摘 要 课堂提问是物理教学中不可或缺的一个部分,合理运用提问可以提高课堂效率,可以突破教学重难点,在具体实施过程中,有多种方式可以运用,如层层深入式、联系实际式等等。希望广大物理教师都能够从课堂提问这个小环节做起,切实推进教学改革。
　　关键词 提问 物理 效率 思考
　　中图分类号:G633.7文献标识码:A
　　
　　课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。恰如其分的提问可以使课堂气氛活跃,提高学生学习兴趣,并了解学生掌握知识的确切情况,提问还是教师教学艺术的重要组成部分。艺术的提问可以开启学生心灵,诱导学生思考,调节学生思维节奏,甚至对开发学生智能都有很好的作用。一个在课堂上善于提问的好教师可以通过提问引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,在与学生作情感的双向交流中达到培养学生综合素质的目的。在课堂中教师适时、合理使用提问有如下一些益处。
　　
　　1 利于反馈
　　反馈的形式有很多种,但是最廉价、最快捷莫过于课堂提问,而且通过提问所接收到的语言反馈信息,比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,并根据这种情况及时地调控教学过程,改变教学方法,使学生更加积极主动地参与教学过程。
　　2 利于提高效率
　　如果注意力集中,那么大脑中就只有一个学习兴奋点,听课效果就比较理想。我们知道,学生在答问时精力集中,而在听讲时有时则注意力差一些。所以教师光靠讲来保证学生的注意力是远远达不到要求的,而应用一个个“问号”来吸引学生的注意力。如在学习“浮沉条件的应用” 时,我们知道氢气球脱手后会上升,就连续问了几个问题:气球为什么会上升?它能无限地上升吗?若不能,为什么?如何让它下降?这样,学生通过思考、讨论等学习方式逐个解决。不仅明白了上升的原因,还知道了采取什么办法让它下降,从而使课堂更加有效。
　　3 利于发现不足
　　物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,教师在课堂上要针对概念提出一些帮助学生理解概念,分析概念,并能起到诱发学生思考概念的问题。这样对提高学习效率、突破教学难点很有效。这些问题的深入讨论,有助于培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。
　　4 利于培养能力
　　学生思维能力的发展总是和语言分不开的,课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。例如,“设疑式”能引起学生的有意注意和独立思考;“逗趣式”能激发学生的兴趣,使学生深思;“对比式”可诱导学生通过比较发现共性、区别个性,加深理解,有利于发展学生的求异思维和求同思维。所以教师应鼓励学生大胆设疑,对学生提出的问题,要冷静考虑,合理处置。
　　物理课堂中艺术的提问有诸多好处,那么怎样才能做到艺术地提问呢?
　　(1)层层深入式。 例如在讲解串联电路的特点时,设计了如下问题:亮度可调节的台灯的亮度(或收音机音量的大小)与什么有关?改变电流大小有哪些方法?改变电阻有哪些方法等。这些问题由浅入深、循序渐进,帮助学生接收新的知识点。
　　(2)联系实际式。物理和生活是紧密结合的,教师应该把这种观念运用到课堂中去,我们可以让学生联系日常生活中的实例,来说明物理现象或原理。例如:“举例说明分子是运动的”,“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考,努力搜寻记忆中的生活知识,在相互启发下,可举出更多的例子。再比如在学“共振”这一节之前,先提了这样一个问题:洗衣机在脱水后切断电源的过程中,什么时候振动得最厉害?为什么?问题一提出,同学们就讨论开了。因为问题本身也比较贴近学生的生活实际,容易调动学生的学习兴趣。从而为“共振”概念的提出扫清障碍。
　　(3)应用式。学生如果在教师的启发下,运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题,他们不但会感到一种学以致用、获得成功的喜悦,而且还能激发积极思考,培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。比如在课堂中问学生,家里电灯突然不亮可能是什么原因?洗澡后,不擦水珠,为什么出来后觉得特别凉爽?生活中常见的小常识,引导学生作出正确解答。
　　(4)激发争论式。 争论可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争论解决的问题,理解特别深刻,其效果是一般性讲解所无法达到的。那么哪些问题是容易引起争论的,首先是那些生活实际和书本知识相矛盾的;其次是那些平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题,教师可以从这个角度设计一些问题,引发学生的争论,既对学生澄清错误认识有好处,又起到加深概念的作用。从而成为推动学习的有效动力,使教学从被迫接受知识转变为主动求学,积极钻研,形成学习的主动性,达到最佳教学效果,最终提高教学质量。