调动学生的学习积极性和主动性，使得学生的学习兴趣保持高涨，课堂学习的注意力集中，这样就能实现良好的学习效果”，这样不仅强化学生实验动手操作能力，使得学生具有科学的学习方法，学生同时深化和拓展了对化学知识的认识和理解。
2.3引导学生进行自主设计探究性实验
为了使学生更具有学习的成就感，教师可以给予学生有效的方向引导，促进学生进行自主设计探究性实验。例如，在高中化学的学习中，氮的学习是较为重要的一部分内容，可关于一氧化氮、二氧化氮的教学内容多为反应方程，并未涉及实验操作，这便造成一部分学生的不理解问题。故此，教师可以依据具体的教学进度、课堂时间，运用取材便利的材料展开铜与浓稀硝酸的反应实验。可秉持绿色实验的理念，让学生自主准备部分实验用具，帮助学生更好的掌握中和部分知识。例如，使学生运用旧的医用氯化钠注射液瓶、使用过的注射器作为主要的实验器具，外加实验室中的铜丝、水以及浓硝酸等物品展开探究性实验。在实验的同时，可让学生便操作边思考———如何验证实验中所产生的反应气体，一氧化氮、二氧化碳对人体有害，需怎样去除？以直观教学促进学生的化学理解，发挥其学习的主体作用，使知识理解与实验学习相结合。
2.4借助信息化教学便利推进探究实验
大多数高中化学实验是不涉及危险、剧毒化学实验的，但教师还需规范学生的实验行为，使其形成严谨的学习态度。对于一些具有腐蚀性的或操作不当可能会引发安全问题的，在探究性实验中，教师应当提醒学生注意。这便可借助信息化教学的便利，让学生先观看微课件，使其认识到应注意哪些问题、不当操作可能会引发怎样的后果。还有一些实验要么是反应过程比较漫长，其无法在课堂中的45分钟内完成;或者是不便于学生现场观看的，对于这类探究性实验，教师便可以微课的方式推进教学。例如，在《最简单的有机化合物———甲烷》的教学中，教师可以引入“翻转课堂”，让学生通过信息化素材在课下进行自主预习，以瓦斯爆炸的社会新闻作为素材，让学生分析其主要成分，探究为何会引发爆炸等问题，从而促进学生了解甲烷。在课堂中，可以集中解决学生的预习中的疑问，促进学生了解甲烷分子结构，并可以让学生进行对实验室甲烷制取的实验设计。
3结束语：
在高中化学实验教学中推广和应用探究式教学方法具有十分重要的作用，可以调动学生学习化学知识的积极性，以生动、形象的方式为学生展示知识，使学生可以通过自主实验对化学原理有深刻的理解，全面提高学生的自主学习能力与动手实践能力，为社会培养更多的应用型人才。
参考文献：
[1]张敬禹.基于核心素养的高中化学探究性实验教学策略的研究[D].2019.
[2]刘有智.对高中化学探究性实验与课堂教学有效性的分析[J].新课程（教师版），2019，000（008）：19.
★ 文末标注：基金项目：江苏省 教育科学“十三五”规划2018年度普教重点资助课题“基于现代分析技术的高中化学拓展课程实践研究”的研究成果（立项编号：B—a/2018/02/60）
关键词：高中化学;探究性实验;开展办法
1高中化学实验教学现状分析
虽然随着新课程改革，化学实验教学时间逐渐延长，但是我国高中化学课中的化学实验在总体化学课时中只占據小部分的比例，而其他国家所占比例比我国高出一大部分。化学实验教学课时会对实验教学效果产生直接的影响，因此，需要结合实际适当增加化学实验教学课时的比重，以促进我国化学实验教学质量的提高。此外，一些学校随意减少实验时间，导致学生无法在实验中得到充分的锻炼，化学实验教学质量提升受到制约。还有一些学校甚至不开放实验室，对学生参与实验产生一定的阻碍。目前，不少化学教师并没有合理创新化学实验课教学方式，教师只是运用文字叙述实验过程，让学生按照教师的要求机械性地照做，无法让学生真正理解化学理论，也没有让学生广泛参与实验，难以真正实现教学目标。
2高中化学教学中探究性实验开展办法探析
2.1优化教学过程，改进教材的验证实验
教师要优化教学过程，要对教材的验证实验加以改进，使之具有一定的探究性，营造真实的探究情境，改变传统的学习方式，尽可能地调动学生的学习兴趣，让学生在探究中形成创新的精神和实践的能力。教师在课前要做好周全的准备，选择具有探究价值的课题组织学生认真预学，让他们去发现、假设，制定出合适的实验方案，发挥学生在探究过程中的主体作用，借助于实验培养他们的动手操作能力，让他们记录结果、发现问题、加工信息、分析结论，促进学生综合分析意识的提升。教师要优化作业布置，不搞题海战术，要合理控制作业的量，不能只满足于书本知识的传授，要对所学内容进行拓展延伸，让学生发现生活中的问题，为他们留有探究的空间，让他们自主设计化学实验。
2.2将以往的演示实验变为探究性实验
在高中化学实验教学过程中，教师要注意将以往的演示性实验变为探究性实验，鼓励学生自我探究，获取实验结果，深化对化学知识的认识.在对金属的化学性质进行学习的时候，教师可以向学生布置金属与其它物质的反应实验，将化学课本的演示实验变为探究性试验，学生在教师的指导下开展探究性试验，这样就会提升学生的学习热情，学生就认真地开展好每一个实验，并做好记录工作，然后展开分析、对比和总结，同时学生也可以随时增加实验探究的内容，这样就能充分地调动学生的学习积极性和主动性，使得学生的学习兴趣保持高涨，课堂学习的注意力集中，这样就能实现良好的学习效果”，这样不仅强化学生实验动手操作能力，使得学生具有科学的学习方法，学生同时深化和拓展了对化学知识的认识和理解。
2.3引导学生进行自主设计探究性实验
为了使学生更具有学习的成就感，教师可以给予学生有效的方向引导，促进学生进行自主设计探究性实验。例如，在高中化学的学习中，氮的学习是较为重要的一部分内容，可关于一氧化氮、二氧化氮的教学内容多为反应方程，并未涉及实验操作，这便造成一部分学生的不理解问题。故此，教师可以依据具体的教学进度、课堂时间，运用取材便利的材料展开铜与浓稀硝酸的反应实验。可秉持绿色实验的理念，让学生自主准备部分实验用具，帮助学生更好的掌握中和部分知识。例如，使学生运用旧的医用氯化钠注射液瓶、使用过的注射器作为主要的实验器具，外加实验室中的铜丝、水以及浓硝酸等物品展开探究性实验。在实验的同时，可让学生便操作边思考———如何验证实验中所产生的反应气体，一氧化氮、二氧化碳对人体有害，需怎样去除？以直观教学促进学生的化学理解，发挥其学习的主体作用，使知识理解与实验学习相结合。
2.4借助信息化教学便利推进探究实验
大多数高中化学实验是不涉及危险、剧毒化学实验的，但教师还需规范学生的实验行为，使其形成严谨的学习态度。对于一些具有腐蚀性的或操作不当可能会引发安全问题的，在探究性实验中，教师应当提醒学生注意。这便可借助信息化教学的便利，让学生先观看微课件，使其认识到应注意哪些问题、不当操作可能会引发怎样的后果。还有一些实验要么是反应过程比较漫长，其无法在课堂中的45分钟内完成;或者是不便于学生现场观看的，对于这类探究性实验，教师便可以微课的方式推进教学。例如，在《最简单的有机化合物———甲烷》的教学中，教师可以引入“翻转课堂”，让学生通过信息化素材在课下进行自主预习，以瓦斯爆炸的社会新闻作为素材，让学生分析其主要成分，探究为何会引发爆炸等问题，从而促进学生了解甲烷。在课堂中，可以集中解决学生的预习中的疑问，促进学生了解甲烷分子结构，并可以让学生进行对实验室甲烷制取的实验设计。
3结束语：
在高中化学实验教学中推广和应用探究式教学方法具有十分重要的作用，可以调动学生学习化学知识的积极性，以生动、形象的方式为学生展示知识，使学生可以通过自主实验对化学原理有深刻的理解，全面提高学生的自主学习能力与动手实践能力，为社会培养更多的应用型人才。
参考文献：
[1]张敬禹.基于核心素养的高中化学探究性实验教学策略的研究[D].2019.
[2]刘有智.对高中化学探究性实验与课堂教学有效性的分析[J].新课程（教师版），2019，000（008）：19.
★ 文末标注：基金项目：江苏省 教育科学“十三五”规划2018年度普教重点资助课题“基于现代分析技术的高中化学拓展课程实践研究”的研究成果（立项编号：B—a/2018/02/60）