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摘要：随着新课程不断的改革与发展，历史课程在初中也占着很重要的地位，而初中的历史课堂教学中应当把家国情怀融入进去，这样会让学生有正确的历史概念，从而使学生更热爱自己的国家。但是如果想要使初中历史课堂中家国情怀教育的实施更有效，首先，老师要明白家国情怀教育对于学生们来说有多么重要，然后再制定相应的教学策略。
关键词：初中历史;家国情怀;策略研究
因为国家要求教育课程要不断的改进，要求学生在课堂上占主导位置，历史课也是一样的，要求老师除了教给学生基本的历史知识，还要从历史知识中体会家国情怀教育，从而让学生更爱自己的国家，让学生明白自己身上也有很大的责任感，这样才能使学生有正确的人生观。但是如果想要家国情怀教育教学更有质量，就必须要创设学生感兴趣的教学课堂，从而培养学生对国家的热爱。
一、挖掘历史素材，落实家国情怀素养在历史课堂中的重要意义
初中历史教育课堂上，首先要让学生们从各方面去了解有关家国情怀知识，从而使学生有正确的历史观念，因为在初中这个年龄阶段，主要的历史内容就是有关中国的历史和世界的历史，而历史成绩比较好的学生，对中华民族的历史发展有着特别清楚的了解，也特别钦佩中华民族的伟大魅力，所以，要把家国情怀教育融入到初中的历史课堂中去，让学生更深一步的去了解各种历史事件，并亲身的去体会当中所有的情绪情感。
例如，在初中历史课堂上，老师要给学生讲《收复新疆》的历史知识时，首先在课堂上老师要介绍收复新疆的过程，如，侵占新疆──收复新疆──收复伊犁。然后让学生按照“自主阅读圈点勾画──小组合作探究──启发引导──总结拓展升华”的教学模式完成本课教学。在此过程中，教师依据“收复新疆示意图”，创设历史情境，组织学生参与对新疆问题，伊犁问题的分析，小组成员间合作探究，总结归纳解决新疆问题、伊犁问题的方法。这个过程中教师组织引导，学生参与学习，参与历史，与此同时，在学习的过程中让学生明白体验家国情怀在历史知识中的重要意义。
所以，把爱国情怀教育融入到初中的历史课堂中，并在课堂上潜移默化给学生们渗透家国情怀的意义，这样一来，不仅可以使学生的文化素养得到提升，还可以提高学生对国家和民族的热爱之情。而我们所说的文化素养和爱国的精神都是学生们必须要具备的品质，因此，国家越来越重视初中学生的家国情怀教育，所以就把家国情怀教育与历史知识相结合，让学生们在了解历史知识的基础上再去了解家国情怀的文化素养，从而使学生的品德得到进一步的提升。
二、运用情境化教学，把家国情怀教育融入到历史课堂中
如果想让历史课堂教学中家国情怀教育更有效果，就要为学生创设有趣的情境，让学生通过情景来学习家国情怀教育知识。
例如，要教学生们学习《九一八事变》这一历史知识时，在上课时，老师就可以找一些有关《九一八事变》的视频，或者是给学生们推荐一些有关《九一八事变》的书目，视频在上课时给学生们播放出来，图书可以让学生下课后去翻阅，这样学生们就可以直观的看到九一八事变历史故事，不仅会有很深的印象，还会对这一历史事件特别感兴趣。如果要学《义勇军进行曲》时，在上课前，老师要把这一曲子找出来，播放出来，让学生们听一听，从而为学生创设历史实践的情境，使得学生心中的爱国情怀更加强烈，与此同时，在给学生们讲一讲有关历史知识家国情怀的知识，从而让学生们深深的感受到我国历史事件的魅力，并让学生知道初中的历史课程蕴含了很多的家国情怀知识，从而进一步培养学生对民族的热爱之情。
历史课堂上，除了创设有趣的教学情境，还可以充分的就挖掘家国情怀的素材，首先，老师要更多的去了解家国情怀的文化素养和知识，然后才能更好的引导学生。在上课前，老师可以去多看一些历史书以外的书目，更多的去了解历史发展中的人物，像孙中山有着为国家奉献的精神，这些所谓的精神都是学生要明白和学习的，老师给学生讲完历史知识后，然后给学生布置与本节课有关的历史作业，让学生利用课下的时间挖掘有关家国情怀的知识，并告诉学生，下一节课的历史课堂中，把自己挖掘的历史知识分享给班级里的其他同学听一听，这样一来，不仅可以激发学生对历史知识的求知欲望，还可以培养学生永不放弃的探究精神。
三、老师要不断的创新教育教学模式
历史教育课堂上，老师的教育教学模式对学生学习历史有着一定的影响，所以老师一定要不断的创新教育教学方法，使历史教育课堂更丰富。首先，老师教学生历史知识时，不要忘记学生才是整个课堂上的主体，这样一来，学生才能主动的去学习历史知识，从而表现出自己的爱国情怀。第二，老师要根据学生学习历史的兴趣区分学生个体的差异性，然后制定适合于每个学生的教学方案，使得家国情怀素养教育课堂更有质量。
例如，要给学生们讲《辛亥革命》这一历史知识时，老师可以组织一个小活动，让学生们去当地的烈士墓园中看一看，从中让学生去感受烈士对自己国家做出的伟大贡献，又或者让学生去了解《与妻书》创作背景，然后让学生以小组的形式去讨论，并分享自己读了《《与妻书》的心理感受，并从中去体会为国家献身英雄是多么伟大。
最后，在历史课上让学生们自愿参加采访活动，并给学生发放志愿者胸牌，并让这些学生去其他班级里采访其他的学生，采访内容是“对国家情怀，文化素养的了解”，采访活动结束后，志愿者要把这些历史内容记录在本子上，然后分享給其他的学生，从而培养学生对国家的热爱之情。
四、结语
综上所述，为什么把家国情怀教育融入到初中的历史课堂中，就是为了让学生有正确的历史观念，从而使学生的品德教育得到提高。但是如果想让家国情怀教育在历史课堂中的教学效果更显著，就要设计有趣的教学方法，并采用多样化的教学方式，在从各方面去挖掘教学素材，因为只有这样，才能让学生真正的认识到自己身上的社会责任，从而激发学生心中的爱国情感。
参考文献：
[1]魏东.初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析[J].新课程，2018.8.
[2]林凡清.初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析[J].中学课程辅导，2018年05期.
[3]蔡冬梅.在初中历史课堂教学中渗透家国情怀教育[J].知识窗，2018年04期.
关键词：初中历史;家国情怀;策略研究
因为国家要求教育课程要不断的改进，要求学生在课堂上占主导位置，历史课也是一样的，要求老师除了教给学生基本的历史知识，还要从历史知识中体会家国情怀教育，从而让学生更爱自己的国家，让学生明白自己身上也有很大的责任感，这样才能使学生有正确的人生观。但是如果想要家国情怀教育教学更有质量，就必须要创设学生感兴趣的教学课堂，从而培养学生对国家的热爱。
一、挖掘历史素材，落实家国情怀素养在历史课堂中的重要意义
初中历史教育课堂上，首先要让学生们从各方面去了解有关家国情怀知识，从而使学生有正确的历史观念，因为在初中这个年龄阶段，主要的历史内容就是有关中国的历史和世界的历史，而历史成绩比较好的学生，对中华民族的历史发展有着特别清楚的了解，也特别钦佩中华民族的伟大魅力，所以，要把家国情怀教育融入到初中的历史课堂中去，让学生更深一步的去了解各种历史事件，并亲身的去体会当中所有的情绪情感。
例如，在初中历史课堂上，老师要给学生讲《收复新疆》的历史知识时，首先在课堂上老师要介绍收复新疆的过程，如，侵占新疆──收复新疆──收复伊犁。然后让学生按照“自主阅读圈点勾画──小组合作探究──启发引导──总结拓展升华”的教学模式完成本课教学。在此过程中，教师依据“收复新疆示意图”，创设历史情境，组织学生参与对新疆问题，伊犁问题的分析，小组成员间合作探究，总结归纳解决新疆问题、伊犁问题的方法。这个过程中教师组织引导，学生参与学习，参与历史，与此同时，在学习的过程中让学生明白体验家国情怀在历史知识中的重要意义。
所以，把爱国情怀教育融入到初中的历史课堂中，并在课堂上潜移默化给学生们渗透家国情怀的意义，这样一来，不仅可以使学生的文化素养得到提升，还可以提高学生对国家和民族的热爱之情。而我们所说的文化素养和爱国的精神都是学生们必须要具备的品质，因此，国家越来越重视初中学生的家国情怀教育，所以就把家国情怀教育与历史知识相结合，让学生们在了解历史知识的基础上再去了解家国情怀的文化素养，从而使学生的品德得到进一步的提升。
二、运用情境化教学，把家国情怀教育融入到历史课堂中
如果想让历史课堂教学中家国情怀教育更有效果，就要为学生创设有趣的情境，让学生通过情景来学习家国情怀教育知识。
例如，要教学生们学习《九一八事变》这一历史知识时，在上课时，老师就可以找一些有关《九一八事变》的视频，或者是给学生们推荐一些有关《九一八事变》的书目，视频在上课时给学生们播放出来，图书可以让学生下课后去翻阅，这样学生们就可以直观的看到九一八事变历史故事，不仅会有很深的印象，还会对这一历史事件特别感兴趣。如果要学《义勇军进行曲》时，在上课前，老师要把这一曲子找出来，播放出来，让学生们听一听，从而为学生创设历史实践的情境，使得学生心中的爱国情怀更加强烈，与此同时，在给学生们讲一讲有关历史知识家国情怀的知识，从而让学生们深深的感受到我国历史事件的魅力，并让学生知道初中的历史课程蕴含了很多的家国情怀知识，从而进一步培养学生对民族的热爱之情。
历史课堂上，除了创设有趣的教学情境，还可以充分的就挖掘家国情怀的素材，首先，老师要更多的去了解家国情怀的文化素养和知识，然后才能更好的引导学生。在上课前，老师可以去多看一些历史书以外的书目，更多的去了解历史发展中的人物，像孙中山有着为国家奉献的精神，这些所谓的精神都是学生要明白和学习的，老师给学生讲完历史知识后，然后给学生布置与本节课有关的历史作业，让学生利用课下的时间挖掘有关家国情怀的知识，并告诉学生，下一节课的历史课堂中，把自己挖掘的历史知识分享给班级里的其他同学听一听，这样一来，不仅可以激发学生对历史知识的求知欲望，还可以培养学生永不放弃的探究精神。
三、老师要不断的创新教育教学模式
历史教育课堂上，老师的教育教学模式对学生学习历史有着一定的影响，所以老师一定要不断的创新教育教学方法，使历史教育课堂更丰富。首先，老师教学生历史知识时，不要忘记学生才是整个课堂上的主体，这样一来，学生才能主动的去学习历史知识，从而表现出自己的爱国情怀。第二，老师要根据学生学习历史的兴趣区分学生个体的差异性，然后制定适合于每个学生的教学方案，使得家国情怀素养教育课堂更有质量。
例如，要给学生们讲《辛亥革命》这一历史知识时，老师可以组织一个小活动，让学生们去当地的烈士墓园中看一看，从中让学生去感受烈士对自己国家做出的伟大贡献，又或者让学生去了解《与妻书》创作背景，然后让学生以小组的形式去讨论，并分享自己读了《《与妻书》的心理感受，并从中去体会为国家献身英雄是多么伟大。
最后，在历史课上让学生们自愿参加采访活动，并给学生发放志愿者胸牌，并让这些学生去其他班级里采访其他的学生，采访内容是“对国家情怀，文化素养的了解”，采访活动结束后，志愿者要把这些历史内容记录在本子上，然后分享給其他的学生，从而培养学生对国家的热爱之情。
四、结语
综上所述，为什么把家国情怀教育融入到初中的历史课堂中，就是为了让学生有正确的历史观念，从而使学生的品德教育得到提高。但是如果想让家国情怀教育在历史课堂中的教学效果更显著，就要设计有趣的教学方法，并采用多样化的教学方式，在从各方面去挖掘教学素材，因为只有这样，才能让学生真正的认识到自己身上的社会责任，从而激发学生心中的爱国情感。
参考文献：
[1]魏东.初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析[J].新课程，2018.8.
[2]林凡清.初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析[J].中学课程辅导，2018年05期.
[3]蔡冬梅.在初中历史课堂教学中渗透家国情怀教育[J].知识窗，2018年04期.