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摘要：随着新课改的不断推动，小学音乐学科的价值开始被重新认定，在此方面的教育教学投入也在不断增加，但是如何在小学音乐教育中实现学生音乐核心素养的培育，对于很多小学音乐教师而言，依然是一个需要不断去探究的问题。由此，本文积极关注于小学音乐教育中核心素养培育策略的问题，结合实际案例，探讨对应教学技巧，希望可以引导小学音乐教育课堂朝着更加有效的方向发展。
关键词：小学音乐;核心素养;素养培育
音乐核心素养是指，行为主体对于音乐作品的理解达到一定状态，并且由此表现出一定的音乐感知，音乐鉴赏，音乐创新的能力。音乐新课程标准中明确提出音乐核心素养的概念，认为这是实现素质教育的重要渠道。由此作为小学音乐教师，需要明白如何在小学音乐课堂中实现学生核心素养的培育。
一、重塑音乐教学目标，培育核心素养
小学音乐教师应该认识到新课标背景下的音乐课堂教学目标不能太单一，需要围绕着音乐核心素养进行设定，改变以往的音乐教学目标价值观，树立核心素养培育意识，这是必要之举。以《彩色的中国》歌曲学习为例，以往教师习惯性的将演唱对应歌曲作为主要的教学目标，这样的单一化的教学目标，往往难以起到理想的教学效果，此时应该积极进行调整：知识目标，认识钢琴乐器的相关知识，懂得使用欢快的声音去进行演唱;能力目标，做到熟练有感情的演唱，并且能够使用钢琴来进行伴奏操作，还可以进入到表演说唱的状态;情感态度价值观目标，能够透过活泼欢快的旋律理解爱国之情，产生热爱祖国的情愫，引导学生以音乐韵律去审视生活，增添生活的乐趣。很明显，教学目标的多层次化设定，将音乐专业知识的积累，音乐技能的培养，音乐价值观的树立都融入进去，由此为实际音乐核心素养的培育奠定夯实的基础。相比较传统的单一化的音乐教学目标，这样的教学目标设定，可以引导教师更好的与学生进行互动，而学生在这样的音乐课堂中所学所思也能够进入到更加深入的层次。在上述教育教学中，还可以设定更加多的环节，比如要求学生使用歌曲的节奏来进行自主创编，将自己的生活中的现象渗透其中，使得实际的音乐创编能力得以培育，这样能动性的教学版块，可以使得学生对于实际音乐的感兴趣程度得以不断提升。
二、优化音乐教学方法，增强学生音乐体验
小学生音乐核心素养的培育，是需要在长期音乐体验的过程中得以完成的。由此在实际小学音乐教育教学中，教育工作者需要懂得实现教育教学方法的不断调整，在不同的教学格局中，实现音乐体验的增强，随着小学生音乐体验的不断积累，实际的音乐素养也会慢慢培养出来。以《两只小山羊》音乐课程教学为例，教师首先使用多媒体展现出对应的两只小山羊的影视动画，学生看到自己感兴趣的图像之后，很快进入到对应观赏的状态。接着，进入到音乐课程学习，教师以游戏教学法的方式来驱动，鼓励学生跟随着音乐节拍，模仿小山羊的动作，然后一边歌唱一边做动作，在这样的交互过程中，设定对应的问题：有没有发现小山羊的动作与音乐之间的关系，在对应的音乐意境中学生可以感受到小山羊的特点，这些特点会成为激发学生兴趣，引发其不断思考的重要依据。也就是说，音乐教师在实际教育教学中，要懂得使用不同的教学策略，比如上述教学案例中就将多媒体教学法，游戏教学法，角色扮演教学法，问题教学法等渗透其中，结合与学生之间的交互情况，进行自由的切换，由此使得学生对于音乐的体验得以增强，这对于引导小学生音乐核心素养培育工作朝着高效化方向发展而而言，是至关重要的。
三、培养音乐鉴赏能力，增强学生音乐获得感
小学生音乐素养的培育中，音乐鉴赏能力的培育，是十分重要的环节。对于小学生而言，其能够结合自己的认知，对于音乐作品进行鉴赏和分析，这是其自主音乐思维锻炼的绝佳机会，可以使得其在音乐学习中增强自身的获得感，这种成就感对于其更好的参与音乐学习而言，是至关重要的。因此作为小学音乐教师，需要懂得在实际音乐课堂中实现小学生音乐鉴赏能力的培育，高度关注学生音乐获得感的塑造。为此需要做好如下几个方面的工作：其一，要摒弃鉴赏标准答案思维，鼓励学生讲述自己的看法，不要有太多的干预，确保小学生音乐鉴赏的思路是打开的，不能压抑小学生音乐感悟;其二，要形成良好的交互机制，给予学生更多的自我表达的机会，针对于音乐的节奏，音乐的操作，音乐的情感等，可以說出自己的意见和建议，并且鼓励学生进入到角色来进行表演，由此使得实际的音乐体验得以不断增强，教师对此应该采取激励教育机制，由此引导实际的音乐教育教学朝着更加理想的方向发展和进步。
四、结语
综上所述，小学音乐核心素养的培育是一项系统化的过程，持续时间长，需要多样化的教学策略，需要教师树立正确的核心素养培育价值观，重塑音乐课堂教学目标，优化音乐教学内容，关注音乐鉴赏能力的发展，增强师生之间的交互，由此引导实际的音乐教育教学工作朝着更加理想的方向发展和进步。在此过程中，小学音乐教师必须要做出全方面的改善和调整。
参考文献
[1]褚维维. 探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J]. 中国校外教育，2017（34）：128-129.
[2]孙娟. 试论小学音乐核心素养教学设计[J]. 中国农村教育，2018（02）：62-63.
[3]傅薇. 基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化研究[J]. 西部素质教育，2018，4（02）：242-243.
关键词：小学音乐;核心素养;素养培育
音乐核心素养是指，行为主体对于音乐作品的理解达到一定状态，并且由此表现出一定的音乐感知，音乐鉴赏，音乐创新的能力。音乐新课程标准中明确提出音乐核心素养的概念，认为这是实现素质教育的重要渠道。由此作为小学音乐教师，需要明白如何在小学音乐课堂中实现学生核心素养的培育。
一、重塑音乐教学目标，培育核心素养
小学音乐教师应该认识到新课标背景下的音乐课堂教学目标不能太单一，需要围绕着音乐核心素养进行设定，改变以往的音乐教学目标价值观，树立核心素养培育意识，这是必要之举。以《彩色的中国》歌曲学习为例，以往教师习惯性的将演唱对应歌曲作为主要的教学目标，这样的单一化的教学目标，往往难以起到理想的教学效果，此时应该积极进行调整：知识目标，认识钢琴乐器的相关知识，懂得使用欢快的声音去进行演唱;能力目标，做到熟练有感情的演唱，并且能够使用钢琴来进行伴奏操作，还可以进入到表演说唱的状态;情感态度价值观目标，能够透过活泼欢快的旋律理解爱国之情，产生热爱祖国的情愫，引导学生以音乐韵律去审视生活，增添生活的乐趣。很明显，教学目标的多层次化设定，将音乐专业知识的积累，音乐技能的培养，音乐价值观的树立都融入进去，由此为实际音乐核心素养的培育奠定夯实的基础。相比较传统的单一化的音乐教学目标，这样的教学目标设定，可以引导教师更好的与学生进行互动，而学生在这样的音乐课堂中所学所思也能够进入到更加深入的层次。在上述教育教学中，还可以设定更加多的环节，比如要求学生使用歌曲的节奏来进行自主创编，将自己的生活中的现象渗透其中，使得实际的音乐创编能力得以培育，这样能动性的教学版块，可以使得学生对于实际音乐的感兴趣程度得以不断提升。
二、优化音乐教学方法，增强学生音乐体验
小学生音乐核心素养的培育，是需要在长期音乐体验的过程中得以完成的。由此在实际小学音乐教育教学中，教育工作者需要懂得实现教育教学方法的不断调整，在不同的教学格局中，实现音乐体验的增强，随着小学生音乐体验的不断积累，实际的音乐素养也会慢慢培养出来。以《两只小山羊》音乐课程教学为例，教师首先使用多媒体展现出对应的两只小山羊的影视动画，学生看到自己感兴趣的图像之后，很快进入到对应观赏的状态。接着，进入到音乐课程学习，教师以游戏教学法的方式来驱动，鼓励学生跟随着音乐节拍，模仿小山羊的动作，然后一边歌唱一边做动作，在这样的交互过程中，设定对应的问题：有没有发现小山羊的动作与音乐之间的关系，在对应的音乐意境中学生可以感受到小山羊的特点，这些特点会成为激发学生兴趣，引发其不断思考的重要依据。也就是说，音乐教师在实际教育教学中，要懂得使用不同的教学策略，比如上述教学案例中就将多媒体教学法，游戏教学法，角色扮演教学法，问题教学法等渗透其中，结合与学生之间的交互情况，进行自由的切换，由此使得学生对于音乐的体验得以增强，这对于引导小学生音乐核心素养培育工作朝着高效化方向发展而而言，是至关重要的。
三、培养音乐鉴赏能力，增强学生音乐获得感
小学生音乐素养的培育中，音乐鉴赏能力的培育，是十分重要的环节。对于小学生而言，其能够结合自己的认知，对于音乐作品进行鉴赏和分析，这是其自主音乐思维锻炼的绝佳机会，可以使得其在音乐学习中增强自身的获得感，这种成就感对于其更好的参与音乐学习而言，是至关重要的。因此作为小学音乐教师，需要懂得在实际音乐课堂中实现小学生音乐鉴赏能力的培育，高度关注学生音乐获得感的塑造。为此需要做好如下几个方面的工作：其一，要摒弃鉴赏标准答案思维，鼓励学生讲述自己的看法，不要有太多的干预，确保小学生音乐鉴赏的思路是打开的，不能压抑小学生音乐感悟;其二，要形成良好的交互机制，给予学生更多的自我表达的机会，针对于音乐的节奏，音乐的操作，音乐的情感等，可以說出自己的意见和建议，并且鼓励学生进入到角色来进行表演，由此使得实际的音乐体验得以不断增强，教师对此应该采取激励教育机制，由此引导实际的音乐教育教学朝着更加理想的方向发展和进步。
四、结语
综上所述，小学音乐核心素养的培育是一项系统化的过程，持续时间长，需要多样化的教学策略，需要教师树立正确的核心素养培育价值观，重塑音乐课堂教学目标，优化音乐教学内容，关注音乐鉴赏能力的发展，增强师生之间的交互，由此引导实际的音乐教育教学工作朝着更加理想的方向发展和进步。在此过程中，小学音乐教师必须要做出全方面的改善和调整。
参考文献
[1]褚维维. 探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J]. 中国校外教育，2017（34）：128-129.
[2]孙娟. 试论小学音乐核心素养教学设计[J]. 中国农村教育，2018（02）：62-63.
[3]傅薇. 基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化研究[J]. 西部素质教育，2018，4（02）：242-243.