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[摘要]在课程改革过程中，随着各高校和用人单位对人文素质教育重要性的广泛认同，针对《机械基础》课程内容机械、呆板，不能有效调动学生学习兴趣等现实情况，本文讨论并实施了人文素养教育与机械基础课程相融合的内容和方式，得到了大多数高职学生的肯定，提高了学生的专业能力和人文素养。
[关键词]高职教育 人文素养教育 机械基础 融合
高等職业技术教育作为高等教育的一个重要组成部分，主要任务是面向基层、面向生产和服务第一线培养技术人员、管理人员等高层次的实践型、技能型、应用型人才。这就要求高职毕业生应该具有较为丰富的人文素养却又以能力为本位的既能成为社会各企业生产的中坚力量又具有发展潜力的复合型人才。在木材加工行业飞速发展的今天，用人单位对高素质的复合型人才的需求量越来越大，而从毕业生反馈回来的信息可以看出他们所从事的岗位也越来越广，要求则越发有所提升。根据这些信息，按照培养高素质高技能型人才的培养目标，以培养学生的人文素养为基础，《机械基础》课程在教学改革上取得了一定的成效。现将人文素质教育与《机械基础》课程相融合的策略浅析如下。
目前，在校的高职学生大多出生在上个世纪90年代，且多数是独生子女，从校门进校门，动手能力较差，机械常识知之甚少。此外，机械基础知识的理论性强，比较乏味，不容易理解，这些都是学习本门课程的不利因素。但这些学生又具有好奇心较强，模仿能力强、不甘心落后等特点，我作为高级工程师，具有多年的企业工作经历，以上这些条件都促使我坚定了将专业能力培养和人文素养教育相融合的决心。
一、提高教师自身的人文素养，提升教师对学生的影响力
赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法就会发挥高度有效的作用。”在与学生的交往中，我发现当代大学生的精神需求呈现多元化趋势，学习的动力不强，同时，多以自我为中心，具有不同的个体认知风格和情感风格，如果没有激发他们的“兴奋点”，就会形成“一人说众人听”的格局，为此，我大胆地尝试了以下方法。
首先，教师必须转变传统的教师角色，加大亲和力度。任课教师要放下身架，走下高台，自觉放弃教师尊长的神圣地位，由课堂上知识拥有者和话语霸权者的地位转变为与学生平等的身份，尊重他们，比如，要在最短的时间内记住每个同学的名字，来说明你对他们的重视度；还有要尽量做到对学生只呼其名、不呼其姓，如对张某某同学改称为某某同学，开始大家还笑，时间长了，大家都是如此，师生的距离感消失了，师生的亲切感增加了。
其次，教师必须要防微杜渐，及时制止一些不良趋势，完善学生的人格。在学生犯错误时要立即制止，同时，要在没有人的时候严厉批评，并动之以情，晓之以理；在人多的时候就要转换批评方式，在尊重学生的自尊心的前提下，使学生主动、积极的意识到自身的错误，从而达到由内而外的改变。如在上实验课时，有的同学还没到，我就对大家说，我们班怎么能“丢人”呢？一句话让大家在笑声中知道了错误，剩下的事情不用你说班长就主动做了，而类似的问题也再也没有发生过。
最后，教师必须主动融入学生的生活，了解学生的内心世界。教师不仅要在课堂上，即便是课下也要尽可能创造无拘无束和谐的师生关系。我就经常被学生邀请参加他们的娱乐活动，如乒乓球、篮球、排球乃至唱歌比赛等等，在活动中让学生更了解教师，这不仅是学生的需要，也是教师的需要，教师要耐心聆听听学生对事物的见解，怀着交流的思想捕捉学生带给教师的灵感，巧妙应用于人文素养教育中。这些小事将是若干年之后，当所有的知识都已经淡忘后还能留在学生记忆中，并对他的生活起重要作用的那些东西。教师那幽默、风趣的话语，对事物深刻的认知方法，对人中肯的评价以及积极向上的乐观精神……都将在潜移默化间影响着学生，并令其受益终生。
二、以培养社会所需人才为目标，积极创造富含人文教育思想的学习氛围
教师应定位于学生课堂学习活动的服务者、组织者和引导者，同时又是学生课堂学习的合作者与学生共同探究的对话者、激励者。在合作中共同探讨新知，在互动交流中实现人文素质教育。如我在讲气压系统等主要章节时，把学生分为五个课题组，我以总经理的身份布置设计课题，并要求各组组长定期向我汇报工作进度，强化学生的服从意识。同时，我又是他们各组的顾问，参与他们的讨论，组织学生查找资料，并加以适当的引导，强化学生的团队精神，这样既发动了学生的主观能动性，又可以引导他们的好奇心、好胜心，使学生最终不仅牢记了知识，取得了较好的成绩，学生们一致反映通过这种方式的学习，自己增长了见识，提高了服从意识，加强了团队合作能力和沟通能力，促使学生向社会所需的高素质的人才方向发展。
三、培养学生的高尚人格，突出教学人性化的特色
在《机械基础》的课程教学中，在提高学生情商的同时，还要充分发挥教师的主导作用。主导即主要的精力用于指导、引导、辅导、训导。学生好比是船，教师是航标灯，主导作用就是教师做好学生学习中的方向引领、方法指导、辅导心理等，提高学习、应变及综合能力。具体做法是：第一，课前，教师要做好充分的准备。将在企业实拍的录相或照片作成课件，此时，教师务必要充分考虑学生的经验基础、发展水平和实际需要，紧密结合高职学生的生活与学习，将复杂的原理变成直接的感性认识。所选资料的目的是使学生学会用机械基础知识，去解决日常生活中、未来工作中常遇到的和其他学科学习中的问题。要使知识保持活力和防止思维僵化，使学生透过树木见森林。尽量缩短机械基础问题与学生生活经历之间的差距，追求两者在更高层次上的融合，以增强学生的思维活力和积极情感，提高解决实际问题的能力。第二，课上，教师要增加课堂的趣味性和人文性。教师要使课堂由“专制”走向“民主”，由“统一”走向“个性”发展，尽量创造轻松的环境，因为兴趣才是最好的老师。要避免“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考完忘笔记”的怪圈，否则，教师在课堂上的口干舌燥、天花乱坠，换来的却是学生的兴趣全无、昏昏欲睡。要鼓励学生开启思维、大胆想象，强调尊重学生思维。如在讲液体流量的原理时，可以让同学们回答 “为什么河面宽处水流速度慢些，而河面窄处水流速度急些呢?”在讲超越离合器的作用和原理时，可以让同学们讲讲“自行车飞轮的内部结构是属于棘轮式超越离合器，它有什么作用?”以及“自行车为什么可蹬车、可以滑行、甚至还可以回链?”在讲轮系传动比计算时，要求学生课外了解带档摩托车和无级变速摩托车的区别等。这样的问题不但理论联系实际，能激发学生的兴趣和热情，而且培养了高职学生具体分析问题和解决问题的能力，让学生觉得原来机械基础这门课程有这么多使用的知识。
第三，考试，要使内容人文化。教师既要关注学生的机械基础学习的水平，又要关注他们的情感与态度，体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此，命题既要体现知识与能力价值，又要体现人文价值，关注学生精神世界，关注他们的需求，如在近几年，我将考试方式变为非常规考试，即以用人单位的身份提出生产中的难题，交由学生独立解决，最后，每个学生来和我对话，阐述自己的想法，而我将根据他的设计思路进行点评和质疑。这种考试方式不仅避免了学生心中有数说不出来的现象，能够充分锻炼学生的表达能力，还能够让学生发挥自己的想象力，创建平等的沟通平台，使原本呆板的考试成为学生与知识、情境、教师对话，心灵交汇、情感交流的载体。通过考试结果来看，除个别学生滥竽充数，总体效果良好，很多学生甚至在课程结束后还继续找我推敲方案。
四、以人文素养为基点，在专业课教学中彰显以学生为本的教育思想
在每学期的课程里，我都会举办2—3次答辩会或学生竞讲活动。主要环节是：先教师导后学生练、先学生思后学生议、先学生说后学生做、学生自己做。如主题是“简单液压系统图讲解”的答辩会，先由一名学生自选教师没讲过的液压系统图，给全班同学进行讲解，然后，全班同学对该同学进行提问，可以是赞同，也可以是反对，大家你一言我一语，每个人都有发表个人见解的机会，不仅活跃了课堂气氛，还使学生得到了锻炼，优秀的辩论员还可以得到加分。在学生第一次上台讲解的时候，很多同学紧张、不自然，甚至说不出话，往复几次后，同学就渐渐习惯了。这种做法，使学生表现出了前所未有的学习热情，为了找到某个问题的答案，很多学生翻遍了图书馆的相关资料，晚自习的时候大家还聚在一起讨论难点，完全改变了以前他们总是上网聊天、看电影、玩游戏的习惯。这种做法能真正地体现教师主导、学生主体的相互关系，达到以人文素养为基点，彰现以学生为本的教育思想，从而达到学生个体生命情感、品德意志与专业水准的同步提升。
综上所述，人文素养教育贯穿了《机械基础》课程教学的全过程，为“教”与“学”的相互促进起到了积极的作用。换言之，专业知识仅是外在于学生的东西，是材料、工具，是可以量化的知道，专业能力只是毕业生最基本的能力之一，而学习的目的绝不仅仅是为了提升专业能力，必须让知识进入人的本体，渗透他的生活与行为并形成素养，才能表现出其特有的职业能力。高职教育更应重视提升学生的方法能力和社会能力等人文素养，这样才能使学生具备终身学习的能力，才能为毕业生的发展奠定夯实的基础，才能培养出更容易被用人单位和社会所认可的具有发展潜力的复合型高技能人才。几年来，通过对学生的问卷调查表明，大多数高职学生非常欢迎这种带有融合人文素质教育的授课形式，认为这种尝试不仅比以往死记硬背更容易掌握知识，同時，还能锻炼与社会接轨的必要能力，在不经意间学会了做人、学会共处，树立了更加积极的人生态度，而与此同时，我本人也在教学增长中享受着人格的升华，无尽的快乐。
参考文献：
[1] 姜大源．职业教育学研究新论．北京：教育科学出版社，2007．
[2]李培根．机械工程基础[M]．北京：机械工业出版社，2002．
[3]张建中．机械设计基础学习与训练指南[M]．北京：高等教育出版社，2003．
本文系2006年黑龙江高等学校新世纪教学改革工程项目《高职人文素养与专业技能相融合的策略研究》（课题批号：黑高教［2006］24号）的部分研究成果。
（作者单位：黑龙江林业职业技术学院）
[关键词]高职教育 人文素养教育 机械基础 融合
高等職业技术教育作为高等教育的一个重要组成部分，主要任务是面向基层、面向生产和服务第一线培养技术人员、管理人员等高层次的实践型、技能型、应用型人才。这就要求高职毕业生应该具有较为丰富的人文素养却又以能力为本位的既能成为社会各企业生产的中坚力量又具有发展潜力的复合型人才。在木材加工行业飞速发展的今天，用人单位对高素质的复合型人才的需求量越来越大，而从毕业生反馈回来的信息可以看出他们所从事的岗位也越来越广，要求则越发有所提升。根据这些信息，按照培养高素质高技能型人才的培养目标，以培养学生的人文素养为基础，《机械基础》课程在教学改革上取得了一定的成效。现将人文素质教育与《机械基础》课程相融合的策略浅析如下。
目前，在校的高职学生大多出生在上个世纪90年代，且多数是独生子女，从校门进校门，动手能力较差，机械常识知之甚少。此外，机械基础知识的理论性强，比较乏味，不容易理解，这些都是学习本门课程的不利因素。但这些学生又具有好奇心较强，模仿能力强、不甘心落后等特点，我作为高级工程师，具有多年的企业工作经历，以上这些条件都促使我坚定了将专业能力培养和人文素养教育相融合的决心。
一、提高教师自身的人文素养，提升教师对学生的影响力
赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法就会发挥高度有效的作用。”在与学生的交往中，我发现当代大学生的精神需求呈现多元化趋势，学习的动力不强，同时，多以自我为中心，具有不同的个体认知风格和情感风格，如果没有激发他们的“兴奋点”，就会形成“一人说众人听”的格局，为此，我大胆地尝试了以下方法。
首先，教师必须转变传统的教师角色，加大亲和力度。任课教师要放下身架，走下高台，自觉放弃教师尊长的神圣地位，由课堂上知识拥有者和话语霸权者的地位转变为与学生平等的身份，尊重他们，比如，要在最短的时间内记住每个同学的名字，来说明你对他们的重视度；还有要尽量做到对学生只呼其名、不呼其姓，如对张某某同学改称为某某同学，开始大家还笑，时间长了，大家都是如此，师生的距离感消失了，师生的亲切感增加了。
其次，教师必须要防微杜渐，及时制止一些不良趋势，完善学生的人格。在学生犯错误时要立即制止，同时，要在没有人的时候严厉批评，并动之以情，晓之以理；在人多的时候就要转换批评方式，在尊重学生的自尊心的前提下，使学生主动、积极的意识到自身的错误，从而达到由内而外的改变。如在上实验课时，有的同学还没到，我就对大家说，我们班怎么能“丢人”呢？一句话让大家在笑声中知道了错误，剩下的事情不用你说班长就主动做了，而类似的问题也再也没有发生过。
最后，教师必须主动融入学生的生活，了解学生的内心世界。教师不仅要在课堂上，即便是课下也要尽可能创造无拘无束和谐的师生关系。我就经常被学生邀请参加他们的娱乐活动，如乒乓球、篮球、排球乃至唱歌比赛等等，在活动中让学生更了解教师，这不仅是学生的需要，也是教师的需要，教师要耐心聆听听学生对事物的见解，怀着交流的思想捕捉学生带给教师的灵感，巧妙应用于人文素养教育中。这些小事将是若干年之后，当所有的知识都已经淡忘后还能留在学生记忆中，并对他的生活起重要作用的那些东西。教师那幽默、风趣的话语，对事物深刻的认知方法，对人中肯的评价以及积极向上的乐观精神……都将在潜移默化间影响着学生，并令其受益终生。
二、以培养社会所需人才为目标，积极创造富含人文教育思想的学习氛围
教师应定位于学生课堂学习活动的服务者、组织者和引导者，同时又是学生课堂学习的合作者与学生共同探究的对话者、激励者。在合作中共同探讨新知，在互动交流中实现人文素质教育。如我在讲气压系统等主要章节时，把学生分为五个课题组，我以总经理的身份布置设计课题，并要求各组组长定期向我汇报工作进度，强化学生的服从意识。同时，我又是他们各组的顾问，参与他们的讨论，组织学生查找资料，并加以适当的引导，强化学生的团队精神，这样既发动了学生的主观能动性，又可以引导他们的好奇心、好胜心，使学生最终不仅牢记了知识，取得了较好的成绩，学生们一致反映通过这种方式的学习，自己增长了见识，提高了服从意识，加强了团队合作能力和沟通能力，促使学生向社会所需的高素质的人才方向发展。
三、培养学生的高尚人格，突出教学人性化的特色
在《机械基础》的课程教学中，在提高学生情商的同时，还要充分发挥教师的主导作用。主导即主要的精力用于指导、引导、辅导、训导。学生好比是船，教师是航标灯，主导作用就是教师做好学生学习中的方向引领、方法指导、辅导心理等，提高学习、应变及综合能力。具体做法是：第一，课前，教师要做好充分的准备。将在企业实拍的录相或照片作成课件，此时，教师务必要充分考虑学生的经验基础、发展水平和实际需要，紧密结合高职学生的生活与学习，将复杂的原理变成直接的感性认识。所选资料的目的是使学生学会用机械基础知识，去解决日常生活中、未来工作中常遇到的和其他学科学习中的问题。要使知识保持活力和防止思维僵化，使学生透过树木见森林。尽量缩短机械基础问题与学生生活经历之间的差距，追求两者在更高层次上的融合，以增强学生的思维活力和积极情感，提高解决实际问题的能力。第二，课上，教师要增加课堂的趣味性和人文性。教师要使课堂由“专制”走向“民主”，由“统一”走向“个性”发展，尽量创造轻松的环境，因为兴趣才是最好的老师。要避免“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考完忘笔记”的怪圈，否则，教师在课堂上的口干舌燥、天花乱坠，换来的却是学生的兴趣全无、昏昏欲睡。要鼓励学生开启思维、大胆想象，强调尊重学生思维。如在讲液体流量的原理时，可以让同学们回答 “为什么河面宽处水流速度慢些，而河面窄处水流速度急些呢?”在讲超越离合器的作用和原理时，可以让同学们讲讲“自行车飞轮的内部结构是属于棘轮式超越离合器，它有什么作用?”以及“自行车为什么可蹬车、可以滑行、甚至还可以回链?”在讲轮系传动比计算时，要求学生课外了解带档摩托车和无级变速摩托车的区别等。这样的问题不但理论联系实际，能激发学生的兴趣和热情，而且培养了高职学生具体分析问题和解决问题的能力，让学生觉得原来机械基础这门课程有这么多使用的知识。
第三，考试，要使内容人文化。教师既要关注学生的机械基础学习的水平，又要关注他们的情感与态度，体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此，命题既要体现知识与能力价值，又要体现人文价值，关注学生精神世界，关注他们的需求，如在近几年，我将考试方式变为非常规考试，即以用人单位的身份提出生产中的难题，交由学生独立解决，最后，每个学生来和我对话，阐述自己的想法，而我将根据他的设计思路进行点评和质疑。这种考试方式不仅避免了学生心中有数说不出来的现象，能够充分锻炼学生的表达能力，还能够让学生发挥自己的想象力，创建平等的沟通平台，使原本呆板的考试成为学生与知识、情境、教师对话，心灵交汇、情感交流的载体。通过考试结果来看，除个别学生滥竽充数，总体效果良好，很多学生甚至在课程结束后还继续找我推敲方案。
四、以人文素养为基点，在专业课教学中彰显以学生为本的教育思想
在每学期的课程里，我都会举办2—3次答辩会或学生竞讲活动。主要环节是：先教师导后学生练、先学生思后学生议、先学生说后学生做、学生自己做。如主题是“简单液压系统图讲解”的答辩会，先由一名学生自选教师没讲过的液压系统图，给全班同学进行讲解，然后，全班同学对该同学进行提问，可以是赞同，也可以是反对，大家你一言我一语，每个人都有发表个人见解的机会，不仅活跃了课堂气氛，还使学生得到了锻炼，优秀的辩论员还可以得到加分。在学生第一次上台讲解的时候，很多同学紧张、不自然，甚至说不出话，往复几次后，同学就渐渐习惯了。这种做法，使学生表现出了前所未有的学习热情，为了找到某个问题的答案，很多学生翻遍了图书馆的相关资料，晚自习的时候大家还聚在一起讨论难点，完全改变了以前他们总是上网聊天、看电影、玩游戏的习惯。这种做法能真正地体现教师主导、学生主体的相互关系，达到以人文素养为基点，彰现以学生为本的教育思想，从而达到学生个体生命情感、品德意志与专业水准的同步提升。
综上所述，人文素养教育贯穿了《机械基础》课程教学的全过程，为“教”与“学”的相互促进起到了积极的作用。换言之，专业知识仅是外在于学生的东西，是材料、工具，是可以量化的知道，专业能力只是毕业生最基本的能力之一，而学习的目的绝不仅仅是为了提升专业能力，必须让知识进入人的本体，渗透他的生活与行为并形成素养，才能表现出其特有的职业能力。高职教育更应重视提升学生的方法能力和社会能力等人文素养，这样才能使学生具备终身学习的能力，才能为毕业生的发展奠定夯实的基础，才能培养出更容易被用人单位和社会所认可的具有发展潜力的复合型高技能人才。几年来，通过对学生的问卷调查表明，大多数高职学生非常欢迎这种带有融合人文素质教育的授课形式，认为这种尝试不仅比以往死记硬背更容易掌握知识，同時，还能锻炼与社会接轨的必要能力，在不经意间学会了做人、学会共处，树立了更加积极的人生态度，而与此同时，我本人也在教学增长中享受着人格的升华，无尽的快乐。
参考文献：
[1] 姜大源．职业教育学研究新论．北京：教育科学出版社，2007．
[2]李培根．机械工程基础[M]．北京：机械工业出版社，2002．
[3]张建中．机械设计基础学习与训练指南[M]．北京：高等教育出版社，2003．
本文系2006年黑龙江高等学校新世纪教学改革工程项目《高职人文素养与专业技能相融合的策略研究》（课题批号：黑高教［2006］24号）的部分研究成果。
（作者单位：黑龙江林业职业技术学院）