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【摘要】随着初中英语教育改革的不断深化，为学生营造出良好的英语学习氛围，全面提高英语学科核心经验显得尤为重要。初中英语课程的核心素养包括良好的英语应用能力、理解国内外文化差异、发展英语思维能力和自主学习能力。在英语教学中，教师要丰富教学手段，为学生创设英语应用场景，激发学习英语的兴趣，在核心素养的熏陶下形成良好的英语思维和应用能力。
【关键词】初中英语、核心素养、培养策略
一、初中英语学科核心素养内涵
随着社会的发展和经济全球化加速，学好英语对学生的人生发展越来越重要。在初中阶段学习英语，掌握一定的英语知识和英语应用能力是非常有必要的。新时代下的初中英语课程标准提出英语教学应注重素质教育，要提高学生英语学习兴趣，避免死记硬背的填鸭式教学。初中英语课程的核心素养应包括，良好的英语应用能力、理解国内外文化差异、发展英语思维能力和自主学习能力。教师在制定教学计划时，要将这些核心素养的培养理念贯穿进教学活动，采用灵活多样的教学方式。
二、初中英语学科核心素养培养策略
教师在制定英语教学方案时，除了鼓励学生积极使用英语交流，还应把英语文化带入课堂，提高学生对国外文化差异的认识，培养学生自主学习能力，训练他们的英语思维。
（一）创设良好的英语学习环境，鼓勵学生活学活用
语言知识的学习和核心素养的积累重在实践与应用，教师在英语教学过程中要鼓励学生应用英语交流和写作，营造良好的英语读写氛围，创设有利于口语交流的情景。
（二）以课堂教学为依托，进行文化熏陶教育
语言和文化具有紧密的内在联系，语言是文化传播的载体和纽带，文化的发展又为语言注入新的活力。初中生要学好英语，必要的国外文化熏陶教育是非常重要的，有助于初中生们理解英语国家的文化习俗，开拓他们的国际视野，激发他们学好英语的内在动力。
在讲到《Festival》这一课时，里面提到了西方的二大重要节日—感恩节和圣诞节。我除了要求学生们掌握感恩节和圣诞节的拼写，还给他们聊了聊这二大节日的来历和意义。感恩节是为了纪念欧洲移民刚刚来到美洲大陆时面临严峻生存考验时，善良的印第安人及时伸出援助之手，拯救了他们。圣诞节则是一个是庆祝基督教创始人耶稣的宗教节，也是西方国家新的一年的开端。学生们听我讲完二个节日的文化背景后，对英语国家的习俗文化有了更深的了解，学好英语的积极性也显著提高。
（三）强化英语思维能力
教师通过开展全英文教学或组织看图说话活动，让学生用英语来描述图片，师生全程英语对话，训练的目的不在于单词的识记和语法应用，而是培养初中生们良好的英语思维。
例如，一次英语课上，我给学生们报了一串类似电话号码的英文数字，“Six Five Seven Three Six Eight Nine Four”，让学生们试图记住这些号码。正常的语速，熟悉又简单的单词，但学生们都很难跟上节奏，非常苦恼。这时，我告诉他们学英语不需要把所有英文字都翻译成中文，要学会用英语思维来思考和交流，这样才能真正学好英语。
（四）培养学生良好英语运用能力
教学中很多的老师陷入了这样的焦虑中：词汇还没上，学生在对话时不会说怎么办？一些句子中出现的非本单元重点目标语该怎么处理？简单的对话没有情境如何变得真实？寻求提高初中生英语运用能力的方法是解决这些问题的根本。
众所周知，中西方文化存在巨大差异，任何语言都只有在其独特的情境中才能被真正地理解。如果英语教学照搬教材，简单地要求学生掌握英语的字面意义，学生对英语的运用必然是和他们的生活经验和学习能力脱节的，必然出现无法言语或词不达意，从而造成师生对话不顺畅的现象。
三、总结
英语学科教育是培养学生综合素质，开拓学生视野的重要途径。初中生学习英语具有阶段性和顺序，核心素养的积累也应该是循序渐进。英语教师应该努力摸索出围绕学生核心素养为主题的教学方法，以英语应用为手段，提高学生自主学习能力和文化视野为培养目标，注重学生英语思维的训练，全面促进学生核心素养的塑造。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016，（24）：31.
[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016，（20）：58-62.
[3]董蓉蓉.基于中学生核心素养的初中英语课堂活动策略研究[J].吉林教育， 2016（37）： 61.
【关键词】初中英语、核心素养、培养策略
一、初中英语学科核心素养内涵
随着社会的发展和经济全球化加速，学好英语对学生的人生发展越来越重要。在初中阶段学习英语，掌握一定的英语知识和英语应用能力是非常有必要的。新时代下的初中英语课程标准提出英语教学应注重素质教育，要提高学生英语学习兴趣，避免死记硬背的填鸭式教学。初中英语课程的核心素养应包括，良好的英语应用能力、理解国内外文化差异、发展英语思维能力和自主学习能力。教师在制定教学计划时，要将这些核心素养的培养理念贯穿进教学活动，采用灵活多样的教学方式。
二、初中英语学科核心素养培养策略
教师在制定英语教学方案时，除了鼓励学生积极使用英语交流，还应把英语文化带入课堂，提高学生对国外文化差异的认识，培养学生自主学习能力，训练他们的英语思维。
（一）创设良好的英语学习环境，鼓勵学生活学活用
语言知识的学习和核心素养的积累重在实践与应用，教师在英语教学过程中要鼓励学生应用英语交流和写作，营造良好的英语读写氛围，创设有利于口语交流的情景。
（二）以课堂教学为依托，进行文化熏陶教育
语言和文化具有紧密的内在联系，语言是文化传播的载体和纽带，文化的发展又为语言注入新的活力。初中生要学好英语，必要的国外文化熏陶教育是非常重要的，有助于初中生们理解英语国家的文化习俗，开拓他们的国际视野，激发他们学好英语的内在动力。
在讲到《Festival》这一课时，里面提到了西方的二大重要节日—感恩节和圣诞节。我除了要求学生们掌握感恩节和圣诞节的拼写，还给他们聊了聊这二大节日的来历和意义。感恩节是为了纪念欧洲移民刚刚来到美洲大陆时面临严峻生存考验时，善良的印第安人及时伸出援助之手，拯救了他们。圣诞节则是一个是庆祝基督教创始人耶稣的宗教节，也是西方国家新的一年的开端。学生们听我讲完二个节日的文化背景后，对英语国家的习俗文化有了更深的了解，学好英语的积极性也显著提高。
（三）强化英语思维能力
教师通过开展全英文教学或组织看图说话活动，让学生用英语来描述图片，师生全程英语对话，训练的目的不在于单词的识记和语法应用，而是培养初中生们良好的英语思维。
例如，一次英语课上，我给学生们报了一串类似电话号码的英文数字，“Six Five Seven Three Six Eight Nine Four”，让学生们试图记住这些号码。正常的语速，熟悉又简单的单词，但学生们都很难跟上节奏，非常苦恼。这时，我告诉他们学英语不需要把所有英文字都翻译成中文，要学会用英语思维来思考和交流，这样才能真正学好英语。
（四）培养学生良好英语运用能力
教学中很多的老师陷入了这样的焦虑中：词汇还没上，学生在对话时不会说怎么办？一些句子中出现的非本单元重点目标语该怎么处理？简单的对话没有情境如何变得真实？寻求提高初中生英语运用能力的方法是解决这些问题的根本。
众所周知，中西方文化存在巨大差异，任何语言都只有在其独特的情境中才能被真正地理解。如果英语教学照搬教材，简单地要求学生掌握英语的字面意义，学生对英语的运用必然是和他们的生活经验和学习能力脱节的，必然出现无法言语或词不达意，从而造成师生对话不顺畅的现象。
三、总结
英语学科教育是培养学生综合素质，开拓学生视野的重要途径。初中生学习英语具有阶段性和顺序，核心素养的积累也应该是循序渐进。英语教师应该努力摸索出围绕学生核心素养为主题的教学方法，以英语应用为手段，提高学生自主学习能力和文化视野为培养目标，注重学生英语思维的训练，全面促进学生核心素养的塑造。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016，（24）：31.
[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016，（20）：58-62.
[3]董蓉蓉.基于中学生核心素养的初中英语课堂活动策略研究[J].吉林教育， 2016（37）： 61.